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視頻標(biāo)簽：明朝的統(tǒng)治

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級(jí)下冊(cè)第14課《明朝的統(tǒng)治》阿克蘇

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級(jí)下冊(cè)第14課明朝的統(tǒng)治-阿克蘇 - 沙雅縣

沙雅縣 七年級(jí)集體備課教案 
學(xué)段：初中    學(xué)科：歷史   七年級(jí)  下 冊(cè) 
課題 
明朝的政治 
授課時(shí)間： 
 
5月10日 
教學(xué) 目標(biāo) 
1.知識(shí)與技能：.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施，在地方上：廢行中書(shū)省、設(shè)立三司；在中央：廢丞相和中書(shū)省，權(quán)分六部；在軍事上：大都督府分為五軍府；設(shè)置廠衛(wèi)機(jī)構(gòu)，以八股取士； 2.了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。  
過(guò)程與方法: 1.聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；2.通過(guò)展示安徽民謠《鳳陽(yáng)花鼓》，播放《宰相制度的廢除》和《錦衣衛(wèi)》視頻，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性 
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。2．通過(guò)提出問(wèn)題討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 
  
教學(xué) 重點(diǎn) 明太祖強(qiáng)化皇權(quán)的措施  
教學(xué) 難點(diǎn) 八股取士的消極影響 
 
教學(xué) 手段 圖示法，以情景創(chuàng)設(shè)為依托，以現(xiàn)代多媒體為載體，以交互式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)為主，輔之以討論法等 
教學(xué) 方法 合作與探究法、材料分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法 
 
教 學(xué) 過(guò) 程 
一.導(dǎo)入新課 
（師）PPT展示：在安徽有這樣一首民謠《鳳陽(yáng)花鼓》 
二次備課 
 
 
                    
             
                    
                            說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，  鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，  自從有了_朱皇帝，  十年倒有九年荒。 
（師）：民謠中的朱皇帝指的誰(shuí)？ （生）：朱元璋 
（師）：看來(lái)同學(xué)們非常熟悉這個(gè)皇帝，那朱元璋上臺(tái) 
以后采取了哪些加強(qiáng)皇權(quán)的措施？與前代相比， 明朝的官僚機(jī)構(gòu)和科舉考試發(fā)生了什么變化？ 明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展又如何？今天我們一起走進(jìn)第14課 
板書(shū)：明朝的政治 
二．新課講授 
（一）：明朝的建立 
1.學(xué)生讀教材，分析明朝建立的背景 （生閱讀教材并回答） 
教師講解：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。 2.請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)找出明朝建立的時(shí)間、人物和都城？ 
（生閱讀教材并回答） 1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。 （師）：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合歷史地圖冊(cè)上的元末農(nóng)民起義圖，朱元璋建立明朝以后，派部將北伐攻入元大都，結(jié)束了元朝的統(tǒng)治，統(tǒng)一了全國(guó)。 （二）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) （師）：朱元璋建立明朝以后，最初沿用宋元舊制，但為了鞏固統(tǒng)治，強(qiáng)化皇權(quán)，他采取了一系列的措施。請(qǐng)
 
                    
             
                    
                            同學(xué)們結(jié)合教材P67-68第二子目的內(nèi)容，時(shí)間5分鐘，以小組為單位，進(jìn)行集體合作互助。   1.（師問(wèn)）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因？ （學(xué)生回答）：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力 過(guò)大所致。   2.措施 （1）（多媒體出示問(wèn)題：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施） 分組從（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。 
（生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)歸納，師進(jìn)行指導(dǎo)）  
（生派代表回答）：地方上：取消行省，設(shè)立“三司” 將原來(lái)行中書(shū)省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng) 屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為 王，駐守各地，鞏固皇室。  
中央上：廢除丞相制度和中書(shū) 省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。 
軍事上：把原來(lái)的大都督府分為 五軍都督府, 將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的 權(quán)力統(tǒng)歸兵部。 
④特務(wù)機(jī)構(gòu)：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)， 明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。 （師總結(jié)）：根據(jù)分組的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，播放《宰 相制度的廢除》和《錦衣衛(wèi)》的相關(guān)視頻，加深 同學(xué)們對(duì)明朝加強(qiáng)皇權(quán)達(dá)到了登封造極的地步的 理解。 
（三）科舉制的變化 （師）：我們學(xué)習(xí)完了明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施，這是在政        治上的高度集權(quán)，明朝建立以后，百?gòu)U待興，        官員的缺口很大，那明朝的官員選拔是通過(guò)什        么方式進(jìn)行了？ 1.（多媒體出示問(wèn)題）  
（師）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P68-P69頁(yè)的關(guān)于科舉考試的變化子目，請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 出題的范圍？ 答題觀點(diǎn)？ 文體的特點(diǎn)？ 
④科舉考試的目的？ 
⑤為了做官讀書(shū)人會(huì)怎么做？
 
