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視頻簡介：

視頻標簽：氫氧化鈉與,二氧化碳反應

視頻課題：人教版九年級化學下冊第十單元實驗活動6氫氧化鈉與二氧化碳反應探究-重慶

人教版九年級化學下冊第十單元實驗活動6氫氧化鈉與二氧化碳反應探究-重慶市 - 巴南區(qū)教學設計

NaOH與CO2反應探究
                                            （教學設計）
教學目標：
知識與技能：掌握二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生化學反應的實質，學會如何用實驗的方法驗證二者發(fā)生了反應及驗證反應后的產物，培養(yǎng)學生的科學探究能力及應用化學知識獨立解決實際問題的能力。
過程與方法：通過研究化學實驗探究題，掌握化學實驗探究題的解題方法和解題思路。
情感態(tài)度和價值觀：1、通過化學實驗探究題，培養(yǎng)學生主動探索、勇于創(chuàng)新的精神及嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度。
2、通過對實驗過程中的不足分析，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究能力。

教學重點   用實驗探究法來研究二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學反應。
教學難點   探究實驗的設計
教學流程：

教學過程
1.課堂教學活動：

教學
環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

情
景
設
計
導
入
新
課

[創(chuàng)設實驗情景]：將蓋有玻璃片的集氣瓶倒提起來。
【回顧舊知】對裝有澄清石灰水和氫氧化鈉溶液的試管吹氣。

回顧舊知識

兩名同學演示：對裝有澄清石灰水和氫氧化鈉溶液的試管吹氣，觀察。
描述現(xiàn)象解釋原因（寫氫氧化鈣與二氧化碳反應方程式）

使學生感知新的實驗情景，滲透對比實驗意識。

[教學策略] 設置問題情境，從而引入本節(jié)。
[問題] 1. 二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，可二氧化碳與氫氧化鈉溶液無明顯現(xiàn)象，二者是否發(fā)生了化學反應？請談談你的看法？
教師活動

說生成物，提示自己至少已經掌握了化學方程式。

小組討論，完成學案；探討、商量每一個人的方案，達成一致意見，形成本組的設計方案，小組代表表述方案。有不同意見的，可交流，提問。

體會同一問題可從多角度解決

展開和深入環(huán)節(jié)
用實物投影展示本組的理論設計方案，通過實驗檢驗其可行性，在全班進行交流，提出改進意見，使幾個人的智慧成為所有人的共同財富。在共同的交流和討論中，使每一個人都明白CO₂和NaOH發(fā)生了反應。

展示第一可能方案：

解釋：NaOH是堿溶液，滴入無色酚酞能使其變?yōu)榧t色，Na₂CO₃是鹽溶液。向滴有無色酚酞的NaOH溶液中通入CO₂的和紅色應褪去。

具體問題具體分析

體驗成功的喜悅和表達交流的快樂。

設計
實驗
方案

[提問]紅色并沒有褪去，可能是什么原因呢？

[提示]實驗桌上準備了Na₂CO₃溶液，能否給大家驗證一下？

[小結]他們從指示劑的變色來考慮設計方案，很值得表揚，但通過實驗我們知道其實行不通，因為Na₂CO₃溶液也顯堿性。Na₂CO₃屬于什么？鹽，但它顯堿性，所以俗稱純堿。

[數(shù)據(jù)說明]氫氧化鈉與二氧化碳反應了，溶液的PH值肯定要變小，數(shù)據(jù)是最有說服力的。

[過渡]瞧！他們的錯誤成了大家的財富，哪一組還來展示你們的方案。
通過檢驗生成物 Na₂CO₃（實質上是檢驗碳酸根離子）來證明反應確實發(fā)生了，預計方案是：向通入CO₂的NaOH溶液中滴加BaCl₂溶液、稀酸、Ca（OH）₂溶液

[提示]好，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，你們就不能通過實驗來讓大家都贊同嗎？

[實驗1]利用提供的儀器和藥品進行實驗。
現(xiàn)象：結果紅色并沒有褪去。
[猜想推測]①可能是NaOH還沒有完全反應。②可能是 Na₂CO₃也呈堿性。

[實驗2]向所取Na₂CO₃溶液中滴加無色酚酞
現(xiàn)象：無色變?yōu)榧t色
結論：Na₂CO₃溶液也顯堿性，所以不能通過指示劑變色來驗證。

用數(shù)據(jù)采集器測定氫氧化鈉溶液通入二氧化碳前后溶液PH值，并畫出PH值隨時間改變的坐標圖。

展示第二可能方案：
方法一、①向NaOH溶液中通入CO₂②向所得溶液中滴加BaCl₂
理論：
Na₂CO₃+BaCl₂→
BaCO₃↓+ 2NaCl
預期現(xiàn)象：產生白色沉淀
[實驗3]向通入CO₂的NaOH溶液中滴加BaCl₂溶液

[實驗4] 向NaOH溶液中滴加BaCl₂溶液
現(xiàn)象：無明顯現(xiàn)象
結論：通過有白色沉淀生成，說明反應確實發(fā)生。
現(xiàn)象：產生白色沉淀
方法二、[實驗5] 向通入CO₂的NaOH溶液中滴加稀鹽酸
現(xiàn)象：產生無色氣泡

