聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：最美好的禮物
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第五屆全國小學語文教學應用大賽一等獎視頻《最美好的禮物》
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
第五屆SMART杯交互式電子白板教學應用大獎賽
教學設計表
| 學校 | 北京景山學校 | ||
| 課名 | 《9 最美好的禮物》 | 教師 | |
| 學科（版本） | 九年義務教育小學實驗教科書，北京景山學校編著，人民教育出版社,2007年第1版。 | 章節 | 第三單元第一課 |
| 學時 | 第二課時 | 年級 | 四年級 |
| 教學目標 |
教學目標： 一、知識與能力： 1.鞏固本課的生字新詞。 2.有感情地朗讀課文，能簡單復述這個故事。 二、過程與方法： 1.通過多種形式的讀，感受男孩美好的心靈；體會對比的寫法。 2.通過“抓重點詞”，“想象”，“觀察插圖”，“分角色朗讀”，“小組學習”等方法品味重點語句，理解文章主旨，揣摩作者精妙的寫法。 三、情感、態度、價值觀： 1.喜歡閱讀。 2.感受人與人之間真摯的情誼（兄弟之情、朋友之情），明白“給予比接受更令人快樂”的道理。 |
||
|
教學重點難點 以及措施 |
教學重點：在閱讀中感受人與人之間真摯的情誼；理解“給予比接受更令人快樂”的深刻道理。 教學難點：以“我”兩次猜錯小男孩的想法為切入點，與文本對話，感受男孩美好的心靈，揣摩作者精妙的寫法。 體現“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，重視其情感態度，尊重學生的自讀感悟，通過聯系上下文、品詞析句、想象感悟等方式體會文中人物可貴品質。 |
||
| 學習者分析 |
在第一課時，學生初步感知了課文內容，學習了生字新詞，并標注了自然段，理清了文章脈絡：了解了“我”與一個男孩的交往過程，能簡單說出這個故事的起因、經過和結局。但對文章主旨“給予比接受更令人快樂”還缺乏深入理解。 中年級的教學要打好段的基礎。本節課將通過抓重點段，體會文中關鍵語句，引導學生感受男孩的美好心靈。 |
||
| 教學環節 | 教學內容 | 活動設計 | 活動目標 | 媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能） |
| 一、創設情境、激趣導入。 |
1.看圖：禮物。 （ ）的禮物 2.今天，我們繼續學習一篇有關禮物的課文，齊讀課題：最美好的禮物。 |
填空。 | 啟發孩子的思維，發散想象。 | |
|
二、復習詞句，整體感知。 |
1.出示拼音，詞語。 富裕 兜風 2.出示詞語。 觸摸 麻煩 臺階 櫥窗 神氣 驚喜萬分 3.讀準字音。 假日 衣著 給予 扎氣球正音。 4.理解詞義。 饒有興趣 讀句子：我饒有興趣地看著這個男孩，從他的衣著上看，他的家庭并不富裕。 |
學生看拼音寫生字。 讀詞。 正音。 聯系上下文理解詞語意思。讀通句子。 |
遵循“字-詞-句”的序列，引導學生復習鞏固生字新詞。 |
紅色記號筆：衤撇點 頁面記錄：兜的筆順 屏幕遮蓋 扎氣球 點擊文字淡入 |
|
三、深入文本，感受形象。 |