（生）：閱讀教材內(nèi)容，思考問(wèn)題  
2.（多媒體展示科舉考試圖） （師講述什么是八股取士）  （生回答提出了5個(gè)問(wèn)題） （師講述）：題目必須來(lái)自“四書(shū)”“五經(jīng)”；考生對(duì)題 目的解釋，必須是以朱熹的 《四書(shū)集注》為標(biāo) 準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮；八股文；加強(qiáng)思想控制；        死讀書(shū)。   
3.（多媒體出示問(wèn)題：八股取士的兩種評(píng)價(jià)？我們應(yīng)該   
如何評(píng)價(jià)明朝的八股取士？） （生回答）： （師）：PPT展示唐朝的科舉考試的影響，并和同學(xué)們一      起歸納明朝八股取士的產(chǎn)生的影響。 積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。 消極：禁錮了知識(shí)分子的思想，不利于社會(huì)的進(jìn) 步。 
4.（多媒體出示顧炎武的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦?nbsp; 
由） 
（生根據(jù)八股取士的影響結(jié)合秦朝的焚書(shū)坑儒事件） （師生共同小結(jié)）： 八股取士同秦始皇焚書(shū)一樣，起了               禁錮思想的作用，而它所帶來(lái)的脫離實(shí)               際的學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)術(shù)文化發(fā)展的影響則比               坑儒更加惡劣。 （四）.明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 
（師）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P69頁(yè)的內(nèi)容，概述明朝經(jīng)濟(jì)        發(fā)展的表現(xiàn)？（從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)） （生）：閱讀教材。 
（生概述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面取得的發(fā)展）： 1.（多媒體出示各種引進(jìn)的農(nóng)作物，讓學(xué)生識(shí)別；展示手工業(yè)方面的絲織品、青花瓷；商業(yè)方面的北京城的繁
 
                    
             
                    
                            華景象） （師）：簡(jiǎn)短的介紹一下明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 
農(nóng)業(yè)：明代引進(jìn)玉米、甘薯、馬鈴薯、發(fā)生、向日葵，      玉米、甘薯、馬鈴薯屬于高產(chǎn)并且適合我國(guó)東南       地區(qū)的山地丘陵地帶。糧食產(chǎn)量的提高，也讓人       口曾幾何級(jí)的增長(zhǎng)。 
手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明 代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心。        永樂(lè)、玄德年間的青花瓷最富盛名，據(jù)傳說(shuō)用        料來(lái)自蘇門答臘島的“蘇泥”和檳榔嶼的“勃        青”燒制而成。 
商業(yè)：北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市，明太祖朱元璋       建都南京，明成祖遷都北京即元大都，所以北京       城作為政治中心，商貿(mào)也十分的發(fā)達(dá)；出現(xiàn)了有 名的商幫，如晉商、徽商。） 三、課堂總結(jié) 
從平民到開(kāi)國(guó)皇帝，朱元璋不畏強(qiáng)權(quán)、敢于抗?fàn)帲瑢?shí)現(xiàn)了開(kāi)國(guó)建業(yè)的夢(mèng)想。 
    從明太祖到明成祖，明朝統(tǒng)治者除舊布新、革除弊政，結(jié)束了民不聊生的黑暗局面。 
    明朝通過(guò)強(qiáng)化君權(quán)鞏固統(tǒng)治，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。但是，從另一個(gè)角度也反映了中國(guó)封建社會(huì)潛伏著嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。沙雅縣 七年級(jí)集體備課教案 
學(xué)段：初中    學(xué)科：歷史   七年級(jí)  下 冊(cè) 
課題 
明朝的政治 
授課時(shí)間： 
 
