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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：再塑生命的人
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊10《再塑生命的人》-河南省級優(yōu)課
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊10再塑生命的人-河南省級優(yōu)課
再塑生命的人
黃 梅
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。
教學(xué)過程:
一、情感體驗(yàn)，活動導(dǎo)入
2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點(diǎn)。美侖美奐的舞蹈把人們帶進(jìn)了一個視覺天堂。
同學(xué)們知道嗎，該舞蹈的所有演員都是聾啞演員，他們聽不到音樂的旋律，他們嫻熟的動作、精湛的表演都是在四位手語老師的指揮下進(jìn)行的。舞蹈結(jié)束時(shí)，主持人攜四位啞語教師走上臺教現(xiàn)場觀眾重復(fù)學(xué)習(xí)一句手語“愛是我們共同的語言”。
愛，能創(chuàng)造一切奇跡，今天我們一起走近《再塑生命的人》，體會作者海倫·凱勒的傳奇人生。
二、自主學(xué)習(xí)，完成可知
1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學(xué)們想一想：“再塑生命”的意思是什么？請同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰再塑了誰生命？
“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來表示對于重大恩惠的感激）。
重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是
把安妮老師視作為重新給予生命的人。
2.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢？
安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界，愛和被愛。
3.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。 主要寫了兩件事：⑴老師教我認(rèn)識具體事物——用實(shí)物感知的方法 ⑵老師教我認(rèn)識大自然——用觸覺認(rèn)識水 文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 三、合作探究，解決未知
（一）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。 1.生命的原貌──黑夜（精讀第四自然段，勾畫相關(guān)信息，看看海倫之前是什么樣子，感受作者的心理描寫）
⑴“我的生命──像大霧中的航船。”
⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情。” 2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界
⑴希望的起點(diǎn)：相識，“老師握住我的手，緊緊把我抱在懷里” ⑵幸福的復(fù)蘇：擁有了文字，逐步感知世界 3.生命的重塑──生命中擁有了愛
喚醒我的靈魂，給予我光明、希望、快樂和自由 （二）品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個詞
“再塑生命”過程中是一帆風(fēng)順的嗎？以海倫區(qū)分“杯”和“水”為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。
1.挫折--不能分清“杯”和“水”。 2.對待挫折：
“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。”
3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：
⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。
⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。
4.取得的效果：
“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”
四、交流反饋，展示新知
剛才我們一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”又有怎樣深入的理解呢？
“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。
五、歸納提升，追求真知
（一）“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡介
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
（二）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介
那么，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認(rèn)識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。
生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。
（三）讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？
海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“假如給我三天光明，首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。”
莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認(rèn)識“愛”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。
（四）播放視頻《假如失去三天光明》 六、課堂小結(jié)
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。
七、作業(yè)布置：
課外閱讀《假如給我三天光明》。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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