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視頻標簽：會走路的樹
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第五屆小學語文教學應用大賽一等獎視頻《會走路的樹》
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第五屆SMART杯交互式電子白板教學應用大獎賽
教學設計表
| 學校 | |||
| 課名 | 《會走路的樹》 | 教師 | |
| 學科（版本） | 小學語文（蘇教版） | 章節 | 二年級下第二十三課 |
| 學時 | 第2課時（第一課時略） | 年級 | 二年級 |
| 教學目標 |
1、引導學生深入解讀小鳥與小樹、小鳥與小馴鹿的對話，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、引導學生嘗試通過合作學習、探討交流的形式，發展學生思維，激發想象力和創造潛能，鍛煉語言表達能力。 3、引導學生通過感受相處時的快樂、分別時的不舍、重逢時的激動，體會動物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。 |
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教學重點難點 以及措施 |
重點：發揮學生的想象能力，自己能續編故事。 難點：通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。 措施：1、結合電子白板功能，用圖文并茂的方式引導學生產生學習興趣，調動學生的主動性和積極性。 2、教師相機引導，把更多的思考空間留給學生，提高學生的創造性思維。 |
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| 學習者分析 |
二年級處于從小學低年級向中年級的過渡時期,這個時期的學生善于發 現問題,同時對一些問題也有一定的分析能力。課文中小鳥和小樹的對話生動有趣，符合他們的生活實際，對于他們來說可以做到自己正確的朗讀課文。但要做到有感情的朗讀還需要一定的指導和訓練。 課文所蘊含的道理對于二年級的學生來說還有一定的難度。因此,授課時要注重以教材為載體，以白板為依托，引導學生在圖文并茂的情境中通過感受人物之間深厚的友誼。 |
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| 教學環節 | 教學內容 | 活動設計 | 活動目標 | 媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能） |
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第 一 環 節 |
游戲導入，鞏固字詞。 |
1.（小游戲）大屏幕出示第一課時學過的生詞，請生快速讀出來。 2.男女生合作朗讀，鞏固詞語。 過渡：這些詞語都是那篇課文的？ 3.師生共同書寫引課題——《23.會走路的樹》 4.齊讀課題。 |
利用smart白板制作的小游戲，一方面讓學生回顧了舊的知識，一方面把學生的注意力集中起來，激發了學生的學習欲望。 |
【課程活動工具包的隨機文本工具、動畫—淡入功能】：讓詞語逐個出現，從而吸引學生的注意力，達到調動學生學習興趣的目的。 【屏幕遮罩功能】：讓詞語分行出現，幫助學生加深對詞語的印象。 【屬性設置筆的顏色涂蓋關鍵詞、橡皮擦擦除】：把學生易讀錯或者需要糾正的讀音的字的展現在屏幕上加深學生的印象。 |
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第 二 環 節 |
品讀課文，體會友誼。 |
品讀第1至4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往。 （一）創設情境，指導學生讀好小樹和小鳥的對話。 1、（白板出示森林圖片）師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（多媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心�。∵祝�——（多媒體出示會走路的樹）你們看，這是什么？（小樹），樹還會走路，你有什么感受？ 2、就在這個春天，可愛的小鳥也看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣（生答：好奇）。誰愿意來做這只小鳥問一問這棵會走路的樹？（白板出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”） （1）(走到學生身邊)小鳥你想說什么？那就請你讀一讀。 （2）請同學們學著他的樣子讀一讀（學生齊讀）。 3、那小樹是怎么回答小鳥的？（大屏幕出示“當然可以，來吧！”）（1）自由讀一讀，感受小樹應該用什么樣的語氣。（2）指名讀。（干脆、熱情）（3）齊讀。 4、金色的小樹已經發出了熱情的邀請，那小樹又是怎么做的呀？請大家在書中找出相應的句子。學生回答(白板出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。） （1）同學們自由讀一讀，再告訴我你們知道了什么？（相機板書：深厚的友誼、小鳥和小樹的圖片） （2）誰能讀好這句話？ （3）指名讀。（教師評價） 5、分角色讀第1 ~ 2 小節（女生讀小鳥、男 生讀小鳥，男生讀小樹）。 （二）激發想象，引導學生體會小樹和小鳥的深厚友誼。 1.師讀：（白板出示句子）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。 2.師：誰也想讀讀這句話（指名讀）。他讀得真好，你們知道她為什么讀得這么好嗎？（生回答：因為他抓住了幾個關鍵詞）（天天……）再次指名讀這一句話。 3.重點引導學生抓住“天天”一詞，創設情境，體會小鳥和小樹之間的友誼。師：你知道“天天”這個詞是什么意思？老師也帶來了幾幅圖幫助大家理解天天一詞，師說：在一個晴朗的天氣里，小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（生說其它三幅圖） 4.請同學結合這四幅圖，說一說“天天”的含義。無論刮風下雨，晴天雨天，小樹——天天來陪小鳥。多深厚的友誼啊！ 5.讓我們一起來夸夸他們深厚的友誼吧！齊讀：這一自然段。 6.那想不想和他們一起去看一看外面的世界？我們出發吧！ 相機出示圖片他們來到了（生答），來到了（生答），誰來用這個句式說一說：小鳥和小樹來到___________，看見了___________。 美麗的景色真是看也看不完啊，他們還會去什么地方？請你和同桌交流交流，相機出示句式：小鳥和小樹來到_____，看見了_______。（請一位同學上來寫一下，其他同學在課堂練習本上寫一寫）隨機請三位同學讀一讀你們是怎么寫的？（使用隨機抽取功能） 過渡總結：他們在日復一日的旅行中積累了——深厚的友誼！可俗話說“天下沒有不散的筵席”，終于有一天——相機出示（終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛向遠方。） 7.齊讀該句。 8.想象：如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？（教師回答：謝謝你，我也舍不得你。謝謝你，我也會想你的。謝謝你，我會永遠記住我們深厚的友誼！） |
