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視頻標簽：合在一起成新字
視頻課題：語文版小學(xué)語文一年級下冊識字2《合在一起成新字》遼寧省 - 沈陽
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識字二 合在一起成新字 教案
一、教材分析：
S版義務(wù)教育課程語文第二冊識字第2課《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡短易讀的兒歌。教材初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，啟發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。 二、學(xué)情分析：
一年級兒童識字能力正在培養(yǎng)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生需要在愉快的貼近生活的情景中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們主動識字的愿望，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。他們能夠積累識字的方法，利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，但他們對文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過，孩子們喜歡讀兒歌，樂于在生動的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，綜合素質(zhì)在逐步提高。 三、教學(xué)目標：
1.認識文中 13 個生字：“成、男、塵、雙、森、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘、甜”；會寫 8 個生字：“甘、羊、從、雙、林、明、舌、尖”，學(xué)習(xí)“又字旁”“木字旁”“日字旁”和“小字頭”；
2.能正確、流利地朗讀兒歌，能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。 3.讀懂兒歌內(nèi)容，了解會意字的構(gòu)字特點，初步掌握根據(jù)部件理解字義的方法。
4.在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法， 了解漢字的演變過程;讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，提高感知能力。 5.激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。 四、教學(xué)重難點：
重點：充分利用圖文，利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。 難點：兩個相同獨體字組成合體字時，左邊獨體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。 五、教學(xué)準備：
課件、生字卡、土塊、磁力田字格。 六、課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：
1.孩子們，還記得老師姓什么？你會寫“靳”字嗎？這就是“靳”（板書“靳”），左邊是“革”，右面是“斤”，把這兩個獨體字合在一起就是“靳”，這節(jié)課我們就用這種方法來認識更多的字，伸出小手，跟老師一起板書課題。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)會認字“成”。再次齊讀課題。 二、讀兒歌、學(xué)生字
傳說就是古代的倉頡想出來把兩個獨體字合在一起組成新字，倉頡還造出了哪些字呢，讓我們到兒歌中尋找。 （一）初讀兒歌： 1.教師范讀兒歌。
聽老師讀兒歌，注意聽清每個字的讀音，尤其是不認識的字，注意，眼隨聲走。
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，讀兒歌。
（1）你愿意像老師這樣讀一讀兒歌嗎？遇到不認識的字怎么辦呢？
（2）請根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)第一小節(jié)的兒歌，邊讀邊圈出本課的生字，再考考你的同桌。
（二）理解字的由來：
孩子們，本課的生字新詞都掌握了嗎？看你們能不能經(jīng)得住老師的重重考驗！
1.（1）明：明月。
出示課件，齊讀詞語。
師：“明月”的“明”字是由哪兩個字合在一起的呢？ 生：日和月。
師：是呀，倉頡在造字時看到太陽和月亮都很明亮，就把這兩個字合在一
起組成了“明”，所以我們說“日月明”。
“明”字還能組哪些詞語？你能用“明”組詞，說一句話嗎？ （2）出示：男：男人。
出示課件，齊讀詞語。
師：古代的男人都在田地里干活的，這么辛苦，他們渾身當然要充滿力氣，所以把“田”和“力”合在一起就是“男”，我們說“田力男”。 師：在生活中，你還在哪里見過這個字？ （3）塵：塵土。
師：齊讀。看老師手里拿的是什么？ 生：一個土塊。
老師把一個土塊捏成小小的塵土，所以我們就說“小土塵”。 （4）尖：出示圖片。
師：看，這是“尖尖的樹葉”，我們還能說“尖尖的”什么？ 師：找找你的書桌上還有哪些是尖尖的？ （5）林：樹林。出示圖片。
師：詞語開花、選詞造句。 （6）森：森林。出示圖片。
師：很茂盛的樹林，我們叫“森林”。所以我們說“三木森”
（7）從：跟從。
師：兩個人一前一后，就是跟從。
師生演示。老師跟在她后面就是跟從。我們說“雙人從” （8）眾：眾人。
師：兩個人合在一起我們讀“從”，三個人甚至更多的人在一起，就是“眾”。你還知道關(guān)于“眾”的哪些好詞？
2.介紹會意字。
師：孩子們，像這樣的字，我們也叫會意字。 3.小拓展：
觀察“從”“林”“森”“眾”的造字特點，在生活中你還知道哪些字和它們相似？
三、游戲訓(xùn)練，鞏固生字。 1.小猴過河。 2.閃示訓(xùn)練。
四、指導(dǎo)書寫：尖、林、明、從、雙 （一）小組合作學(xué)習(xí)：尖、林、明、從、雙
