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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：血流的管道,血管
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級下冊第二節(jié)血流的管道—血管-溫宿
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中生物人教版七年級下冊第二節(jié)血流的管道—血管-溫宿縣第四中學(xué)
血流的管道——血管教學(xué)設(shè)計
【教材分析】 “血流的管道——血管”一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，初中二年級生物教材上冊第四單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)主要講述了血管的結(jié)構(gòu)和功能特點，知識點和難點較多，本節(jié)教學(xué)通過對小魚尾鰭內(nèi)血液流動的探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確健康的生活方式對血管的影響，對學(xué)生進行健康教育。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“心臟和血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。
【學(xué)情分析】 學(xué)生已有用顯微鏡進行觀察的基礎(chǔ)知識，并具有初步的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，但用怎樣的方法才能在顯微鏡下看得更清楚、更全面？怎樣篩選視野中獲取的信息，把看到的知識說得更明白？特別是本節(jié)課學(xué)生在顯微鏡下觀察生命活體還是第一次，應(yīng)該怎樣處理觀察材料才能保證活動的成功？怎樣珍愛生命？解決以上問題，學(xué)生不僅能形象直觀的觀察到三種血管的知識，還能歸納感悟出觀察的方法。這樣既能使學(xué)生獲取知識，又能形成多種能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：
1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。
2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。 過程與方法：
1、通過對血管結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認識和區(qū)分三種血管的能力。 2、通過對血液在血管中流動情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實驗?zāi)芰Α?nbsp;3、通過實驗，提高學(xué)生的觀察能力。
情感態(tài)度與價值觀：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。 【教學(xué)重點】
1、動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。 2、結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。
【教學(xué)難點】 提升學(xué)生的動手操作能力。 【課時安排】 1課時
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的微課視頻和教學(xué)課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生實驗的用具，網(wǎng)上查閱血管的有關(guān)血管疾病和保護血管的資料。
【教學(xué)方法】 觀察法、類比法、實驗法、討論法。
【教學(xué)過程 】
首先對講學(xué)稿的自主學(xué)習(xí)進行反饋，優(yōu)秀小組：第1、2、3、5組
優(yōu)秀個人：孫潭穎、舒佳睿、李北、方蕓君、圖遜娜依、王夢琦、張健明、安
菲雪、王振霞、趙坤、陳貴冰、趙悅悅、梁振、張穎、鄭丹、陳帆和盧松林等。優(yōu)秀小組的同學(xué)起立，全班為其鼓掌，并每組加5分，優(yōu)秀個人舉起大拇指為自己點贊，鼓勵其他同學(xué)繼續(xù)加油努力。 學(xué)生根據(jù)其圖片進行糾錯。 1、導(dǎo)入：當(dāng)我們
身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會
讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？ 中醫(yī)診療時，把脈的時候是在什么部位?
教師指導(dǎo)學(xué)生分別按壓手背青筋、橈動脈、手指，學(xué)生談其感受？ 以此進入本節(jié)課。
由班長朗讀課件上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進行板書課題。
2、教師播放實驗觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動微課視頻制作5分鐘，
學(xué)生對實驗操作進行簡單的描述后，教師要求學(xué)生進行實驗5分鐘，1分鐘進行對桌面的整理，學(xué)生進行實驗，教師進行巡視指導(dǎo)。對表現(xiàn)好的組進行加分。 3、教師通過動畫演示血液的流動方向，血液流動方向：小動脈 毛細血管 小靜脈。 對三種血管的概念進行理解。
4、血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖，針對其動畫，由層次較好的學(xué)生進行描述。 學(xué)生根據(jù)其靜脈瓣的 的動畫描述其功能。
5、教師對其講學(xué)稿的探究部分對學(xué)生進行分配，探究一第三組展示第二組點評，第二大題；探究二1第四組展示第五組點評；探究二2第七組展示第六組點評；探究二3第八組展示第九組點評；還剩的第一組將對我們這節(jié)課進行總結(jié)。展評
時間10分鐘，點評時間5分鐘，表現(xiàn)好的組進行加分，課堂就交給了學(xué)生。 6、第一組根據(jù)下表進行小結(jié)： 血管 定義 結(jié)構(gòu)特點 血流速度 動脈 靜脈 毛細血管
7、智力闖關(guān)：醫(yī)院的護士為病人輸液時,常常先用一根膠皮管扎緊病人的上臂,待前臂上的血管凸現(xiàn)出來才一針到位。你知道其中的道理嗎? 學(xué)生探討后進行回答，回答較好的組進行加分。
8、達標(biāo)訓(xùn)練：
（1）.在人的手背上常能看到一條條“青筋”，它屬于（ ） 出血時往往呈噴射狀的血管是 （ ）
在人體內(nèi)的三種血管中，能進行物質(zhì)交換的是（ ） 分布在身體的深層，管壁厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快 的是（ ）
A.動脈 B.靜脈 C.毛細血管 D.無法知道
(2).下列有關(guān)毛細血管的敘述，不正確的是 （ ）
A.在人體內(nèi)數(shù)量多，分布廣；是血液與組織細胞進行物質(zhì)交換的場所 B.管壁極薄，僅由一層扁平上皮細胞構(gòu)成，管內(nèi)血流速度極慢 C.是連通于最小的動脈和靜脈之間的血管 D.它的內(nèi)表面具有防止血液倒流的瓣膜
(3).觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，看到毛細血管_____,血流速度______,紅細胞呈_______通過。
