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視頻標簽：your parents
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：新目標八上Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section B 2a-2e河北省優課
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新目標八上Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section B 2a-2e河北省優課
新目標八上Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section B 2a-2e教學設計
一、教材分析
本單元圍繞“談論問題”這一話題，呈現了“提出建議”的語言功能，呈現了表達建議的用法。并讓學生能在“想中學”（learning by thinking），通過不同的課堂實踐活動，能準確地用英語來表達自己對于問題的看法和建議。 二、學情分析
我所教學的對象是八年級下學期的學生,有了一定的英語基礎。他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此在本節閱讀課中，我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，通過學生間的合作學習，降低學習難度，使他們體驗到成功的喜悅，提高綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。 三、教學目標
知識目標：掌握并應用表建議的方式。
能力目標：1.通過閱讀上下文語境和構詞法，猜測詞義。
2.借助關鍵詞，通過尋讀 (scanning)的方式，判斷每一段段落大意，加深對篇章結構的把握。 3.學會用英語表達自己對課外班的觀點和看法。 情感目標：
通過討論對于學生課外班，認識到合理安排自己的學習和生活，做到勞逸結合。 四、教學重難點：
重點：1.提高閱讀策略，能夠通過上下文和構詞法猜測詞義。 2. 能夠表達自己對課外班的觀點和看法。
難點：能夠運用猜測詞義的閱讀策略，提升閱讀技巧和方法。
五、教學方法 過程與方法：
采用Communicative teaching method; Task-based teaching method等教學方法，通過讀、寫訓練， 復習、 鞏固和運用目標語言和閱讀策略。 學法指導：教會學生通過上下文和構詞法猜測詞義的閱讀策略。使用skimming 和scanning等閱讀方法，提高閱讀速度，學會從文章中查找問題答案，以及如何有效進行小組合作學習，如何進行觀點陳述和展示等，提高學生的自學能力。 六、教學過程設計 Step
Teacher’s Activities Students’ Activities Notes
1.Introduction & warming up
Ask the students to answer the questions after the speech
Everyday speech (Topic: After-school activities.)
To familiarize the students with the topic they will learn.
2. Pre- reading Questions:
What activities do you usually do after school?
What do you think of after-school classes?
Ss think individually and share their
opinions about the after-school activities.
To prepare the students for the reading and provide the questions for the later summary.
1.While- reading Fast reading
Skimming: T asks Ss to read fast answer the questions . What is the common problem for Chinese and American families?
How many families are mentioned in this passage?
Ss read the text individually and try to finish the activity. (They may have to explain.) To help students find out the main topics of the text and have a good
understanding of what
they are reading. 4.While- reading
Careful reading
Careful reading: T asks Ss to finish the different tasks of each paragraph.
(In each paragraph, there are different tasks to help the
students have a better understanding of the text.)
Ss read and complete the exercises （Some tasks are encouraged to discuss in groups）
To help students get better understanding of the detailed information in the text by scanning.
5.Post- reading
Reading strategies
Summarize the
reading strategies of guessing the meaning of the words. (1)Ss translate the sentences and pay more attention to the new words. (2)Ss summarize the skills of guessing the meaning of the words. To improve Ss’
abilities of reading and develop their
cooperative ability.
To make them learn to use the word formation and context to guess the
meaning of the new words.
6. Writing
Ask:What do you think of after-school
activities?
What should you do to relax?
Ss work together and write down how to lower their stress.
To train Ss’ ability of thinking back and
summarizing what they have learned.
6. Assigning after- class task
Summarize what they have learned today and assign the after-school tasks.
Ss try to use what they have learned to express their ideas.
(1).Try to remember the new words and try to use them. (2). Write a letter to your parents to
express your opinions about after-school classes.
Writing practice using what they have learned.
課后反思
本節課我堅持以學生為中心，以培養學生自主學習合作探究為目的，以任務型學習貫穿始終，通過完成任務，不斷地促使學生通過閱讀提高英語水平和閱讀策略。而且教學中緊扣新課程標準，充分利用教材，不斷提高學生各方面的技能。教學中運用多媒體課件、圖片、等教學手段，置抽象的語言知識于一個個生動的情景之中，不僅使學習過程自然輕松，而且增強了學習興趣和認識水平.
本節課是八年級下冊第四單元B部分的第二課時。這一單元由于涉及到一般將來時，離生活比較遙遠，所以學生接受起來自然顯得有些困難。也正因為此，在設計這節課時我頗費了一些心思。
（一）導入環節：先用一段英語課前演講，激活學生們對于課外班的看法和認識，并借助閱讀前的自由討論，幫助學生們架構好與課外班相關的閱讀語境，很好的活躍了課堂氣氛，并在討論中將一些重要的新詞匯也特意融入其中，這樣過渡自然分解了教學難點,并且直觀、形象, 印象深刻。以幫助學生們在正式閱讀前突破語言障礙。
（二）在閱讀過程中，特別關注培養學生們運用預測，略讀，帶關鍵詞尋讀等相關閱讀策略概括文章大意和尋找細節信息的能力，并利用小組合作的形式合作探究，突破難點。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀，了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。
本節課閱讀策略訓練的重點是利用上下文”猜詞“的能力，學會在語境中判斷詞義，通過構詞法推測詞義，對于學生提高詞匯量，增強閱讀能力都有很大的幫助。
（三）“任務型閱讀問題”的設計與作用。——在平時練習中培養中考題型的訓練。
對文章整體認識后，我精心設計了一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或后果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。
（四）在閱讀最后一個環節，設計了一個寫作環節，旨在通過分析閱讀材料中對于課外班的不同的看法，闡述個人觀點，培養學生分析并解決問題的能力，在此過程中通過小組討論，更好地運用語言。
本節課也有許多不足，例如：學生的參與度不均衡，一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極舉手發言。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。我要作為我的教學思想，指導我下一步的教學工作。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