1.出示課件。看，這些字你認識嗎？讓我們開火車來讀一讀。 2.觀察這些字，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么特點？ 3.根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)生字。 4.小組匯報。
（二）重點指導(dǎo)：“尖”“林“ 1.學(xué)習(xí)“尖”
師：孩子們，今天我們重點學(xué)習(xí)一個上下結(jié)構(gòu)的字。 讓我們從四步驟來學(xué)習(xí)寫“尖”字。
生：一看：結(jié)構(gòu)、二看：變化、三看：關(guān)鍵、四看：范寫。
學(xué)生分別從四步驟進行回答。
師：在田字格上，描一個仿寫一個。注意寫字姿勢。坐姿端正的同學(xué)，老
師相信你的字也寫得很美。
注意，描的時候要完全重合。描完的同學(xué)，請你再背寫一個字，背寫的字要比前兩個字還要端正。
2.學(xué)習(xí)“林”
（1）師：猜一猜這是什么字？
這是甲骨文“林”，小篆“林”，最后演變成現(xiàn)在的楷體，一個字就像一幅畫一樣。
（2）師：怎樣才能把這個字寫得漂亮呢？
生：“木”字在作為偏旁時，最后一筆“捺”變成“點”。 （3）范寫。寫“豎”時要注意第二個豎比第一個豎起筆高，要注意避讓。 （4）學(xué)生練字書寫。 （三）合作學(xué)習(xí)：從、雙、明
1. 課件出示：從、雙、明。師：還有幾個字也是左右結(jié)構(gòu)的字，讓我們仿照“林“字的寫法來學(xué)寫這三個字。 2.怎樣才能將這三個字書寫漂亮呢？
生1：“從”字左邊的“人“最后一筆是”點“。 生2：“雙”字：“又”字最后一筆捺變成點。
師：“又”字還是我們要學(xué)的新偏旁，又字旁。還有哪些字是“又”字旁？ 生3：“明“字要寫的左窄右寬。
師：這里面還藏著我們要學(xué)的新筆畫，就是“日”字旁。還有哪些字是“日”字旁？ 3.學(xué)生書寫。 五、指導(dǎo)兒歌。
1.你還記得這些字是由哪些字合在一起的嗎？誰能試著填一填？ 出示課件，學(xué)生匯報。
2.拍手讀兒歌： 跟老師動動手來，記住這些兒歌！播放課件。 3.學(xué)生自由練習(xí)讀兒歌，并練習(xí)背誦。
4.出示課件：誰能展示一下你的記憶本領(lǐng)，試著填一填？ 六、課后練習(xí)。
1.古代人真聰明把獨體字合在一起組成了新字，老師這里有一些獨體字，出示課件。
2.教師講解題目要求，并做示范。 3.學(xué)生完成課后練習(xí)1，匯報交流。
4.你能把組合成的新字，也像今天新學(xué)的兒歌一樣編成兒歌嗎？學(xué)生齊讀兒歌。 七、總結(jié)
今天我們又學(xué)習(xí)了一種新的識字方法叫“合在一起成新字”。回到家，可以把這些生字編成兒歌讀給爸爸媽媽聽。下課！
八、板書設(shè)計：
識字2 合在一起成新字
尖 林 小
木
靳
七、教學(xué)反思：
《合在一起成新字》這課編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的詞語來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。
首先，初讀兒歌，學(xué)習(xí)會認字。讓孩子們仿照老師的讀法，根據(jù)自學(xué)提示自讀兒歌而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語發(fā)展結(jié)合在一起。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認識一些字；然后讓學(xué)生看圖讀詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上記住字意，接著用喜歡的詞語說一句話，根據(jù)語文課程標準，讓孩子整節(jié)課字不離詞，詞不離句中學(xué)會會認字，接著，請同學(xué)們說一說，這些字都由哪些字組成？體會兩個獨體字合在一起組成新字的方法并借助游戲加深學(xué)生對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了該課的生字。
其次，指導(dǎo)書寫。中國文字是世界上獨一無二的“圖像”文字。在兒童識字的初級階段，我覺得這種音、形、義綜合感知的辦法是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認知規(guī)律。因此要注重書寫指導(dǎo)，我先讓學(xué)生以小組合作形式根據(jù)自學(xué)要求本課會寫字，放手讓孩子去匯報；然后教師指導(dǎo)書寫，低年級書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，指導(dǎo)書寫時提醒學(xué)生寫字姿勢及書寫習(xí)慣，在書寫中培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、認真分析漢字的結(jié)構(gòu)等，并在指導(dǎo)書寫中拓展，例如：“日”“木”字旁的字還有哪些？讓孩子識字時不局限于書上的字，同時激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
接著，背誦兒歌。此處，我設(shè)計了這三個層次的兒歌背誦。第一：讓學(xué)生以填空形式，引導(dǎo)學(xué)生：還記得這些字是哪兩個獨體字組成的嗎？第二：讓學(xué)生跟著音樂拍手讀兒歌，有節(jié)奏的音樂，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀
成誦。第三：讓學(xué)生再自己練習(xí)讀兒歌并練習(xí)背誦，使生字在多次反復(fù)中被認記，最后，有意識記。
最后，拓展識字。本節(jié)課以識字、寫字為重點內(nèi)容，因此讓學(xué)生在本節(jié)課識字方法基礎(chǔ)上，再進行課外練習(xí)，不僅鞏固本節(jié)課識字方法還是學(xué)生認識更多漢字。
當然，這一課中的教學(xué)中，還存在許多不足之處，指導(dǎo)朗讀不到位，把所有時間落在識字和寫字教學(xué)上。
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