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視頻標簽：曹沖稱象
所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編小學語文優(yōu)質(zhì)課二年級上冊第4課《曹沖稱象》上課視頻_江蘇無錫
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第三屆全國統(tǒng)編小學語文優(yōu)質(zhì)課二年級上冊第4課《曹沖稱象》上課視頻_江蘇無錫
二年級上冊第4課《曹沖稱象》
（第一課時）
一、教材解析
（一）整體觀照：單元解構(gòu)
《曹沖稱象》是統(tǒng)編版語文教材二年級上冊第三單元第一篇課文。本單元以“兒童生活”為人文主題，共編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》四篇課文。這些課文均以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。學習這一單元，需重點突出以下兩條語文要素：一是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”；二是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”。
（二）精準把脈：單課解讀
《曹沖稱象》出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，課文按照事情發(fā)展的順序講述了曹操的兒子曹沖小時候積極動腦想出了稱大象辦法的故事，贊揚了曹沖善于觀察、愛動腦思考、能大膽表達想法。
作為本單元第一篇課文，《曹沖稱象》的課后練習使單元語文要素得到了有效的訓練與落實。例如課后練習第一題“畫出課文中提到的兩種稱象的辦法，說說為什么曹沖的辦法好”，是通過比較探究落實“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”這一單元要素。這一要素，同時應和了《語文課程標準》中第一學段“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”的閱讀目標。課后練習第二題“讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程”訓練學生提取關(guān)鍵信息，借助詞句講述故事的能力，再次落實了本單元另一個教學重點——“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”。
二、學情分析
本課的執(zhí)教對象為二年級學生，針對學生的學段特點，本課教學需觀照以下兩條要點：
（一）精準定位學習起點
首先，就學段特征而言，第一學段的學生愛聽故事，好奇心強，喜歡讀故事。《曹沖稱象》作為一篇改寫的歷史小故事，符合學生的閱讀興趣，學生易在閱讀時產(chǎn)生共鳴，進而交流自己的閱讀感受。其次，就語文能力而言，第一學段的學生具有形成較好的學習習慣，初步形成一定的識字寫字與閱讀能力，這些均為本課學習奠定了一定的學習基礎(chǔ)。
（二）正確把握學習難點
首先，是識字難點。作為第一學段的學習重點，識字教學是本課教學的重要環(huán)節(jié)，教學時需針對課后14個二會字和10個四會字，從字音、字形、字義、書寫等方面作具體指導，突破識字難點。其次，是閱讀難點。鑒于實際學情，這一學段的學生閱讀課文時的重點仍處于“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”的階段，“借助詞句進行講述”對學生而言具有一定難度，教學時需引導學生借助一定的方法和工具進行練說，解決閱讀難點。
三、設計思想與方法策略
《語文課程標準》指出，“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”因此，語文學習是基于學生核心素養(yǎng)的完整性學習。本節(jié)課，我基于情境教學的思想，提出了“三點一線”的教學主張——即以識字為重難點，以閱讀為關(guān)鍵點，以思維為生長點，貫穿文道統(tǒng)一、學科育人的主線，圍繞這一主張，設計了如下語文學習活動：
（一）“三點”：識字重難點、閱讀關(guān)鍵點、思維生長點
1.以識字為重難點。
