視頻簡介：
視頻標簽：再塑生命的人
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版（部編）七年級上冊10《再塑生命的人》河南省語文優質課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版（部編）七年級上冊10《再塑生命的人》河南
再塑生命的人
黃 梅
教學目標：
1.培養學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。
2.理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫•凱勒自強不息的精神，感悟安妮•莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。
教學重點：
梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
教學難點：
理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫•凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。
教學過程:
一、情感體驗，活動導入
2005年春節聯歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點。美侖美奐的舞蹈把人們帶進了一個視覺天堂。
同學們知道嗎，該舞蹈的所有演員都是聾啞演員，他們聽不到音樂的旋律，他們嫻熟的動作、精湛的表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結束時，主持人攜四位啞語教師走上臺教現場觀眾重復學習一句手語“愛是我們共同的語言”。
愛，能創造一切奇跡，今天我們一起走近《再塑生命的人》，體會作者海倫•凱勒的傳奇人生。
二、自主學習，完成可知
1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學們想一想：“再塑生命”的意思是什么？請同學來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？誰再塑了誰生命？
“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來表示對于重大恩惠的感激）。
重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫•凱勒的生命。海倫•凱勒在這篇文章里把她的老師安妮•莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是
把安妮老師視作為重新給予生命的人。
2.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢？
安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學習知識，認識世界，愛和被愛。
3.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。 主要寫了兩件事：⑴老師教我認識具體事物——用實物感知的方法 ⑵老師教我認識大自然——用觸覺認識水 文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 三、合作探究，解決未知
（一）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。 1.生命的原貌──黑夜（精讀第四自然段，勾畫相關信息，看看海倫之前是什么樣子，感受作者的心理描寫）
⑴“我的生命──像大霧中的航船。”
⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情。” 2.生命的火光──莎莉文老師走進我的世界
⑴希望的起點：相識，“老師握住我的手，緊緊把我抱在懷里” ⑵幸福的復蘇：擁有了文字，逐步感知世界 3.生命的重塑──生命中擁有了愛
喚醒我的靈魂，給予我光明、希望、快樂和自由 （二）品讀──安妮老師教“我”學習“水”這個詞
“再塑生命”過程中是一帆風順的嗎？以海倫區分“杯”和“水”為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。
1.挫折--不能分清“杯”和“水”。 2.對待挫折：
“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。”
3.莎莉文幫助海倫戰勝挫折：
⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我。”──體現了莎莉文老師的愛心與耐心。
⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”──體現了莎莉文老師的教學技巧高超。
4.取得的效果：
“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”
四、交流反饋，展示新知
剛才我們一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”又有怎樣深入的理解呢？
“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。
五、歸納提升，追求真知
（一）“生命的奇跡”──海倫•凱勒簡介
海倫•凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
（二）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介
那么，是誰引領海倫•凱勒走上了漫長的人生路，把海倫•凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，給海倫•凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。
生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫•凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫•凱勒的傳奇女性安妮•莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。
（三）讀了本文，你認為安妮•莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？
海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“假如給我三天光明，首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮•莎莉文•麥西夫人的臉。”
莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指游戲法激發的海倫的學習興趣；當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。
（四）播放視頻《假如失去三天光明》 六、課堂小結
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
七、作業布置：
課外閱讀《假如給我三天光明》。
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