《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教師應引導讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。我們認為，相處的快樂帶來了分別的不舍，依依不舍的分別更是從另一方面反襯了相處的快樂。我們抓住“美好交往”這一主線，引導學生想象“快樂的相處”與“不舍的告別”情景，一詳一略兩環節的說話訓練，充分利用文本生動有趣的特點，把語文學習和學生的情感經驗、想象世界緊密聯系起來，讓學生展開想象的翅膀，尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”。 |
【利用SMART頁面記錄功能】：讓課文中的“小樹”真的“走”起來。使學生更加直觀的感受文本。加上聲音功能的配合，使學生身臨其境。 【白板的動畫-淡入功能】：讓小鳥和小樹的對話能一一出現，讓學生能逐步“消化”課文。 【利用表格對圖片吸附放大功能、圖片的無限克隆】：讓一個環節的幾幅圖整合到一張頁面當中，使這一大段的文章更加完整，促進學生的學習具的整體性。同時可以隨時回到之前的圖片，不受頁面之間距離的約束。 【白板筆和板擦功能】：能讓板書能隨時書寫，隨時擦除，還可以勾畫重點，方便教學。 【魔術筆的聚光燈功能】：突出重點詞、句，讓學生更加明確學習的材料。 【利用課程活動工具包的工具模版-左批注】：點擊出示相關問題，提高讓學生對文本理解的欲望。 【白板的書寫功能】：請學生在白板上書寫相關的句子，增加學生的學習興趣。 【SMART課程活動工具包的—隨機數字選擇工具】：促使學生端正學習態度，也通過這個小游戲式的點名，提高學生的學習興趣。 【動畫—擴大縮小】：把相關的文本語句放大，起到強調的作用。 |
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第 三 環 節 |
精讀“友誼”升華情感。 |
精讀第5至9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動。 1.師：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。時間過得真快。你瞧，春天又來了，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？它們又發生了什么故事呢？請讀一讀第5 -9小節。要求：先找一找它們說了什么？再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。 a它遇見了誰？（小馴鹿） b你了解馴鹿嗎？今天我帶你們看一看現實中的馴鹿。（白板出示馴鹿資料） c.分角色讀對話：誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿？其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，有什么發現？其實這只小馴鹿就是去年那只馴鹿的學生。你從哪里發現的？（馴鹿父親也很想念小鳥） 他爸爸常常提起這只小鳥說明什么呢？（深厚友誼） 2.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥叫起來。（試問一位學生）小鳥，此時你的心情怎樣？那就請你帶著這份激動讀讀小鳥的話。再請兩位同學讀。 3.聽了小鳥的話，小馴鹿也激動起來，他說“是的！是的！”（生讀） 4.是呀，遇到爸爸久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？分角色朗讀，齊讀。 |
這一環節我主要抓住對話讓學生感受小鳥與馴鹿間的深厚情誼。由于這段對話的形式特殊，所以我設計先讓學生找出對話讀一讀，接著幫助學生簡單了解對話形式，再引導學生在理解課文的基礎上進行感情朗讀。有句話叫“文貴自得”。鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢。教學不應是學生對教師所授內容消極被動的接受，而是一個在教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構的過程。閱讀是一種被引導的創造。在本課的教學中，努力營造平等、和諧、民主的教學氛圍，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發揮文本的含義和感情，甚至超越文本創造意義。 |
【插入FLV視頻、播放】：把放在附件中的馴鹿視頻在教學中播放給學生，讓學生直觀的了解馴鹿。 【淡入功能和圖片排序、拖拽放大功能】：用文字和圖片，雙重介紹馴鹿，加深學生的理解。 【白板魔術筆的放大鏡功能】：把“常常”一詞放大，吸引學生的注意力。 |
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第 四 環 節 |
拓展訓練，續編故事 |
1.你瞧，激動的小馴鹿讓可愛的小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿家，會發生什么事情呢？請同學們在下面和同座位一起交流交流。 2.老師也在上課之前在博客里寫了一篇，我也想和大家分享一下。（連接網頁）有時間也請大家把你們的古詩寫在我的空間里，與大家分享一下好嗎？ |
語文教學要樹立大語文觀。既然文本留下如此豐富的想象空間，我們在教學中就要充分利用文本資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂文本的字與詞、文與意的基礎上，進一步讀懂文本的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。 現代教學，很多需要電子備課，這也能充分利用網絡資源，擴展學生的知識面。 |
【白板的網頁鏈接功能】：把課外的電子備課引入課堂，讓學生體會到學習無處不在。 |
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第 五 環 節 |
總結課文、發散思維 |
1.師：今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂，我好想把這個美妙的故事永遠記在腦海里，你們呢？就讓我們一起來美美地讀一讀這個故事吧。 2.師：學完這篇童話故事后，同學們有沒有什么話想送給自己的好朋友？ |
通過這節課的學習，學生已經深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的內容，還在一定程度上領會了作者的思想感情。學生完全有能力進行這樣的欣賞讀。這不光能讓學生再一次感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美，還能讓學生的情感推向一個高潮。 |
【手寫識別功能】：讓知識點更規范的出現在學生的面前。 |
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第 六 環 節 |
作業 |
1、有感情的朗讀課文。 2、回家后把故事續編完整，寫 在老師的博客里，與大家交流分享。 |
提升高度，指導實踐。讓學生深入探究，培養學生交流的能力，形成系統創新精神。 |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
