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視頻標簽：公益招貼設計
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視頻課題：初中美術湘美版八年級上冊第6課《公益招貼設計》湖北省 - 宜昌
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初中美術湘美版八年級上冊第6課《公益招貼設計》湖北省 - 宜昌
《公益招貼設計》教學設計
基本信息 課題 公益招貼設計 版本 湘美版 課程 八年級上冊第6課 作者 宜昌市第24中學 邱玥 課時 2課時 類型 設計與應用
教材分析 招貼畫是現代平面設計藝術中的組成部分，集中地反映了現代文明的一個層面。教材選擇公益招貼畫教學，把德育滲透其中，增強學生對社會的關注意識，讓學生初步了解公益招貼畫的設計方法、設計要素和形式美要求，初步掌握平面設計的一般規則。按照課程標準第四學段“設計應用”領域的要求，教材設置了圖形創意、設計制作的活動，讓學生在實踐中體會設計的樂趣。 教材圍繞兩個部分組織材料，即招貼的構成要素和招貼設計的方法。招貼的構成要素包括圖形、文字、色彩，其中如何創作圖形是設計時必須面對的問題，也作為本課教學關注的重點。 學情分析 八年級的學生抽象思維能力相對較弱，需要感性經驗的支持，可以借助計算機優勢，提供形象的圖畫或視聽材料，創設情境和氛圍，激發主動學習和思考的興趣。盡量聯系現實生活和已有的經驗，讓學生在親身體驗中感悟、認識。 針對這階段學生有爭強好勝的心理特點，在教學中盡可能創造機會讓學生展現自己，激發學生主動學習的愿望。 教學目標 1、知識目標:認識和了解公益招貼的概念、要素、特征及設計方法。運用一目了然的圖形、文字和色彩構成有視覺沖擊力且有深刻內涵的公益招貼。 2、能力目標:初步掌握一種圖形設計方法，并設計出具有形式美感的新圖形。 3、情感價值觀: 感知公益招貼畫在社會生活中所起到的宣傳作用；引導學生養成良好的生活和學習習慣,形成良好的人格品質；鼓勵學生運用美術語言表達情感、關注社會。 教學重點與難點 [重點] 靈活恰當的運用招貼畫的圖形設計手法，合理構成畫面，準確表達主題。 [難點] 同構與置換設計手法的理解與掌握，以及它們在表現形式上的異同。 如何運用所學的幾種圖形設計手法來進行創意圖形表現。 用圖文（平面設計的形式）搭配適當的色彩，設計制作一幅完整的校園公益主題招貼。
教學準備 教師準備：多媒體課件、微課視頻、演示教具、繪圖工具、練習圖例等 第一課時 教學過程（設計意圖） （一）創設情境，情感引領 （1）課件展示讓老師非常心疼的一組圖片（環境污染黑鏡頭） 設問：同學們認為老師為什么會心痛呢？ 面對日漸破壞的自然環境，有這樣一類作品時時刻刻提醒著我們應該怎么做。 （2）課件展示一組公益招貼作品 設問：你在什么地方看到過它們？ （3）出示招貼畫概念，引出招貼畫的宣傳、廣告作用，板書呈示課題。 [設計意圖]：以觸動人心的黑鏡頭圖片導入，創設情境引領學生關注自然環境，激發學生保護地球的欲望，自然引出公益主題及招貼的宣傳作用。 （二）講授啟發，構建新知 （1）對比欣賞兩幅同主題招貼畫，引出招貼畫的構成要素及特點。 構成要素：圖形、文字、色彩 特點：圖形新奇，文件簡潔，色彩鮮艷，主題明確„„ （2）設問：招貼三要素之中哪個要素傳達信息最形象？（圖形） 師：下面我們就來進一步探索招貼畫的圖形設計手法。 [設計意圖]：通過對比兩張風格、處理手法完全不同的招貼畫，用直觀的視覺感受讓學生主動思考、總結一副優秀的招貼畫應該具備的構成要素和特點。 （三）小組合作，模擬演示，深入探究 （1）課件展示作品《綠洲》，分小組討論預設問題，初步感知“同構”手法 問題：畫面傳達的主題是什么？畫中綠洲與現實生活中的綠洲有什么不用？ （2）微課模擬，直觀感受，探究總結“同構”概念 利用photoshop軟件制作微視頻，模擬同構手法 （3）同構手法在招貼設計中的運用，欣賞幾幅運用同構手法設計的招貼作品 （4）啟發引導，設問感知“置換”手法 課件展示《和平總是姍姍來遲》與《共生》 設問：這兩副作品都用了鴿子的原型，但它們的設計手法卻不同，你能發現它們的不同之處嗎？（引出“置換”的概念） 教師總結：同構強調的是不可能在一起的事物的組合，置換則側重于物形的替換。
（5）自制教具演示“置換”手法 師：下面來看看老師運用了哪種手法。（拼貼畫展示“置換”） [設計意圖]：圖形創意設計重在開發學生的創新思維，在這一環節的設計中創立開放性氛圍，對學生進行啟發、引導，激勵他們分析、發現。通過“欣賞--感受—合作探究”來喚起學生的情感反應，激發他們的創作沖動。再利用軟件微課模擬演示、實物置換直觀感受，使抽象的知識具象化，繁雜的知識簡單化，最后應用對比分析的方法來解決學習中的重難點，便于學生對知識的理解和掌握。 （四）個性創意，自我展示 小試牛刀：嘗試運用同構或置換的圖形設計手法，設計一個具有新奇視覺效果的創意圖形。 （5分鐘）挑選幾位優秀學生創意進行展示。 （五）拓展延伸，深入調整 （1）師：其實除了同構和置換，招貼畫的圖形設計手法還有：漸變、正負形、變形、字代圖 眼力大考驗：課件出示幾副招貼作品，學生快速辨識其設計手法。 （2）綜合運用，深化提升。教師示范演示，修改作品。 （3）大展身手：綜合運用兩種以上的圖形設計手法，對自己手中的創意圖形進行調整再設計。 [設計意圖]：講練結合層層遞進。通過深層、多角度的聯系和組合在一起造成的不同心理反應，選擇其中最有代表、最有意義的形象，重新組合、創造出全新的圖形來。通過一系列有趣的游戲活動，訓練學生的創造性思維。 作業要求 教師提供原始圖形，學生綜合運用兩種以上圖形設計手法進行創意圖形設計。 （1）綜合運用兩種以上圖形設計手法 （2）以小組為單位將作品就行組合粘貼 學生自由練習，教師巡回指導。（15分鐘） 教學評價 （六）展示評價 以小組為單位上臺展示作品，自評互評。 [設計意圖]：通過展示與交流，提高學生的分析能力和表達能力，培養學生關注生命、關注自然、關注發展、關注教育等等良好的思想品質，并運用所學的知識，維護社會的良知和公共的利益，同時培養學生的創新精神。 教學拓展 （七）總結升華
一幅有意義的招貼必須先確定一個恰當的主題，我們身邊、我們的校園里有哪些問題需要我們共同關注和呼吁呢？（展示一組“不太文明”圖片） 設問：面對這些不文明的行為，我們能為美麗的校園做些什么？ 請同學們課后仔細尋找校園內還有哪些值得關注的問題并收集相關資料，嘗試繪制一個校園公益創意圖形，下節課我們將進一步學習招貼畫設計。 [設計意圖]：從主題的要求出發，拓展延伸校園公益，為下課時公益招貼的創作做準備。 教學反思 招貼畫是現代平面設計藝術中的組成部分，集中地反映了現代文明的一個層面。教材選擇公益招貼畫作為教學內容，把德育滲透其中，增強學生對社會的關注意識，讓學生初步了解招貼畫的設計方法、設計要素和形式美要求，掌握平面設計的一般規則。按照課程標準第四學段“設計與應用”領域的要求，教材設置了圖形創意、設計制作活動，要求學生結合社會和學校生活選擇適當的主題，巧妙設計畫面圖文，創作一件公益招貼作品。通過本課的學習，學生能夠認識公益招貼畫，學習一些招貼有關的理論知識，在今后的生活中可以運用招貼這一手段，積極表達自己對各種問題、事物的關注及情感反應。 八年級學生思維非常活躍而且較為發散，邏輯思維能力也正處于發展階段，情感豐富，富于想象，表現欲望較為強烈。學生繪畫意識很強，但是繪畫能力還普遍較差，不能很好的表達自己的愿望。結合學生的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力的想法，我確定了本課的教學重點是：靈活恰當的運用招貼畫的圖形創意手法，合理構成畫面，準確表達主題。難點是：讓學生理解和掌握同構與置換兩種設計手法在表現形式上的異同，并運用所學進行創意，最終用圖文（平面設計的形式）搭配適當的色彩，設計制作一幅完整的校園公益主題招貼。然而學生之間存在著個體差異，我們不可能也沒必要使學生有一個統一的認識，為了有效的達成教學目標，突出重點、突破難點，在教學過程中我對學生進行啟發、引導，通過“欣賞——感受——體驗”來喚起學生的情感反應，激發學生的創作沖動。創造機會加強學生間的相互交流與合作。將重點放在引導學生對生活、社會的關注上，課堂上只作一個引導者，要求學生把握自己的情感體驗并主動地去學習。在此基礎上講述招貼畫的基本特點和生活的聯系以及設計方法等。下面我從本課的教學實施過程來反思教學中的得與失。 得： 1、靈活教學形式多樣：我針對學生的心理特點和認知規律，遵循“以學定教，教為主導，學為主體”的教學思想，通過“視頻、圖片欣賞”創設情景，“軟件、微課模擬”生動演示，“實物置換、體驗游戲”直觀感受，“講練結合、二次創作”層層遞進。使抽象的知識具象化，繁雜的知識簡單化，便于學生對知識的理解和掌握。更能讓學生自主學習、樂在其中。 2、巧妙引導效果顯著：創立開放性氛圍，激勵學生積極探索、分析、發現。通過引導學生應用對比、分析的方法來解決學習中的重難點。
教學過程中我除了設置欣賞、體驗活動，讓學生自主體驗、感受招貼畫的圖形創意手法、及在主題傳達上的細節處理。還創設了小組合作學習，培養學生的合作意識、協調能力，提升學生的集體榮譽感。 除此以外，在學生基本掌握6種圖形創意手法后，我又運用創新式學習法鼓勵學生在原有的圖形創意上大膽突破，嘗試運用多種創意手法進行綜合表現。第二課時更是設計了“草圖交流”環節，讓學生談主題，講創意，相互交流，加深對主題和創意的理解后鼓勵學生對自己的作品進行二次創作。 失： 反思整個教學過程，感覺第二課時“創作招貼畫”環節時間略顯緊張，部分學生表現不夠深入。第一課時拓展環節布置的“收集資料并設計一個校園公益創意圖形”的任務，由于是課后作業，學生重視、完成度不高，收集材料不足，以至于在第二課時“再創作”時，表現形式比較局限，大多數學生只是停留在“畫”的基礎上。雖說最終整體效果不錯，但是招貼的表現形式還可以多樣些，不過有遺憾才會有更多思考的空間。在今后的教學中，可嘗試適當延長練習時間，在第一課時布置拓展任務時，提前提示學生收集資料可考慮圖形剪貼等多種形式。
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