解釋：應該看到產生無色氣泡，而直接加入NaOH溶液中不會看到氣泡的產生。

現(xiàn)象：產生無色氣泡
結論：通過這個對比實驗，可以證明CO₂的NaOH溶液確實發(fā)生了反應。

教師只是做為參與者和鼓勵者。適時，作為組織者在有疑惑和富有科學內涵外，啟發(fā)、引導學生不斷產生新問題、發(fā)現(xiàn)新內容，解決新問題。引出表示所期望的學習的行為。

有理有據(jù)

方法一是可行的，但思維更為嚴密的同學可能會提出，不行，因為這個實驗無法說明白色沉淀不是由NaOH溶液和BaCl₂溶液產生的。
此時，老師還是要做好組織和評價角色。

用實物投影展示學生的設計方案，邊展示邊講解，使全班同學都能明白其意圖，在此過程中一方面使他們的思路更清晰，另一方面增強了他們的自豪感，最后通過集思廣益形成正確的方法和觀點。

新情景下
設計
對比
實驗

（針對學生的具體實驗情況）
[提問]你們確實看到產生氣泡了嗎？而我課前做的時候出現(xiàn)了這樣的情況：向通入CO₂的NaOH溶液中分別滴加稀鹽酸，并沒有立刻產生氣泡，而是過了一會才產生氣泡，可能是什么原因呢？

[展開]真好！他們的科學態(tài)度非常值得我們學習，時時不忘做對比實驗。他們有的加BaCl₂溶液，產生白色沉淀；有的加稀鹽酸，產生無色氣泡，其實原理都是一樣的，什么原理呢？那類似的原理，還可以加哪一類物質呢？很好，檢驗生成物Na₂CO₃就是檢驗CO₃^2-，可以出氣體和沉淀，方法是向NaOH溶液中通入足量CO₂然后滴加稀酸、鹽溶液或堿溶液。

[過渡]請認真分析反應物CO₂的特點，還有沒有跟這些設計都不一樣，而且更有創(chuàng)意的方案。

[猜想] 可能是NaOH還沒有完全反應，鹽酸先與NaOH反應，然后才與Na₂CO₃反應。

思索、回答。再探究

檢驗生成物Na₂CO₃
Ca(OH)₂或Ba(OH)₂溶液
方法三、向通入足量CO₂的NaOH溶液中滴加Ca(OH)₂或Ba(OH)₂溶液。

展示第三可能方案：
結合物理的氣體壓強知識證明反應物CO₂消耗。
[實驗6]按圖示進行實驗

原理：因為CO₂與NaOH反應使瓶內氣壓減小，會產生瓶子變癟和水倒吸的現(xiàn)象。

創(chuàng)設思維沖突

認識看問題要全面

生活用品的選用，加強環(huán)保意識，保持興趣。

[提示]這個實驗就一定能證明CO₂的NaOH溶液確實發(fā)生了反應嗎？你們都沒有疑問？在回憶有關CO₂的知識。

對，不光能溶于水，還能和水發(fā)生了反應，NaOH溶液中有很多水，怎么就能說明是CO₂與NaOH溶液發(fā)生了反應使氣球鼓起來，而不是水呢？

展示其他同學的奇思妙想和老師準備的其他類似原理的裝置。

同學再次說明原理
按圖示進行

現(xiàn)象：氣球鼓起來
結論：CO₂的NaOH溶液確實發(fā)生了反應

思考、回憶、發(fā)表看法
不行，CO₂也可能是和水發(fā)生了反應。
做對比實驗，我在向這樣的一個裝置中加入等量的水，看氣球鼓起來的程度。
[實驗8]倒入等量水做對比實驗
現(xiàn)象：加NaOH溶液的氣球鼓起來的大，而加等量水的氣球鼓起來的小。
結論： CO₂和NaOH確實發(fā)生了反應，使氣球鼓起來，而不是水。
PPT展示

將課堂知識延續(xù)。

展示沒有出現(xiàn)的設計方案，使沒有想到的同學思路更開闊，沒有時間演示的同學也有成就感。

交流
總結

[小結]PPT
見附件二
總結驗證CO₂和NaOH確實發(fā)生了反應的思路。

[發(fā)現(xiàn)問題]不知道剛才上來的同學發(fā)現(xiàn)了沒有，盛放NaOH溶液的試劑瓶瓶口和橡皮塞上出現(xiàn)了白色粉末。
[提出問題]這種白色粉末的組成可能是什么呢?

請大家回去設計方案來驗證你的假設和猜想。

學生談收獲、體會、感受；

[猜想和假設] ①可能是NaOH；②可能是Na₂CO₃；③可能是NaOH與Na₂CO₃的混合物。

提升學生總結歸納能力。將課堂知識延續(xù)。

[板書設計]
驗證CO₂與氫氧化鈉溶液確實發(fā)生化學反應

[發(fā)現(xiàn)問題] CO₂與氫氧化鈣溶液發(fā)生了化學反應。
[提出問題] CO₂能與同為堿溶液的氫氧化鈉發(fā)生化學反應嗎？
[查閱資料] CO₂+2NaOH→Na₂CO₃+H₂O
[設計方案]（表現(xiàn)形式：圖示型、步驟型、表格型）
[驗證表達]
[評價反思]

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