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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：呼吸作用
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》福建省 - 廈門
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中生物人教版七年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)綠色植物的呼吸作用-福建省 - 廈門
課題 綠色植物的呼吸作用 課型 概念課 章節(jié) 第三單元 第五章 第二節(jié)
年級(jí)班級(jí)
初一3班
教學(xué) 目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo) 1.描述呼吸作用的過(guò)程。 2.說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)及呼吸作用是生物的共同特征。 3.理解綠色植物在維持生物圈中碳-氧平衡中所起的作用。 二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生提高了探究能力、觀察能力和分析能力。
2.通過(guò)比較光合作用和呼吸作用的異同點(diǎn)，學(xué)生鍛煉了歸納總結(jié)能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)同綠色植物在維持生物圈中碳-氧平衡中所起的作用，提高低碳環(huán)保意識(shí)，從而樹立愛(ài)綠護(hù)綠，低碳生活的理念。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
呼吸作用的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)呼吸作用三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析；呼吸作用為生命活動(dòng)提供能量。
教材 分析 本節(jié)是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了植物光合作用吸收二氧化碳制造有機(jī)物，釋放氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究植物的呼吸作用。通過(guò)觀察種子萌發(fā)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)呼吸作用的概念，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 學(xué)情 分析
1.知識(shí)儲(chǔ)備
知道細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；線粒體是細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器能把化學(xué)能釋放；光合作用能合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量，釋放氧氣，但不一定會(huì)靈活運(yùn)用。 2.能力儲(chǔ)備
有一定的探究能力、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)芰坝^察能力，但分析歸納能力較弱。 3.生理和心理特點(diǎn)
對(duì)實(shí)驗(yàn)有較大的興趣，但透過(guò)現(xiàn)象去探尋本質(zhì)的欲望不強(qiáng)。
教學(xué)
策略
本節(jié)課從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入歸納推理的科學(xué)思維方法，通過(guò)對(duì)“呼吸作用”這一概念進(jìn)行屬性劃分，分別對(duì)“釋放能量”、“產(chǎn)生二氧化碳”、“產(chǎn)生水”以及“消耗氧氣”等屬性部分特征進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析，讓學(xué)生在合作、參與實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的過(guò)程中明確概念的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)各屬性部分現(xiàn)象及結(jié)論的綜合，明確各屬性之間存在關(guān)聯(lián)，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述概念，完成概念的初步建構(gòu)。
教學(xué)資源
萌發(fā)的綠豆種子、煮熟冷卻的綠豆種子、胡蘿卜、蘋果、鮮花、青菜、實(shí)驗(yàn)裝置、PPT
教學(xué)
媒體
多媒體
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)
鞏固，引入新知
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光合作用。 2.設(shè)疑導(dǎo)入新課：光合作用制造的有機(jī)物除了用
于構(gòu)建植物體之外，還有何作用？ 3.展示光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程實(shí)驗(yàn)圖，激發(fā)學(xué)生嘗試用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呼吸作用。
回顧光合作用反應(yīng)。
學(xué)生代表板書光合作用的反應(yīng)式。 傾聽、思考
通過(guò)反應(yīng)式，梳理舊知，為后面學(xué)生模仿光合作用的反應(yīng)式書寫呼吸作用的反應(yīng)式奠定基礎(chǔ)。
2
二、實(shí)驗(yàn)探究呼吸作用的過(guò)程
（一）呼吸作用分解有機(jī)物，釋放了
能量。 （一）探究種子在萌發(fā)的過(guò)程中發(fā)生了能量變化 1.講述小時(shí)候，體驗(yàn)到的植物發(fā)熱現(xiàn)象，質(zhì)疑感覺(jué)是否準(zhǔn)確，引出探究題目。
2.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)材料的選擇與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)的方法及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝。
3.請(qǐng)課前參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的學(xué)生上臺(tái)讀數(shù)，并嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。
4.總結(jié)：熱是能量的一種形式，萌發(fā)種子瓶?jī)?nèi)溫度升高，說(shuō)明種子萌發(fā)過(guò)程中釋放了能量。 能量來(lái)自于有機(jī)物的變化。其中一部分能量
用于種子萌發(fā)，另一部分能量以熱能形式散失。
有機(jī)物除了用于構(gòu)建植物體外，還可以為生
命活動(dòng)提供能量。
傾聽、思考
根據(jù)問(wèn)題嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)
計(jì)。
學(xué)生代表讀數(shù)，分
析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。
通過(guò)問(wèn)題形式將演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在其中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)直觀感受能量的釋放
引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出
結(jié)論。在此過(guò)程中，培養(yǎng)
學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題、
表達(dá)觀點(diǎn)的能力，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的科學(xué)探究能力。
（二）呼吸作用產(chǎn)生二氧
化碳。 提問(wèn)：伴隨著這種能量的變化，細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物發(fā)生了怎樣的變化呢？