《語文課程標準》指出，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。”本課的識字教學便基于這一理念，運用智趣識字的方法展開教學過程。智趣識字是依據(jù)學生的學段特點和認知水平，引導學生在充滿趣味的學習情境中習得漢字的構(gòu)字規(guī)律，在此基礎(chǔ)上科學識字、高效識字的方法策略。其中，“智”指向教學內(nèi)容，例如本課從教材編寫意圖和學生學情出發(fā)，智慧地確定“稱、秤、柱、桿”為重點識字內(nèi)容。“趣”指向教學方法，是指運用多種方法激發(fā)學生的識字興趣，從而輕松高效地識字。如教學生字時，先通過情境和游戲相結(jié)合的方式，引導學生了解字義；再通過自主總結(jié)與歸納，梳理識字方法：用形聲字的造字規(guī)律來記憶、用聯(lián)系字義的方法來理解、用生字加減法的方式來拓展……在包裹動機、興趣和情感的學習過程中，學生智趣識字，突破了學習重難點。
2.以閱讀為關(guān)鍵點。
“加強對閱讀方法的指導”是《語文課程標準》對閱讀教學提出的具體建議。本單元的語文要素之一是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”，《曹沖稱象》的課后練習作為對單元要素的實施與落地，教學時應作為關(guān)鍵點重點落實。為了降低學生講述曹沖稱象過程的難度，教學時先給予學生必要的工具支撐——摘詞概括。摘詞概括，是指摘錄關(guān)鍵字詞概括句意的方法與策略。教學本課第4自然段時，以曹沖語言描寫中的第2句話為抓手，引導學生摘錄句中的關(guān)鍵字詞，用“趕象上船畫線”概括句意。在后3句話的學習中，學生自主進行學法遷移，凝練出“趕象上岸裝石”“稱石頭”“算石頭總重量”三個短語，清晰梳理出曹沖稱象的四個步驟。最后，借助順序詞，串聯(lián)四個步驟，曹沖稱象的過程講述就迎刃而解、水到渠成了。這樣的課堂教學,重點突出了既教內(nèi)容，更教方法的思想和意蘊。
3.以思維為生長點。
發(fā)展思維，是語文課程的育人目標之一。本課教學中，著重引入融科教學的策略，在教學時適當融合其它學科（數(shù)學、科學）的相關(guān)知識，幫助解釋曹沖稱象的知識點，為課堂中心問題的解決和抽象知識的理解提供支持，促進學生更好地領(lǐng)會文本內(nèi)容。以科學的視野看待曹沖稱象，學生在操作與實驗中分析、推理、驗證，不斷培養(yǎng)質(zhì)疑精神和探究能力；以數(shù)學的眼光解析曹沖稱象，學生又通過認識船舷上“一條線”的作用，感受到數(shù)學轉(zhuǎn)換角度和清晰條理的魅力。在融科學習中，學生不斷獲得思維訓練，提升思維品質(zhì)，實現(xiàn)思維創(chuàng)新，核心素養(yǎng)不斷生長。
（二）“一線”：文道統(tǒng)一
文道統(tǒng)一，是指語文教學根據(jù)思想內(nèi)容和表達形式之間的辯證關(guān)系，在教學過程中同時兼顧言語訓練和思想教育兩方面的內(nèi)容，二者相輔相成，相互促進，以提高學生語文學習的效率。本節(jié)課，突破識字重難點、閱讀關(guān)鍵點、思維生長點在教學過程中得到了充分的落實。同時學科育人亦始終是貫穿其中的一條主線——通過對曹沖善于觀察、愛動腦思考、能大膽表達想法的贊揚，引導學生在學習生活中積極向曹沖學習優(yōu)秀的品質(zhì)。這樣，緊扣語言文字的課堂教學，充分發(fā)揮了語文教學文道統(tǒng)一的功能，實現(xiàn)了《語文課程標準》中提及的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
四、教學目標及學習評價
（一）單元教學主目標
1.閱讀課文，能通過抓關(guān)鍵句、聯(lián)系生活等方式說出自己的感受或想法。
2.能借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容。
（二）本課教學目標及學習評價
1.學習本課生字，會寫“稱、秤、桿、柱”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“到底”、反問句表達的意思。
3.能借助小標題和順序詞，有條理、簡潔地說說曹沖稱象的過程，感受課文的語言魅力。
4.能通過品詞析句、朗讀品味，感受曹沖的聰明才智，學習他善于觀察、樂于動腦的品質(zhì)。
5.能通過融科學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達能力。
五、教學重難點
（一）教學重點
1.能通過品詞析句、朗讀品味，感受曹沖的聰明才智，學習他善于觀察、樂于動腦的品質(zhì)。
2.能通過融科學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達能力。
（二）教學難點
1.能借助小標題和順序詞，有條理、簡潔地說說曹沖稱象的過程，感受課文的語言魅力。
六、教學資源
1.學生經(jīng)驗資源。一是學生的閱讀經(jīng)驗資源，二是學生的生活體驗資源。
2.文本學習資源。基于單元的語文學習，本課的文本學習資源囊括課文、課后練習、語文園地，組成了一個完整的學習資源庫。其中，《曹沖稱象》是主要學習載體，課后練習“說說曹沖稱象的過程”成為單元要素的分解落實，語文園地的順序詞則成為過程講述的支架補充。
