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視頻標簽：富庶的四川盆地
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版初中歷史與社會七年級下冊《富庶的四川盆地》浙江省 - 嘉興
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《富庶的四川盆地》學教設(shè)計
一、課標解讀
1.【課標】：
1-2-6 描述我國不同地區(qū)的自然條件和人文環(huán)境特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特點。
2.【解讀】：
該課標中，知識名詞有：不同地區(qū)、自然條件特征、人文環(huán)境特征、社會生活、風土人情；行為動詞有：描述、比較。本課標建立在第五單元基礎(chǔ)上，是以我國四大地理區(qū)域為基本格局，在四大地理區(qū)域內(nèi)，選擇既能體現(xiàn)區(qū)域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區(qū)。根據(jù)課標，重點把握不同區(qū)域的自然和人文特色，要求學生學會分析自然環(huán)境與人文特色之間的聯(lián)系，樹立人地觀念，感受中華文化的魅力。 二、教材分析
人教版七年級下冊歷史與社會教材以鮮明的時空架構(gòu)，勾勒出了現(xiàn)代社會的基本框架。其中一些地理和歷史的核心概念，如區(qū)域、年代，一并呈現(xiàn)出來。本單元“一方水土養(yǎng)一方人”就以“區(qū)域”為核心，展現(xiàn)了中國四大地理區(qū)域自然環(huán)境和人文環(huán)境的特色和差異。本課“南方地區(qū)”則以四個富有特色的區(qū)域（城市）為代表，體現(xiàn)了自然條件、區(qū)位條件、歷史原因和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，逐步讓學生樹立因地制宜觀念。而本目“富庶的四川盆地”就是其中一個特色區(qū)域，介紹了四川盆地的盆地文化。重點是“盆地”，關(guān)鍵是“富庶”。探究這里為什么是“富庶之地”，為什么能成為“富庶之地”，歸根結(jié)底還是與其所處的優(yōu)越地理位置和地形條件密切相關(guān)。因此，本目既是作為特色區(qū)域的典型，也是貫徹落實因地制宜、可持續(xù)發(fā)展意識和人地和諧觀念的典例。 三、學情分析：
思維方面——雖然七年級學生已有近一個半學期的地理學習，掌握了學習地理的一些基本方法，如地圖的閱讀、觀察與分析，對區(qū)域自然環(huán)境與人文特色的描述，初步懂得“因地制宜”的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展原則等，但是，也存在一定的問題，比如只會用圖而不會找圖，地圖觀察不到位等。再加上缺乏實際生活的體驗和感官，建立和運用區(qū)域地理思維更是一個難點。
能力方面——七年級學生正處于感性認識階段，掌握了一定的基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學習的能力，但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，欠缺地理思維的能力，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實。 四、學科素養(yǎng) 序號
問題
解決問題思路
素養(yǎng)
1 四川盆地富庶的表現(xiàn)是什么？
感受四川盆地的富庶并整理富庶的表現(xiàn)。
區(qū)域認知
2
四川盆地種植業(yè)發(fā)達的原因是什么？
根據(jù)圖片和資料，分析四川盆地的自然和人文條件，知道富庶的原因。
區(qū)域認知 綜合思維 3 從火鍋的資料中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
聯(lián)系已學，分析區(qū)域環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。
區(qū)域認知 綜合思維 4 動物的生存現(xiàn)狀，告訴我們什么？
聯(lián)系所學，感知人與自然和諧相處。
地理實踐力 人地協(xié)調(diào)觀
五、素養(yǎng)達成目標
1.關(guān)鍵知識：能夠從各類地圖中獲取有效信息，知道四川盆地的位置、自然環(huán)境特點； 理解區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果。
2.關(guān)鍵技能：掌握讀圖、用圖的能力；提高分析區(qū)域環(huán)境與生產(chǎn)、生活之間關(guān)系的能力。 3.正確的地理價值觀：初步樹立因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，體會人與自然和諧相 處，感受中華文化的魅力。 六、學教重難點