引出活動(dòng)（二）探究：種子萌發(fā)動(dòng)過(guò)程中放出了 什么氣體？
1.展示并介紹三種課外興趣小組同學(xué)嘗試
的三種實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)方案。
推出同學(xué)們最為適合操作的實(shí)裝置。
2.組織學(xué)生以小組完成實(shí)驗(yàn)： （1）讓學(xué)生觀察瓶壁上是否有小水珠。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出呼吸作用會(huì)產(chǎn)生水 總結(jié)：呼吸作用會(huì)產(chǎn)生水 （2）提醒實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)：萌發(fā)的種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。 帶著新問(wèn)題，進(jìn)一步探究
其他同學(xué)通過(guò)觀察現(xiàn)象理解實(shí)驗(yàn)原理。 比較不同實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。 觀察現(xiàn)象后思考。
一名同學(xué)上對(duì)燒杯中
的澄清石灰水吹氣。
觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（三）呼吸作用消耗氧氣。
（三）種子萌發(fā)過(guò)程中消耗了什么氣體？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本128頁(yè)，小組合作討論導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。
（2）提醒實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嘗試得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
總結(jié)：萌發(fā)種子呼吸作用會(huì)消耗氧氣。
小組合作繼續(xù)用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，將燃燒
的蠟燭放入兩個(gè)瓶中， 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論
小組合作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及
觀察能力，在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力
3
拋出問(wèn)題：兩個(gè)黑色袋中分別放新鮮菜葉和煮熟的菜葉可是忘記做標(biāo)記，在不解開袋子的情況下，能否幫老師區(qū)分出來(lái)？
追問(wèn)：為什么菜葉實(shí)驗(yàn)要用黑色袋子罩��？
思考討論，提出解決方法。
運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)原理解決問(wèn)題。
聯(lián)系光合作用知識(shí) 實(shí)驗(yàn)拓展
組織一些采用不同材料（胡蘿卜、蘋果、花、菜桿）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的小組，介紹實(shí)驗(yàn)。 總結(jié)：植物的六大器官都會(huì)進(jìn)行呼吸作用。
小組代表介紹采用胡蘿卜、蘋果、花、菜桿為材料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料拓展，建構(gòu)概念。
三、 總結(jié)歸納呼吸作用的概念
1.展示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，歸納呼吸作用的過(guò)程：
2.請(qǐng)學(xué)生模仿光合作用的反應(yīng)式，寫出呼吸作用的反應(yīng)式，并評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫情況。 有機(jī)物+氧氣 二氧化碳+水+能量 3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究呼吸作用是否需要光的條件。
展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)呼吸作用有光、無(wú)光條件都能進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生解答課本“想一想，議一議” 4.通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能量轉(zhuǎn)換器的知識(shí)回顧，讓學(xué)生確定呼吸作用的場(chǎng)所。 5.課件展示呼吸作用的概念。
學(xué)生在黑板上寫出反應(yīng)式，其余學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上。
對(duì)照表格完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
回答植物夜晚也進(jìn)行呼吸作用。
回答呼吸作用主要發(fā)生在線粒體內(nèi)。 完成概念填空。
通過(guò)模仿光合作用的反應(yīng)式嘗試寫出呼吸作用的反應(yīng)式，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際。
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的學(xué)習(xí)能力。
展示食物鏈。
提問(wèn)：食物鏈上的生物如何獲得能量? 總結(jié)：呼吸作用是生物的共同特征
分析食物鏈，通過(guò)追蹤物質(zhì)傳遞和能量流動(dòng)得出結(jié)論。
新舊知識(shí)的聯(lián)系
課件展示光合作用和呼吸作用對(duì)比的表格，組織學(xué)生完成。
進(jìn)行呼吸作用和光合作用的比較
利用表格訓(xùn)練學(xué)生的區(qū)分、比較和表達(dá)能力。
學(xué)以致用 列舉人類利用植物呼吸作用的活動(dòng)：田間松土，農(nóng)田排澇，糧食晾曬，果蔬保鮮。
運(yùn)用呼吸作用解釋生活現(xiàn)象。
用所學(xué)生物知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。
四、綠色植物對(duì)維持生物圈碳- 1.通過(guò)對(duì)比光合作用和呼吸作用反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在二氧化碳和氧氣兩種氣體上的不同作用。
2.展示生物圈碳循環(huán)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析。
3.列舉地球現(xiàn)狀。
分析反應(yīng)式和碳循環(huán)圖，認(rèn)識(shí)綠色植物光合作用消耗大氣中的二氧化碳，釋放氧氣，對(duì)維持生物圈碳-氧平衡的作用。
樹立學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的環(huán)保意識(shí)。
使學(xué)生認(rèn)同低碳生活的重要價(jià)值，形成保護(hù)環(huán)境的迫切感與使命感。
學(xué)校：廈門雙十中學(xué)思明分校 學(xué)科：生物 授課人：范斌 授課時(shí)間：2016.12.23
4
氧平衡的作用 讓學(xué)生談在日常生活中，在護(hù)綠和低碳方面能做些什么？
表達(dá)觀點(diǎn)和情感。
隨堂檢測(cè)
指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案。 第131頁(yè)技能訓(xùn)練
思考，完成訓(xùn)練。
鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
留下懸念，激發(fā)學(xué)生課后探討的興趣： 幼嫩的葉比衰老的葉呼吸作用強(qiáng)，為什么？
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用
一、植物呼吸作用的過(guò)程
光合作用反應(yīng)式： 原料 條件、場(chǎng)所 產(chǎn)物
呼吸作用反應(yīng)式：
二、呼吸作用是生物的共同特征
實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量 三、生物圈中的碳-氧平衡
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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