5月10日 
教學(xué) 目標(biāo) 
1.知識(shí)與技能：.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施，在地方上：廢行中書(shū)省、設(shè)立三司；在中央：廢丞相和中書(shū)省，權(quán)分六部；在軍事上：大都督府分為五軍府；設(shè)置廠衛(wèi)機(jī)構(gòu)，以八股取士； 2.了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。  
過(guò)程與方法: 1.聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；2.通過(guò)展示安徽民謠《鳳陽(yáng)花鼓》，播放《宰相制度的廢除》和《錦衣衛(wèi)》視頻，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性 
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。2．通過(guò)提出問(wèn)題討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 
  
教學(xué) 重點(diǎn) 明太祖強(qiáng)化皇權(quán)的措施  
教學(xué) 難點(diǎn) 八股取士的消極影響 
 
教學(xué) 手段 圖示法，以情景創(chuàng)設(shè)為依托，以現(xiàn)代多媒體為載體，以交互式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)為主，輔之以討論法等 
教學(xué) 方法 合作與探究法、材料分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法 
 
教 學(xué) 過(guò) 程 
一.導(dǎo)入新課 
（師）PPT展示：在安徽有這樣一首民謠《鳳陽(yáng)花鼓》 
二次備課 
 
 
                    
             
                    
                            說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，  鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，  自從有了_朱皇帝，  十年倒有九年荒。 
（師）：民謠中的朱皇帝指的誰(shuí)？ （生）：朱元璋 
（師）：看來(lái)同學(xué)們非常熟悉這個(gè)皇帝，那朱元璋上臺(tái) 
以后采取了哪些加強(qiáng)皇權(quán)的措施？與前代相比， 明朝的官僚機(jī)構(gòu)和科舉考試發(fā)生了什么變化？ 明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展又如何？今天我們一起走進(jìn)第14課 
板書(shū)：明朝的政治 
二．新課講授 
（一）：明朝的建立 
1.學(xué)生讀教材，分析明朝建立的背景 （生閱讀教材并回答） 
教師講解：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。 2.請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)找出明朝建立的時(shí)間、人物和都城？ 
（生閱讀教材并回答） 1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。 （師）：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合歷史地圖冊(cè)上的元末農(nóng)民起義圖，朱元璋建立明朝以后，派部將北伐攻入元大都，結(jié)束了元朝的統(tǒng)治，統(tǒng)一了全國(guó)。 （二）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) （師）：朱元璋建立明朝以后，最初沿用宋元舊制，但為了鞏固統(tǒng)治，強(qiáng)化皇權(quán)，他采取了一系列的措施。請(qǐng)
 
                    
             
                    
                            同學(xué)們結(jié)合教材P67-68第二子目的內(nèi)容，時(shí)間5分鐘，以小組為單位，進(jìn)行集體合作互助。   1.（師問(wèn)）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因？ （學(xué)生回答）：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力 過(guò)大所致。   2.措施 （1）（多媒體出示問(wèn)題：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施） 分組從（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。 
（生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)歸納，師進(jìn)行指導(dǎo)）  
（生派代表回答）：地方上：取消行省，設(shè)立“三司” 將原來(lái)行中書(shū)省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng) 屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為 王，駐守各地，鞏固皇室。  
中央上：廢除丞相制度和中書(shū) 省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。 
軍事上：把原來(lái)的大都督府分為 五軍都督府, 將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的 權(quán)力統(tǒng)歸兵部。 
④特務(wù)機(jī)構(gòu)：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)， 明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。 （師總結(jié)）：根據(jù)分組的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，播放《宰 相制度的廢除》和《錦衣衛(wèi)》的相關(guān)視頻，加深 同學(xué)們對(duì)明朝加強(qiáng)皇權(quán)達(dá)到了登封造極的地步的 理解。 
（三）科舉制的變化 （師）：我們學(xué)習(xí)完了明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施，這是在政        治上的高度集權(quán)，明朝建立以后，百?gòu)U待興，        官員的缺口很大，那明朝的官員選拔是通過(guò)什        么方式進(jìn)行了？ 1.（多媒體出示問(wèn)題）  
（師）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P68-P69頁(yè)的關(guān)于科舉考試的變化子目，請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 出題的范圍？ 答題觀點(diǎn)？ 文體的特點(diǎn)？ 
④科舉考試的目的？ 
⑤為了做官讀書(shū)人會(huì)怎么做？
 