1.我為什么對這個男孩特別感興趣？自讀課文第一自然段，找找原因。 2．這到底是個什么樣的男孩呢？自讀課文2-6自然段，畫出描寫男孩的相關語句，并把你對男孩的理解批注在書上。 3.文中的“我”也和你們一樣，對男孩的理解越來越深入。而且內心也隨之發生了深刻的變化。誰發現了？ 4.從“好奇”到“誤解”再到“感動”，“我”發生了巨大的心理變化。 誰能把“我”的內心變化讀出來？旁白，要讀出故事的懸念、出乎意料。男孩要讀出——率真、善良的性格，愛弟弟的情感。 5.同伴兩人分角色讀9-12自然段，思考：你對小男孩又有哪些新認識？ 6.你從哪里看出男孩的這些可貴品質？ 設計意圖：體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物性格特點的重要作用。 7.作者不僅對男孩進行了細致的語言和動作描寫，他還準確地描寫了“我”的心理。 大聲讀讀這段話，作者為什么要這樣寫？ 8.“我”和男孩素不相識，因為新車而相識、相知，男孩的愿望實現了嗎？ 9.分角色朗讀12-13自然段。 |
（1）指名回答，出示句子： 除夕那天，我從辦公室出來時，看到街上一個男孩在我閃亮的新車旁邊走來走去，輕輕地觸摸它，滿臉羨慕的神情。 （2）再讀這個句子，你知道了什么？ （3）你還讀出了什么？ 觸摸：撫摸。模仿動作，假如筆袋就是新車。表演。 羨慕：看到別人有的，希望自己也有。 預設： （1）衣著：家境并不富裕。 （2）主動提問：性格簡單、率直。愛車心切。 （3）睜大眼睛，“您不用花一分錢？”心情：驚訝、羨慕。 （4）“哇！我希望……” ①如果是你，你會想什么，我希望…… 預設：我希望能坐一坐這輛新車。/我希望能擁有一輛這樣的新車。/我希望也有這樣一個哥哥，送我一輛新車。 ②是啊，文中的“我”和你們想得一樣。 我以為我知道男孩希望的是什么，他希望也有一個這樣的哥哥。③句子對比： “我希望自己也能當這樣的哥哥。” 原來，我誤解了男孩。男孩有一顆金子般的心，無私、真摯地關愛弟弟，可我卻自以為是，以常人之心，小看了弟弟的可貴之處。 預設： “饒有興趣”： 一開始“我”對男孩充滿好奇。 “深受感動”：通過一番對話，“我”明白了男孩愛車的原因，于是“深受感動”。 指名分角色讀。評價。 預設： 不炫耀，一心想滿足弟弟的愿望，懂事，照顧弟弟，愿意付出 出示：我微微一笑，我理解小孩的想法：坐一輛大而漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是我又想錯了。 預設：實現了。“于是我們三個人開始了一次令人難忘的假日之旅。” |
借助關鍵句，提出質疑，引導學生帶著問題與文本對話。 了解事情的起因，明確故事發生的時間、地點、人物。 引導學生與文本對話，通過抓重點詞語，體會男孩愛車的心情。 培養學生自讀自悟的能力，在老師提問的引導下，圍繞男孩的特點，進行概括和評價。可以引用原文，能力強的孩子可自行提煉信息。 引導學生體會文中線索人物“我”的心理變化，初步體會側面烘托、對比寫法對塑造人物形象的重要作用。 進一步了解主人公的美好品質，體會對比寫法的作用。 體會對比寫法的妙處。 預設：“我”的普通、渺小，男孩的特別、偉大。 啟發學生體會文章的結局，讀懂課文主旨。 |
紅色記號筆：三角號標出重點詞語：走來走去 觸摸 羨慕 白板批注：雙頁：左邊課文（僅呈現描寫男孩的文字），右邊隨機批注。 魔術筆突出關鍵詞語 記號筆圈注。 插入音樂。 |
| 四、總結提升、聯系生活。 |
1.你認為什么是“最美好的禮物”？ 2.“給予”的僅僅只有哥哥和男孩嗎？ 弗洛姆：愛的本質是給予而非獲取。 3.徐老師在教師節時，也收到了“最美好的禮物”，這是其中的幾份。音樂，展示學生制作教師節賀卡。 你們都是愛的給予者，說一說，寫一寫你們制作禮物、給予禮物時的難忘經歷吧！ 4.作業： （1）有感情地朗讀課文，并把這個故事講給別人聽。 （2）練筆：寫一寫自己給予或接受的、令人難忘的禮物。 |
“我”明白了一個道理。 總結板書。 |
開放性問題，利于啟發學生思維，尊重學生主題地位，體現“閱讀是個性化的行為”。 |
插入音樂。 |
哥哥 “我”
男孩 弟弟視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
