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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：賣火柴的小女孩
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組14賣火柴的小女孩-內(nèi)蒙古 - 包頭
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組14賣火柴的小女孩-內(nèi)蒙古 - 包頭
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)創(chuàng)意
這篇童話通俗易懂卻充滿波瀾，讀來(lái)感人肺腑，讓人潸然淚下，對(duì)學(xué)生能夠起到很好的教育作用。在結(jié)構(gòu)上，本文層次鮮明，能夠自然地進(jìn)行分塊學(xué)習(xí)。在寫法上，本文除了涉及到了對(duì)比、鋪墊、虛實(shí)結(jié)合、幻覺(jué)描寫和反復(fù)描寫還有多處精妙的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生處于高年級(jí)。對(duì)于文本內(nèi)容較為熟悉，于是將教學(xué)著眼點(diǎn)放到了文本的表達(dá)方式及其表達(dá)效果上。以“這一處設(shè)計(jì)別有深意”、“這個(gè)結(jié)尾耐人尋味”兩個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)，將童話故事的獨(dú)特寫法融會(huì)貫通為本次教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，也是本次教學(xué)的創(chuàng)意所在。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解場(chǎng)景和道具在文章中的重要意義。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)童話悲劇性結(jié)尾的文學(xué)性。 教學(xué)重點(diǎn)
理解場(chǎng)景和道具在文章中的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)童話悲劇性結(jié)尾的文學(xué)性。 教學(xué)方法
對(duì)比閱讀 品析“幻象”
教學(xué)思路
大致上分為四個(gè)教學(xué)板塊：一、回顧舊知；二、話題練寫，品小說(shuō)設(shè)計(jì)之妙筆；三、品讀結(jié)尾，感受詩(shī)意美和悲劇美
時(shí)間安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)鋪墊
1.主持人上場(chǎng)引導(dǎo)
2.請(qǐng)本組同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課收獲 ①主要內(nèi)容 ②虛實(shí)結(jié)合 ③層層鋪墊
學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)出示思維導(dǎo)圖
賣火柴的小女孩人物形象賣火柴的小女孩主要內(nèi)容寫作背景寫作特色……作者簡(jiǎn)介虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊……主要內(nèi)容
寫作背景寫作特色
……作者簡(jiǎn)介
虛實(shí)結(jié)合
層層鋪墊
……
人物形象
3.主持人總結(jié)
活動(dòng)一 這一處設(shè)計(jì)耐人尋味
1. 出示學(xué)習(xí)要求：
默讀課文結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句完成話題。 這一設(shè)計(jì)別有深意。 A.墻角 B.火柴 2.出示范例：
圣誕節(jié)的夜晚，饑寒交加的小女孩借助火柴的微光，在幻覺(jué)中感受著溫飽、快樂(lè)與幸福。火柴就像是一條線索。每一次出現(xiàn)，都推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，讓我們不由自主的想讀下去。這的確是別具匠心的設(shè)計(jì)。
3.學(xué)生練寫
4.小組交流 5.全班匯報(bào) 相機(jī)出示
墻角搭建場(chǎng)景
形成映襯(場(chǎng)景)
真實(shí)合理
推動(dòng)情節(jié)發(fā)展增加故事波瀾
象征意義預(yù)示命運(yùn)走向火柴
形成線索留下伏筆
(道具)
（補(bǔ)充）伏筆：巧寫星星，星星出現(xiàn)預(yù)示者重要人物奶奶的出場(chǎng)，星星隕落，暗示小女孩的死亡。
道具拓展：
《灰姑娘》——水晶鞋 《白雪公主》——蘋果 《豌豆公主》——豌豆 6.教師總結(jié)
巧設(shè)場(chǎng)景——墻角 妙用道具——火柴
活動(dòng)二 這一個(gè)結(jié)尾耐人尋味
通過(guò)朗讀感受童話悲劇結(jié)尾的詩(shī)意美 出示結(jié)尾配樂(lè)范讀
2. 換標(biāo)點(diǎn)朗讀：
她死了，在舊年的大年夜凍死了。 她死了——在舊年的大年夜凍死了。
教師總結(jié)：破折號(hào)更能表現(xiàn)作者壓抑克制的憤怒。 結(jié)尾還有哪一處可以進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)改換來(lái)理解朗讀？
誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去„„
為什么這么換，理由，朗讀。
3. 變形朗讀。感受結(jié)尾的詩(shī)意美（配樂(lè)）
第二天清晨 這個(gè)小女孩兒 坐在墻角里 兩腮通紅 嘴上帶著微笑
她死了 在舊年的大年夜
凍死了
新年的太陽(yáng)升起來(lái)了 照在她小小的尸體上
小女孩兒 坐在那兒 手里 還捏著一把 燒過(guò)了的 火柴梗
“她想給自己暖和一下。”
人們說(shuō) 誰(shuí)也不知道
她 曾經(jīng) 看到過(guò) 多么美麗的東西
她 曾經(jīng) 多么幸福
跟著 她奶奶一起 走向新年的 幸福中去
4.群文閱讀
出示《海的女兒》結(jié)尾。指名讀，男女對(duì)讀，全班讀 活動(dòng)三 總結(jié)安徒生童話的人文性
出示安徒生雕像和《安徒生童話》封面 愿愛(ài)與慈悲成為我們生命么的底色。
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