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視頻標簽：練習使用顯微鏡
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：人教版初中生物七年級上冊《練習使用顯微鏡》黑龍江 - 雙鴨山
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《練習使用顯微鏡》教學設計
課標要求及分析：
《練習使用顯微鏡》屬于生物學課程標準中的一級主題：生物體的結構層次中的《1.細胞是生命活動的基本單位》中的內容。課標要求：說出顯微鏡的基本構造和作用；使用顯微鏡和制作臨時裝片。他有三項內容。
第一項課標要求的維度目標是知識目標，行為動詞是說出，學習水平為了解，學習內容是顯微鏡的基本構造和作用。
第二項維度目標是技能目標，行為動詞是使用，學習水平為獨立操作，學習內容是顯微鏡。 第三項維度目標是技能目標，行為動詞是制作，學習水平為模仿，學習內容是臨時裝片。 教材分析：
《練習使用顯微鏡》是生物學七年級下冊第二單元第一章《細胞是生命活動的基本單位》第一節的內容。通過第一單元的學習，學生已經初步的認識了生物和生物圈，但是對于生物體的結構層次還不明白，而顯微鏡是幫助學生了解生物體的工具。本節內容包括顯微鏡的各部分結構、功能以及使用顯微鏡的步驟。讓學生認識和使用顯微鏡，也是為后面植物細胞和動物細胞的學習打下基礎。
學情分析：
優勢：六年級的學生剛剛升入初中，他們好奇心強，求知欲強。而顯微鏡又是他們接觸到的第一個專業精密儀器，所以他們會產生濃厚的興趣，這對于本節課的順利完成有著一定的優勢。
劣勢：本節課主要看學生的動手操作能力，而六年級的學生在自己獨立動手操作這方面的能力較弱，在生活中接觸顯微鏡的機會也不多。所以教師在整個課堂中要充分發揮主導作用，做好演示，并關注到每一個學生，及時糾正他們的錯誤。
教學重點、難點：
課標要求“說出顯微鏡的基本構造和作用；使用顯微鏡”。教材分析中指出：“本節內容包括顯微鏡的各部分結構、功能以及使用顯微鏡的步驟。讓學生認識和使用顯微鏡，也是為后面植物細胞和動物細胞的學習打下基礎。”所以，通過對課標和教材的分析，確定本課的教學重點是：說出顯微鏡的基本構造和作用；正確使用顯微鏡。
課標要求“使用顯微鏡。”但從學情分析中可以看出“六年級的學生在自己獨立動手操作這方面的能力較弱，在生活中接觸顯微鏡的機會也不多。” 根據課標內容分析和學情分析，所以，確定本節課的教學難點為：正確使用顯微鏡。
學習目標：
（1）通過圖片、問答、指認等，學生了解顯微鏡，并能說出顯微鏡各部分的結構名稱及作用。 （2）通過演示、操作、練習等活動，學生學會獨立使用顯微鏡并觀察到清晰的物像 。 （3）通過游戲、小組合作等形式，學生認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
教學流程： 一、課前自學
將制作好的微課上傳到共同學習的QQ群中，學生下載微課后觀看，通過QQ群進行問題交流和討論。
微課中包含以下內容：
引入問題：
同學們，你們知道細胞是生物體結構和功能的基本單位，那你們見過細胞長什么樣子嗎？想知道細胞每天都在做些什么嗎？因為細胞非常微小，所以我們必須得借助一定的工具才能觀察到它們的行蹤，這種工具就叫做“顯微鏡”。
那么，顯微鏡是怎么構成的?我們又該如何使用顯微鏡呢?下面我們就來一起認識一下顯微鏡。 2．明確目標：
通過這個視頻的學習，你要完成以下任務： a．說出顯微鏡有哪些部分組成
b．說出使用顯微鏡的正確過程 3. 講解新知：
講解顯微鏡的結構及功能，為學生設置一個檢測題，判斷學生是否掌握了顯微鏡的基本結構。 使用顯微鏡的方法 4、交流討論
在QQ群中提出交流的話題“顯微鏡使用中的問題交流”，將沒有解決的問題記錄下來，課上討論。
二、課堂活動 導入：
構成生物體結構和功能的基本單位是什么？大家用肉眼能看到細胞嗎？要想探索生物的奧秘就必須要了解細胞，絕大多數細胞非常小，必須借助顯微鏡進行觀察，這節課我們來學習顯微鏡的相關內容。
新課講授
1、微課學習情況檢測（10分鐘）
用提問的形式帶領學生回顧顯微鏡的結構。拿起顯微鏡，指著上面的結構提問：“這個叫什么，有什么作用？”既帶領大家回顧了所學知識，又檢測了學生掌握情況
隨機選取一位同學做指揮，按學生指揮的步驟操作顯微鏡。既檢測了學生課前的學習，又為學生做了規范的演示。
2、顯微鏡操作練習
在課前發給學生一張顯微鏡操作步驟表。第一列是顯微鏡的操作步驟，第二列空白，用來記錄學生操作情況。
任務一：觀察寫有“上”字的載玻片，看到清晰的物象。(10分鐘)
同桌之間為一個小組，一個扮演老師，一個人扮演學生，扮演學生的人負責操作顯微鏡，扮演教師的學生嚴格按照顯微鏡的操作步驟進行監督，對學生操作錯誤的地方及時指出，并記錄在分發的操作規范表上，一次實驗結束后雙方交換角色。
任務二：讓學生找出顯微鏡所呈物象與載玻片上原象的不同。（3分鐘）
學生看清物像后會發現，顯微鏡所呈物象到了。引導學生歸納出；顯微鏡所呈的象是倒像，與原象相比上下顛倒、左右顛倒。
討論：當你觀察到的物像在視野的左上方，應當怎樣移動載玻片才能讓物像回到視野中央？
學生通過所學知識，能得出結論：由于顯微鏡成像是倒像，所以看到的物像偏左上方的情況下，載玻片實際上在載物臺的右下方，要想回到中央應當向左上方移動。
觀察：讓學生用寫有“上”字的硬紙片替換載玻片來觀察，試試能不能在顯微鏡中觀察到像。通過觀察學生總結出結論：觀察的玻片須是薄而透明的。 任務三：觀察動植物細胞（12分鐘）
將動植物玻片提供給學生，學生自由觀察，能將圖像移至視野中央。更換目鏡和物鏡，觀察圖像的變化并討論：顯微鏡放大倍數怎樣計算？歸納出顯微鏡的放大倍數是目鏡與物鏡放大倍數的乘積。在更換鏡頭的時候學生會發現目鏡鏡頭越短，放大倍數越大，物鏡鏡頭越長，放大倍數越大。
任務四：小結與檢測（5分鐘）
小結在練習操作顯微鏡過程中總結出來的幾條結論，用幾道檢測題檢測本節課學習目標的達成度。引導學生將顯微鏡放回原處，準備下課。
實驗教學效果與評價：
通過課前在QQ群當中的問題交流情況，我已對學生的學習情況有了初步的判定，學生在課堂上親自操作聯系的時間較多，很多問題也是在操作過程中逐漸生成的，課堂較活躍。通過回收學生的操作規范表，可以更清楚的了解每個學生的操作出現的問題。對本節課出現的問題總結如下：
1、 在對學生課前微課學習狀況的檢測中發現，學生對于顯微鏡的結構掌握還不錯，但是操作顯微鏡時的
步驟不夠規范，如果在微課的學習中設置練習檢測環節就更好了，比如課前給學生提供一個能交互式練習顯微鏡的動畫。
2、有些學生可以總結出的實驗結論，我沒給他們更多的時間。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
