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視頻標簽：春
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊1.春-山西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊1.春-山西省級優課
1春
教學目標： 知識與技能：
1.積累“朗潤、醞釀、賣弄„„”等詞語。 2.了解作者——朱自清。
3.學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4.理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法；學習在景物描寫中抒發感情的方法；提高審美能力。
5.培養學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。 過程與方法：
1.誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的誦讀中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。
2.點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
3.課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。
情感、態度與價值觀：
準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點：
1.誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
2.理清文章思路。 教學難點：
領會狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。 課時安排： 2課時
教學過程
第一課時 教學步驟：
一、導入新課，激趣入題
1同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美散文《春》。（板書課題、作者）
2根據背景材料，感知朱自清及其散文創作。
這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，我不禁無言地流下淚來。
朱自清(1898~1948)，字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
二、朗讀課文，初步感知 1自由誦讀，積累字詞。 讀準下面字的讀音。
朗潤．（rùn） 水漲．(zhǎng) 捉迷藏．(cáng) 應和．(hâ) 烘托．（hōng tuō） 醞釀．．(yùn niàng) 薄．(bó)煙 黃暈．(yùn) 蓑．(suō)衣 巢．(cháo) 2初步感知課文內容，全文可分三段：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
3感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀，教師作朗讀指導。
本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時采用的基本語調應是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼望春天到來的欣喜之情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春天喜愛欣賞之情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融入到課文的情景氛圍中。
針對朗讀的情形，作簡短的點評。
4放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。
(1)組織學生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。
(2)文章遣詞造句貼切優美，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有：
①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”
教師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？
你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？教師總結：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？(教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣)
②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請仿照這個句式造一個句子。
比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。
③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。” 句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？
如果將這一句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會有什么區別？
三、感知課文思路，理清層次
1提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？
課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。(板書加點詞)
2提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？
疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。
(教師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情)寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。(板書加點詞)
3朗讀8~10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？
三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”(適當補充比喻的有關常識)。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
四、布置作業
掌握課文生字詞，背誦全文。
第二課時
教學步驟：
一、檢查知識掌握和背誦情況 1聽寫生字詞。 2集體背誦全文。
3請語感較好的同學作背誦表演。 二、誦讀賞析“春花圖” 1集體誦讀。
2小組討論，合作探究以下問題：
(1)朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
(2)描寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？ (3)野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？
(4)這段文字的立體感是怎樣體現出來的？
(5)試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？
針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評。 明確：(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
(2)擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態；
比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。
(3)這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
(4)首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
三、誦讀賞析“春風圖” 1教師范讀。
2無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風的柔和。
3學生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點；然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生
創新表述，鼓勵用多種形式表達個人理解，如繪畫作品、舞蹈(形體)動作等。教師予以點評。講義資料如下：
春草圖：先正面，后側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？
春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處在哪里？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？
迎春圖：全段用短句。問：為什么要引用俗語？ 五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美 六、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？
七、布置作業
模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。
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