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視頻課題：外研版七年級(jí)上冊(cè)Module6 Module 6 A trip to the zoo unit1 Does it eat meat山東省優(yōu)課

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初中新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) Module6 A trip to the zoo Unit1 Does it eat meat?
【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力
  （1）能夠熟悉與動(dòng)物有關(guān)的單詞并能用此部分單詞對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行信息輸入。   （2）讀懂以動(dòng)物為主題的簡(jiǎn)單文章并能識(shí)別細(xì)節(jié)，作出正誤判斷。
  （3）借助于主語(yǔ)是第三人陳單數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞為實(shí)意動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的句式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言概括能力與表達(dá)能力。 2.過(guò)程與方法
  （1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
  （2）展示有效的聽(tīng)力策略，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用技巧與策略提高聽(tīng)力水平。   （3）小組合作探究，教師精講精練，注重教與學(xué)的實(shí)踐性。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
  （1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。   （2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流的好習(xí)慣。   （3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感并增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。   二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
  （1）主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。   （2）利用新句式對(duì)于話題---動(dòng)物進(jìn)行信息輸出。   二、教學(xué)過(guò)程 1. 聽(tīng)前說(shuō)
(1) 課前讀詞：伴隨圖片呈現(xiàn)新單詞，賦予單詞情景，并以各種形式讀新單詞，為聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)掃除障礙。
(2) 課前熱身：播放視頻，通過(guò)學(xué)生完成視頻任務(wù)導(dǎo)入話題。
(3) 句式操練：通過(guò)圖片由舊句型Pandas eat meat導(dǎo)入新句型The panda eats meat. 從而引出新句型的各種句式并加以操練，為聽(tīng)力環(huán)節(jié)做好鋪墊。 2. 聽(tīng)中說(shuō)
（1）泛聽(tīng)，引領(lǐng)學(xué)生把握聽(tīng)力素材的主旨大意，即玲玲和托尼在談?wù)摳髯宰钕矚g的動(dòng)物。通過(guò)




                            泛聽(tīng)任務(wù)---what is Lingling’s favourite animal? 和What is Tony’s animal?的完成，順利過(guò)渡到對(duì)話素材。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)聽(tīng)力策略----key words( like/ love/ favurite)
（2）精聽(tīng)，引領(lǐng)學(xué)生把握對(duì)話素材的細(xì)節(jié)性信息，即lions, bears, the elephants and the pandas的主要食物。通過(guò)表格任務(wù)的完成，引出本節(jié)課德育目標(biāo)之一——很多動(dòng)物都是有攻擊性的，因此我們當(dāng)心。精聽(tīng)任務(wù)設(shè)計(jì)如下： animals food
Lions  ____________ and other animals Bears  meat and ___________ The elephant ____________ Pandas
____________
通過(guò)泛聽(tīng)，教師給學(xué)生滲透抓關(guān)鍵詞的聽(tīng)力策略，而在精聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)的反饋學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞聽(tīng)力策略的運(yùn)用程度。同時(shí)依據(jù)表格，設(shè)計(jì)說(shuō)的任務(wù)： A: Does…eat…?
B: Yes, it does. / No, it doesn’t. 3. 聽(tīng)讀說(shuō)
  （1）大聲朗讀課文，同時(shí)畫(huà)出自己不明白的地方，小組合作探究不明白的知識(shí)點(diǎn)，教師精講點(diǎn)撥。
  （2）聽(tīng)錄音通讀對(duì)話，同時(shí)關(guān)注句群，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣。 4. 讀后用
教師利用思維導(dǎo)圖充分激活學(xué)生對(duì)于動(dòng)物話題的背景知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)為金寶樂(lè)園吸引游客的語(yǔ)境，同時(shí)稍加暗示暗示學(xué)生表達(dá)線索，并以分層任務(wù)布置，學(xué)以致用，最后達(dá)成信息輸出功能。 5. 作業(yè)布置
根絕學(xué)情的分析分層布置作業(yè)，保證作業(yè)的有效高質(zhì)完成并保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。（1）把選擇介紹的動(dòng)物做成海報(bào)，在班級(jí)中展示評(píng)比。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步查找有關(guān)動(dòng)物的信息，并以TV programme的形式表現(xiàn)出來(lái)。

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