（生）：閱讀教材內(nèi)容，思考問(wèn)題  
2.（多媒體展示科舉考試圖） （師講述什么是八股取士）  （生回答提出了5個(gè)問(wèn)題） （師講述）：題目必須來(lái)自“四書(shū)”“五經(jīng)”；考生對(duì)題 目的解釋，必須是以朱熹的 《四書(shū)集注》為標(biāo) 準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮；八股文；加強(qiáng)思想控制；        死讀書(shū)。   
3.（多媒體出示問(wèn)題：八股取士的兩種評(píng)價(jià)？我們應(yīng)該   
如何評(píng)價(jià)明朝的八股取士？） （生回答）： （師）：PPT展示唐朝的科舉考試的影響，并和同學(xué)們一      起歸納明朝八股取士的產(chǎn)生的影響。 積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。 消極：禁錮了知識(shí)分子的思想，不利于社會(huì)的進(jìn) 步。 
4.（多媒體出示顧炎武的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦?nbsp; 
由） 
（生根據(jù)八股取士的影響結(jié)合秦朝的焚書(shū)坑儒事件） （師生共同小結(jié)）： 八股取士同秦始皇焚書(shū)一樣，起了               禁錮思想的作用，而它所帶來(lái)的脫離實(shí)               際的學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)術(shù)文化發(fā)展的影響則比               坑儒更加惡劣。 （四）.明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 
（師）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P69頁(yè)的內(nèi)容，概述明朝經(jīng)濟(jì)        發(fā)展的表現(xiàn)？（從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)） （生）：閱讀教材。 
（生概述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面取得的發(fā)展）： 1.（多媒體出示各種引進(jìn)的農(nóng)作物，讓學(xué)生識(shí)別；展示手工業(yè)方面的絲織品、青花瓷；商業(yè)方面的北京城的繁
 
                    
             
                    
                            華景象） （師）：簡(jiǎn)短的介紹一下明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 
農(nóng)業(yè)：明代引進(jìn)玉米、甘薯、馬鈴薯、發(fā)生、向日葵，      玉米、甘薯、馬鈴薯屬于高產(chǎn)并且適合我國(guó)東南       地區(qū)的山地丘陵地帶。糧食產(chǎn)量的提高，也讓人       口曾幾何級(jí)的增長(zhǎng)。 
手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明 代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心。        永樂(lè)、玄德年間的青花瓷最富盛名，據(jù)傳說(shuō)用        料來(lái)自蘇門答臘島的“蘇泥”和檳榔嶼的“勃        青”燒制而成。 
商業(yè)：北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市，明太祖朱元璋       建都南京，明成祖遷都北京即元大都，所以北京       城作為政治中心，商貿(mào)也十分的發(fā)達(dá)；出現(xiàn)了有 名的商幫，如晉商、徽商。） 三、課堂總結(jié) 
從平民到開(kāi)國(guó)皇帝，朱元璋不畏強(qiáng)權(quán)、敢于抗?fàn)帲瑢?shí)現(xiàn)了開(kāi)國(guó)建業(yè)的夢(mèng)想。 
    從明太祖到明成祖，明朝統(tǒng)治者除舊布新、革除弊政，結(jié)束了民不聊生的黑暗局面。 
    明朝通過(guò)強(qiáng)化君權(quán)鞏固統(tǒng)治，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。但是，從另一個(gè)角度也反映了中國(guó)封建社會(huì)潛伏著嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。

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