(4).讀圖（箭頭為血流方向）： 圖中A為_______ 血管； B為_______ 血管； C為_______ 血管。
9、作業(yè)布置：1、這關(guān)于靜脈瓣演示實驗的示意圖，你能否做一個更好的模型？試一試吧！2、完成講學(xué)稿的作業(yè)布置。
10、謝謝同學(xué)們的配合，最后送給同學(xué)們一句話：探索的旅程不在于發(fā)現(xiàn)新大陸，而在于培養(yǎng)
新視角。
《血流的管道——血管》教學(xué)反思
李鵬生
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由教師微課演示實驗，對于學(xué)生來說，視頻知識更容易傳遞，真正做到了把實驗時間還給學(xué)生，學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)效果得到及時的反饋，這樣有助于開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和愛護小動物的情感，教師只起到一個引導(dǎo)者的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚尾鰭實驗?zāi)軓膶W(xué)生思維出發(fā)，讓學(xué)生進行觀察。在學(xué)習(xí)動脈，靜脈，毛細血管這三種血管中，我通過切脈讓學(xué)生體驗動脈的存在，通過觀察自己手臂上的青筋和手背上鼓起的小包即靜脈瓣所在的位置，體驗靜脈和靜脈瓣的存在，幫助學(xué)生加深對血管的感性認識。在授課過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力。新課程的基本理念之一是課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，也即要走向?qū)W生的生活，所以在本課中我把生物問題與實際生活問題聯(lián)系起來，使學(xué)生能用生物知識解釋并處理日常生活中的一些問題，但對于血管的結(jié)構(gòu)及血流速度等知識，他們卻并不了解，通過書上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后對講學(xué)稿進行探討后在黑板上進行展示，相對應(yīng)的組對其進行評價，剩余的第一組來總結(jié)三種血管的血流速度、管壁薄厚等特點。這一節(jié)里我充分運用了微課視頻，以解決了學(xué)生實驗亂、不好管理的特點。從而突出了教學(xué)重點，也突破了教學(xué)難點。并且達成了教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課充分的利用多媒體教學(xué)，擴大課堂的知識容量。
一個活生生的、真實的、富有生命氣息的課堂，肯定會有許多預(yù)設(shè)以外的東西，也有許多預(yù)設(shè)以內(nèi)的東西。在教學(xué)過程中，有得也有失，下面我就淺談我這節(jié)課中的得與失：
在教學(xué)過程中，作為教師我盡到了我應(yīng)盡的責(zé)任，能以朋友的身份與學(xué)生進行學(xué)術(shù)上的探討，從最深處與學(xué)生進行心與心的交流。尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)生的差異。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生身邊的實物解決重點突破難點，能更好的激發(fā)和吸引學(xué)生的注意力和興趣。
在教學(xué)中也有不足之處表現(xiàn)如下：
許多預(yù)設(shè)以外的東西處理上還欠機智，調(diào)動學(xué)生能力不夠，語言生硬。教學(xué)設(shè)計思路還稍有點不夠緊湊，時間的把握不夠合理，教學(xué)過程中，前后過渡不夠自然。聯(lián)系生活實際不夠，相關(guān)的中西醫(yī)知識了解有限，有些內(nèi)容沒能展開和涉及，使學(xué)生感到學(xué)生知識與現(xiàn)實生活還有距離，這一方面有待進一步的學(xué)習(xí)和提高。個別小組實驗以失敗告終：初次實驗，技能欠缺；顯微鏡的使用不夠熟練，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，馬虎應(yīng)對實驗；實驗引導(dǎo)不到位。 個別同學(xué)喧嘩、桌椅的震動，觀察的不夠仔細等，影響實驗結(jié)果。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)對癥下藥，對學(xué)生加強教育引導(dǎo)和技能訓(xùn)練。
總之，教學(xué)工作是在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完善，努力讓學(xué)生在豐富多彩的生物課堂中快樂的享受學(xué)習(xí)。
小組評議
許娜：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，主要采用“先學(xué)后教”的教學(xué)思路，從學(xué)生常見的情境入手，符合學(xué)生的求知實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而才能真正達到師生互動，生生互動的效果，實現(xiàn)了預(yù)先的設(shè)想，達到了教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。富有輕松感情色彩的課堂，會激發(fā)和吸引學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。這樣的課堂會使學(xué)生們個個躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花在閃耀、在碰撞、在升騰；這樣的課堂有著許多創(chuàng)意和出其不意；這樣的課堂充滿活力；這樣的課堂讓教師和學(xué)生都充分投入自己的情感、智慧、思維和精力。
羅仁志：在學(xué)法上，采用觀察總結(jié)，自學(xué)討論，先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，時時本著把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，教師僅起到了“穿針引線”的作用。最后在合作探究，課堂小結(jié)，拓展提高的教學(xué)過程中，自學(xué)后在組內(nèi)交流表達，體現(xiàn)生生互動的合作精神。把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)，從而也培養(yǎng)學(xué)生一定的情感教育。
呂小利：在教學(xué)過程中，主要采取合作----探究的教學(xué)模式，給學(xué)生一個自主，輕松，和諧的課堂，真正做到教師是主導(dǎo)的作用，通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)精神和歸納，推理的能力。使教學(xué)成為一種有計劃、有目標(biāo)的活動，我認為，教學(xué)又是開放的、富有生命氣息的。比如：在處理本節(jié)課難點“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象，”教師先播放微課視頻，后把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生自學(xué)，從而顯得課堂有松有馳，緊而有序。教師的課堂駕馭能力發(fā)揮的很好。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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