3.其他學科資源。本課教學中，適當引入了數(shù)學、科學兩個學科范疇，這些學科的學科思想、學科視野、學科內(nèi)容、學科學法成為了學生學習資源的最佳輔助和最大補充。
七、教學準備
1.實物投影、白板。
2.《曹沖稱象》模擬實驗器材。
八、教學過程
（一）讀課題，引入小古文
1.同學們，今天的課堂除了來了老師，還來了一位特殊的動物朋友，想不想看看啊？（出示大象）誰啊？大象！今天曹沖要和大家一起來稱象。我們來學習課文《曹沖稱象》。
2.伸出小手，一起寫課題。“曹”字很有趣，不是橫就是豎，（停頓）橫豎要勻稱；“沖”字左邊兩點水；“稱”是后鼻音；“象”筆畫特別多，要寫緊湊。齊讀課題。
3.讀了課題，知道文章的主人公是誰嗎？（曹沖）他做了什么事？（稱象）課題短短四個字，就概括了文章的主要內(nèi)容，再來讀一遍（注意停頓）。
4.同學們，《曹沖稱象》選自以前的一本書——《三國志》，這個故事就藏在我們的小練中，老師把它帶來了，我為大家讀一讀。（師范讀）
時/孫權(quán)/曾致巨象，太祖/欲知其斤重，訪之/群下，咸莫/能出其理。沖曰：“致象/大船之上，而刻其/水痕所致，稱物/以載之，則/校可知矣。”太祖大悅，即/施行焉。
——選自《語文補充練習》的《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》
5.小古文多有趣啊！今天，我們來讀讀對應的現(xiàn)代文。
（二）整體感知，學習字詞
1.同學們打開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧！
2.老師和大家玩?zhèn)�游戲——老師出示圖片，同學們猜猜這是課文中哪個生字。
（1）稱：第一張，顯而易見，這是在“稱”重量呢！后鼻音，讀好它。
（2）秤：第二張，它也是后鼻音，這是稱大象的“秤”，稱體重的“秤”。一起讀。
（3）桿：第三張，又細又長，這是秤上的“桿”，也來讀一讀。
（4）柱：第四張，有點粗粗的，這是“柱”，大聲讀好它。
3.看看這四個字，你能用哪些學過的識字方法來記住它們呢？
（1）你是這樣記的，“干”和“主”原先你就會了，加上木字旁就是“桿”和“柱”，你用了加偏旁的方法。
（2）你發(fā)現(xiàn)它們還是形聲字，左邊木字旁表示形，木頭做的，右邊是它們的音，這樣更好記了；
（3）你用聯(lián)系字義的方法記住了“稱”和“秤”，都是禾字旁，最早都用于稱糧食。老師教你們一句口訣，一起讀：你要稱糧食，用秤最公平。
（4）“主人家有一根木頭”，你還為“柱”編了個字謎，太有意思了！
（5）用上這些方法，我們以后就能區(qū)分更多長得很像的漢字了。一起讀一讀。
4.文中還有這些詞語和短語，你們也能讀準嗎？
出示：
一頭大象 一堵墻 四根柱子
造一桿大秤 砍一棵大樹 趕到一艘大船 畫一條線 稱一稱船上的石頭
（1）第一組詞，火車火車誰來開？
（2）發(fā)現(xiàn)了嗎，這一組詞是寫什么的？（生交流）你一下就發(fā)現(xiàn)了，它們是描寫大象的。請我們班強壯神氣的男生讀一讀（指導讀出大象的“大”，大得我都喘不過氣了）。
（3）第二組詞，這組火車來開。
（4）它們又寫了什么？（生交流）寫了稱象的辦法，請聰明可愛的女生讀一讀。（指導動作朗讀）
（三）細讀感悟
板塊一：學習第二自然段
1.過渡：讀完了，你們一定特別想知道曹沖究竟是怎樣稱象的呢？我們一起走進課文。
2.先來看看，這是一頭怎樣的大象？請大家讀讀第二自然段，找一找描寫大象的句子，用橫線劃出來。
3.看這句話。（出示：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。）
（1）大象有什么特點？（又高又大）你能讀好這個詞嗎？指導朗讀，齊讀。
（2）課文是怎么具體寫的？生交流，評：你發(fā)現(xiàn)它使用了比喻，身子像墻，腿像柱子；你更厲害了，它還用了量詞，一堵墻，四根柱子，真是又高又大！
（3）你能學著課文，繼續(xù)往下說嗎？
耳朵像（ ），鼻子像（ ），牙齒像（ ）。
耳朵像兩把大蒲扇，鼻子像一根大水管，牙齒像兩把大尖刀，這大象真是——又高又大！我們一起來讀。
4.哎，怪不得要議論了——出示：這么大的象，到底有多重呢？
（1）老師改了一句——這么大的象，有多重呢？
（2）你們喜歡哪一句呀？——這么大的象，到底有多重呢？刨根究底，特想知道。再讀一讀。
板塊二：學習第三自然段
1. 大象有多重？官員們想知道，曹操也想知道——出示第三自然段。
2.我們合作來讀一讀。
（1）（演讀曹操）“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”
（2）（演讀官員一）“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”
（3）（演讀官員二）“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”
