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視頻簡介：

視頻標(biāo)簽：霧在哪里

視頻課題：小學(xué)語文部編版二年級(jí)上冊(cè)《第19課霧在哪里》河南

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《霧在哪里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《霧在哪里》是一篇童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)：描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點(diǎn)：既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學(xué)生想象霧景提供了依托。【學(xué)情分析】
本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元�！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
霧是孩子們熟悉的自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是“能清楚地表達(dá)”將是一個(gè)難點(diǎn)。【教學(xué)內(nèi)容】
部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元第十九課《霧在哪里》第一課時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】




                            1.認(rèn)識(shí)“霧”“頑”等6個(gè)生字，會(huì)寫“岸”字。 2.體會(huì)霧的淘氣和頑皮，并能感情朗讀相關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)課文1至4自然段，展開現(xiàn)象，仿照課文內(nèi)容，說一說霧來的時(shí)候的景色，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，積累和“岸”相關(guān)的詞語，會(huì)寫“岸”字。 2.讀好霧說話時(shí)的語氣，照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。【教學(xué)難點(diǎn)】
1.感受霧的淘氣、頑皮的樣子，并能感情朗讀相關(guān)句子。 2.仿照課文例句，展開想象說說霧來的時(shí)候的景色。【教法】
講授法、引導(dǎo)法、范讀法、圖片演示法。【學(xué)法】
朗讀法、練習(xí)法、想象法。【教學(xué)準(zhǔn)備】 ppt課件【教學(xué)過程】一、謎語激趣，引入霧 1.出示謎語，引出“霧”。 2.識(shí)記帶有雨字頭的字。 3.板書課題,讀好課題。




                            [課件出示：]
[設(shè)計(jì)意圖：由謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運(yùn)用字族法識(shí)字，提高識(shí)字效率。] 二、梳理課文，初識(shí)霧
1.自由讀文，思考：霧是個(gè)怎樣的孩子？
（1）生匯報(bào)，相機(jī)出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識(shí)記“淘”和“頑”。（2）學(xué)生結(jié)合生活自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“淘氣”和“頑皮”。 [設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然用兩個(gè)詞語概括了霧的特點(diǎn),我從問題“霧是個(gè)怎樣的孩子”入手，訓(xùn)練學(xué)生抓住文本獲取信息的能力，并相機(jī)識(shí)字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語。]
2.有了識(shí)字信心后，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記文中重點(diǎn)詞。（游戲：詞語開花） 3.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。（1）我要把大海藏起來。
（2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。（3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。
出示海岸圖片，識(shí)記“海岸”，拓展詞語：江岸、河岸、湖岸、對(duì)岸、兩岸。
[課件出示：
]
（4）我要把自己藏起來。
4.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)寫“岸”字。




                            (1)在學(xué)生扎實(shí)識(shí)記“岸”字，并充分拓展積累的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“岸”這個(gè)生字的書寫特點(diǎn)。（這兩個(gè)字都是上窄下寬、橫畫等距的字。）
[課件出示：]
（2）老師示范書寫。
（3）學(xué)生書寫，同桌互評(píng)。（4）全班展示評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)記“岸”、拓展“岸”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察“岸”字的書寫特點(diǎn)，并進(jìn)行寫字指導(dǎo).孩子們學(xué)起來會(huì)比較輕松，印象也會(huì)更加深刻。]
5. 指導(dǎo)學(xué)生讀好霧所說的話，梳理課文的主要內(nèi)容。
（1）教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮、淘氣，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒又說……最后還說…… （2）指導(dǎo)學(xué)生讀好霧所說的話。（3）梳理課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語，結(jié)合板書說一說：淘氣又頑皮的霧都藏了什么？
(出示詞語：大海、天空、太陽、海岸、自己）
[設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力；在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度。] 三、學(xué)練句子，感受霧
1. 同桌合作學(xué)習(xí)第三四自然段，感受霧的淘氣、頑皮。