重點：四川盆地富庶的表現(xiàn)和原因。 難點：樹立因地制宜的觀念。 七、教學方法與策略
讀圖分析法、思維導圖法、情境教學法 八、學生學法
自主學習法、合作探究法、閱讀歸納法 九、學教過程
【課前活動】：一分鐘你能做什么？ 【新課導入：遇見四川】
學生觀看視頻《四川一分鐘》。
教師提問：在視頻中，你感受到了四川的哪些精彩？四川位于哪里？
承接：四川盆地，歷來被稱之為是富庶之地。為什么呢？讓我們一起走進四川盆地。 （設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，自然過渡，導出話題。） 【新課學習】：
一、走進盆地
【小組合作探究】：四川盆地富庶的表現(xiàn)。
教師要求學生以小組合作的方式，從書本、視頻和學生的生活經(jīng)歷中找出四川盆地富庶的表現(xiàn)，并以思維導圖的方式呈現(xiàn)。通過seewo將小組的思維導圖與全班同學進行交流，其
他小組對其進行評價。
學生通過小組合作探究，從書本、視頻和自己的生活經(jīng)歷中找出四川盆地富庶的表現(xiàn)。通過展示小組思維成果，進行自我評價，其他小組進行點評。在集體交流中梳理歸納出四川盆地富庶的表現(xiàn)。
教師展示四川盆地富庶表現(xiàn)的補充資料，學生介紹。
（設(shè)計意圖：通過“小組合作——思維導圖——seewo展示——小組自評和互評”的方式，培養(yǎng)學生搜集資料的能力、知識建構(gòu)能力和表達、評判能力，讓學生梳理出教材、視頻中四川盆地富庶的表現(xiàn)；通過教師補充資料，完善學生的認知體系；進一步感受中華文化的魅力。）
二、品味富庶
【活動】：出示圖6-32、圖6-33、圖6-34、圖6-35、衛(wèi)生拍攝的四川盆地圖。 教師要求學生觀察地圖，提問：據(jù)圖，分析四川盆地種植業(yè)發(fā)達的原因。追問：同是3月初的油菜花地，四川盆地油菜花已經(jīng)盛開，而長江中下游地區(qū)還沒有，這是為什么？
學生通過觀察地圖，說出自己在不同類型的地圖中觀察到的內(nèi)容，根據(jù)已有的知識儲備分析四川盆地種植業(yè)發(fā)達的原因，同時根據(jù)觀察到的內(nèi)容聯(lián)系所學，得出信息之間的聯(lián)系，并得出四川盆地種植業(yè)發(fā)達是源自得天獨厚的自然條件。
（設(shè)計意圖：通過觀察地圖，培養(yǎng)學生提取地理信息的能力；通過對比觀察、思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并增強課堂的趣味和深度，從而明確四川盆地富庶的自然原因。）
【活動】：出示都江堰資料
教師要求根據(jù)書本內(nèi)容，說說都江堰的作用及價值。
學生通過閱讀教材，說出都江堰的作用，通過解讀材料，說出都江堰的歷史價值。 （設(shè)計意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學生歸納、概括能力，進一步明確四川盆地富庶的人文原因。）
三、愛上天府
【活動】：出示四川火鍋資料
教師請學生介紹四川火鍋湯汁配制的資料，并讓學生觀察四川火鍋的配料和吃火鍋的場景，說說其中的發(fā)現(xiàn)。
學生通過對四川火鍋湯汁配制、配料和吃火鍋場景等信息的分析，結(jié)合前面建立的知識體系，得出四川盆地的生活受當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。
（設(shè)計意圖：通過閱讀材料，引導學生結(jié)合所學，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，明確四川盆地的自然環(huán)境影響當?shù)氐纳a(chǎn)和生活。）
【活動】：出示大熊貓資料
教師請學生介紹兩則大熊貓的生活資料，提問：①大熊貓為什么適合在這兒生存？③這帶給我們怎樣的思考？
學生通過對材料的分析，得出自然環(huán)境影響動植物的生存和發(fā)展。
（設(shè)計意圖：通過閱讀材料，引導學生結(jié)合所學，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，并從中讓學生樹立人地和諧的觀念。） 【課堂總結(jié)】
教師總結(jié)：當?shù)氐娜藗兿硎苤S厚的自然饋贈，感受著歲月靜好。這一切都源自于人與自然相處地剛剛好。這就是富庶的四川盆地。 【學教測評】
根據(jù)本課所學，寫一份有關(guān)四川盆地的調(diào)查報告。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)能力，進一步評測學生課堂知識掌握情況，及時反饋。） 【板書設(shè)計】
四
人文：都江堰
地形
氣候
水文
土壤
自然條件
農(nóng)業(yè)： 種植業(yè) 飼養(yǎng)業(yè) 畜牧業(yè) 工業(yè) 旅游業(yè)
大熊貓 風景 茶 美食 川劇 古蜀文明 蜀繡 民族風情 ···
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