3.這些辦法行不行得通啊？（生交流）怪不得曹操聽了——直搖頭！
板塊三：學習第四自然段
學習任務一：練說“曹沖稱象”
1.雖然官員們想不出，但7歲的曹沖想出了辦法，他說了這樣一段話——出示第4自然段。
2.數(shù)一數(shù)，有幾句？（生交流）5句。第一句，你來讀。（生讀）別人想不出辦法，“我”想得出。他先概括地告訴大家，他有一個辦法。（板書：概括）
3.接下來四句話，發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流）對呀！具體介紹稱象的辦法。（板書：具體）請4位同學來讀，看看曹沖是怎么稱象的。
4.生讀第2句。
（1）第2句，很長哦！誰來讀？（生讀）這句話講了什么呢？你能不能概括一下？（稍作停頓）老師有一個好辦法，我們可以找關(guān)鍵的動詞。先，趕象；再，上船；最后，畫線。（依次變紅，板書：趕象上船畫線）
（2）六個字，把這樣長一句話概括出來了，一起讀一讀。
5.第3句，讀一讀。（生讀）誰來概括？（板書：趕象上岸裝石）
6.第4句，你讀。（生讀）這一句很簡單——稱石頭。（板書：稱石頭）
7.第5句，請你讀。你自己概括了，真棒！（板書：算石頭總重量）
8.我們找到一些動詞，把曹沖稱象的步驟都概括出來啦！那怎樣才能把它們連起來講清楚呢？有什么小妙招？
9.你發(fā)現(xiàn)了兩個順序詞（板書：再 然后）。再想幾個？（邊說邊板書：先 最后）
10.還有嗎？（生交流）你回憶起了前面語文園地里的——（板書：第一步 第二步 ……）
11.我們個個都是小曹沖，用剛剛學到的本領(lǐng)，向曹操介紹一下你稱象的方法吧！
12.小結(jié)：七歲的曹沖真厲害！（師頻頻點頭）先概括地說，他有個辦法，接著具體用一些動詞來講稱象的過程，最后還用上了順序詞把過程講得很清楚。（板書：清楚）再來讀讀這一段。
學習任務二：培養(yǎng)思維能力
1.小古文很有趣，現(xiàn)代文有魅力，語文真厲害！科學老師看曹沖稱象，他有什么想法呢？
2.（扮演科學老師）同學們，以科學的眼光看曹沖稱象，我們要帶著質(zhì)疑的精神去思考，這個辦法科學嗎？重量稱得準嗎？俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。我們來做一個實驗。
（1）（介紹實驗工具：裝好水的盆、盒子、玩具象、小石塊、秤等）接下來，我們就對照板書一起做實驗吧！開始！第一步，趕象上船，船承受了重量逐漸下沉，請一位同學和我一起沿著水面在船舷上畫線。第二步，趕象下船裝石，我們往船里裝石頭，裝到船身下沉到畫線的位置。第三步，我們開始稱石頭了。第四步，算石頭的總重量。我們來驗證一下，大象和石頭的重量相等嗎？（生交流，報數(shù)字）
（2）小結(jié)：實驗成功！看來曹沖稱象有科學依據(jù)。
3.科學通過質(zhì)疑和實踐驗證了曹沖稱象。數(shù)學又是怎么看的呢？
（1）（扮演數(shù)學老師）同學們，稱象真是個難題。大臣們說得沒錯，可這很難做到。曹沖是怎么解決的呢？
（2）生交流，對，他想到了等量代換的方法，用石頭來代替大象。
（3）他是怎么實現(xiàn)等量代換的呢？（生交流）你看到了書上的圖，這個人在干什么？（生交流）他在畫線，為什么要畫線呢？（生交流）噢，它說明了大象的重量等于石頭的重量，這是等量代換之線，智慧之線啊！
（4）小結(jié)：曹沖就這樣把這個復雜的問題，簡單地解決了。
4.剛才我們通過這條智慧之線，發(fā)現(xiàn)數(shù)學不僅要轉(zhuǎn)換角度來思考問題，更要有條理地解決問題。這就是數(shù)學，簡約不簡單！
（四）總結(jié)全文
1.同學們，在今天的課堂上，我們一起學習了《曹沖稱象》這篇課文，相信大家一定印象深刻！因為在這堂課上，我們不僅感受到語文語言的表達魅力，也學習了科學的質(zhì)疑精神和探究能力，學習了數(shù)學的轉(zhuǎn)換角度和清晰條理，你們和7歲的曹沖一樣聰明，把祝賀的掌聲送給自己吧！
2.聰明的我們一起來寫一寫本課的生字。誰來教教我課文中這兩個生字怎么寫好呢？（出示：稱 秤）指名小老師說，老師范寫。提醒注意：左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右高低、左窄右寬。
九、板書設計
4.曹沖稱象
概括 先 第一步 趕象上船畫線
具體 再 第二步 趕象上岸裝石
清楚 然后 第三步 稱石頭
最后 第四步 算石頭總重量
十、作業(yè)設計
1.和同伴合作讀一讀《曹沖稱象》的小古文。
2.把《曹沖稱象》的故事有條理、簡潔地說給爸爸媽媽聽。
3.想一想還有沒有別的辦法稱象？可以做一做小實驗，驗證自己的想法。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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