                            （1）同桌一起品讀第三四自然段。
（2）討論交流：a從句子看，有哪些地方相同？b從詞語看,有哪些地方相同？
（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（課件顯示3、4自然段內(nèi)容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍(lán)色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍(lán)色句子。）
（4）指導(dǎo)朗讀霧說的話，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
（5）識(shí)記“于”字，理解“于是”，并用“于是”練習(xí)說話。
[課件出示：]
（6）讀好帶“無論……還是……都……”關(guān)聯(lián)詞語的句子。（7）霧把大海、天空連同太陽藏起來，結(jié)果怎樣？齊讀第三句話。 ①“霎時(shí)”是什么意思？ ②識(shí)記生字“暗”。
[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話的語氣，體會(huì)他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美。抓住“于是”一詞，讓學(xué)生造句，為下面的說話練習(xí)做好鋪墊。]
2. 展開想象，仿照課文句式，練習(xí)說話。
（1）瞧，淘氣又頑皮的霧又飛到了哪里呢？出示學(xué)校、森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結(jié)果怎么樣。




                            （2）霧還會(huì)飛到哪里？還藏了什么呢？請(qǐng)生自由發(fā)言。
[課件出示：]
[設(shè)計(jì)意圖：通過歸納整理文中重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句式說話，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。] 四、引發(fā)質(zhì)疑，再讀霧 1. 在文中，霧還藏了什么呢？
2. 出示課文5-9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀。五、推薦閱讀，更愛霧
推薦閱讀有關(guān)天氣現(xiàn)象的科普讀本《麗聲百科萬花筒》。
[課件出示：]

【板書設(shè)計(jì)】

19.霧在哪里
淘氣         大海
藏-------→  天空太陽
              頑皮         海岸
                                 自己【教后反思】
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景，生動(dòng)形象地寫出了自然




                            現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神秘。課堂教學(xué)中，我注重隨文識(shí)字，讓學(xué)生們掌握不同的識(shí)字方法；注重創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在“讀與說”的訓(xùn)練中，了解霧這一自然現(xiàn)象；注重“語用”訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠用自己的話說一說霧來時(shí)候的景色，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。通過自制課件，合理設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：
首先，通過猜謎來導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎"，不屬別出心裁，但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。同時(shí)，觀察“霧”字，引出雨字頭家族的字，運(yùn)用字族法識(shí)字，提高了識(shí)字效率。
其次，課文的學(xué)習(xí)主要通過三個(gè)環(huán)節(jié)來展開。
第一環(huán)節(jié)——梳理課文，初識(shí)霧。讓學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，了解大霧天，哪些景物被霧籠罩著。并用"霧把____、____、____、____藏起來了。"句式說話。既理清了文章脈絡(luò)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中降低識(shí)字難度，隨文識(shí)記“海岸”的“岸”，引導(dǎo)學(xué)生拓展詞語“江岸”、“河岸”、“湖岸”、“對(duì)岸”、“兩岸”。既理解了“岸”的意思，又積累了同類詞語。
在充分拓展、扎實(shí)積累的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)寫“岸”字。讓學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“岸”字的書寫特點(diǎn)，指導(dǎo)書寫，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。學(xué)生書寫用心，這個(gè)看似比較復(fù)雜的字，孩子們書寫得還都不錯(cuò)。
第二環(huán)節(jié)——學(xué)練句子，感受霧。以讀為主，在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)




                            生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。以讀帶講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美。抓住“于是”一詞，讓學(xué)生造句，為下面的說話練習(xí)做好鋪墊。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三四自然段結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，結(jié)合圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句式說話，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。因?yàn)橛芯涫接?xùn)練和圖片的鋪墊，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。
第三環(huán)節(jié)——引發(fā)質(zhì)疑，再讀霧。在學(xué)生感到學(xué)得意猶未盡之際，鼓勵(lì)學(xué)生課下朗讀第五至九自然段，提高他們“學(xué)語文”的興趣。
最后，在學(xué)生學(xué)味正濃之時(shí)，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)天氣現(xiàn)象的科普讀本——《麗聲百科萬花筒》。既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣及熱愛自然的情感，又讓學(xué)生們更加喜愛霧。
我的這節(jié)“長文短教”課，著力追求“實(shí)而有效”。所以課堂上沒有熱熱鬧鬧的氣氛，而主要是帶著學(xué)生在朗讀中潛心體會(huì)語言，在說話訓(xùn)練中扎扎實(shí)實(shí)學(xué)用語言。整節(jié)課的實(shí)效還不錯(cuò)，但也存在很多不足：容量大，對(duì)個(gè)別的語句理解不深，有蜻蜓點(diǎn)水之意。在今后的教學(xué)中我一定會(huì)多反思、多總結(jié)，爭取讓教學(xué)更有效。

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