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視頻標簽：賣火柴的小女孩
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版六年級下冊第四組14賣火柴的小女孩-重慶
教學設計、課堂實錄及教案：人教版六年級下冊第四組14賣火柴的小女孩-重慶
賣火柴的小女孩（2017.1.5）
教學目標：
1.借助梳理主要情節的表格，認識反復。
2.通過對比閱讀，討論交流，朗讀感悟，體會反復的表達效果及特點，并從中感知賣火柴的小女孩這一經典形象。
3.借助學生作品，能夠遷移對反復的認識和對其表達效果的體會，部分學生能夠學習遷移于習作中。
教學重難點：
通過對比閱讀，討論交流，朗讀感悟，體會反復的表達效果及特點，并從中感知賣火柴的小女孩這一經典形象。
教學準備：
1．白板。2．調查問卷。 教學過程：
一、反饋問卷，談話導入
1．師：同學們，看老師這給你們帶來了一幅畫，畫中的這個小女孩是安徒生筆下的一個童話人物，猜猜她是誰？（賣火柴的小女孩）。是的，今天我們就來學習六年級下冊的14課，請齊讀課題。 2．生讀題。
3．師：課前，林老師就今天的學習內容作了個簡單的調查采訪，這是第一個問題，（出示第一題）請你讀題。（隨機喊一個學生）
（1）隨機訪問身邊的2個人，知道（讀過或聽說過）這個童話故事嗎？ A、都不知道 B、1人知道 C、都知道 （抽生讀題，公布答案）
（2）你同情這個賣火柴的小女孩嗎？
A、不太同情 B、比較同情 C、非常同情 （抽生讀題，公布答案）
4、由此看來，這真是一篇打動人心的經典童話故事。那么，安徒生究竟用了什么方法塑造出這樣一個經典形象呢？讓我們帶著這個問題走進故事。 二、迅速瀏覽課文，給課文分段。
請同學們迅速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分。
2
第一部分（1—4自然段）：大年夜，又冷又餓的小女孩在街頭賣火柴。 第二部分（5—10自然段）：小女孩五次擦燃火柴，五次產生幻象。 第三部分（11—12自然段）：小女孩凍死在街頭。 三、借助表格，梳理故事，認識反復敘事
（一）合作梳理故事情節
師：課文可以分成三部分，其中哪一部分給你留下深刻印象？（第二部分） 第二部分寫了小女孩五次擦燃火柴，她分別想象到了什么，結果怎樣。（分別出示字）
擦火柴 想象到什么
結果如何
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
出示合作學習（一）要求：根據課文五到十自然段，小組合作填寫表格，梳理故事情節。
1. 組員依次交流預習單，相同的意見不重復交流，不同的意見討論后達成 共識。
2. 組長作好記錄，并作好展學準備（可以一人匯報，也可以小組分工匯報）。 （二）展學，導學
根據學生回答，完善表格。 擦火柴 想象到什么 結 果
第一次 火爐 火柴滅了，火爐不見了。 第二次 烤鵝 火柴滅了，烤鵝不見了。 第三次 圣誕樹 火柴滅了，圣誕樹不見了。 第四次 奶奶 叫奶奶，讓奶奶帶她走。
第五次 奶奶
跟奶奶飛走了。
預設：
3
（1）第一組說前三次。一二三次學生說完后，有不同意見，教師出示下面段落（9自然段，氣泡）：
（2）第二組說四五次。
（三）借助表格，認識反復敘事的寫作手法。
1．師：來，咱們借助表格再來回顧一下課文的主要情節。（老師說第一欄和第三欄，學生說第二欄。）
2．橫著看表格(手指表頭上的欄目，慢)，關注每次擦火柴的敘述順序，有什么發現？
3. 每次都是按照“擦火柴——想象——結果”的敘述順序來寫的。（出現不同顏色）像這樣，重復地書寫情節或結構相似的段落，叫反復敘事（板書）。
三、通過對比和朗讀，感悟反復敘事的表達效果。
1．安徒生正是用了反復敘事的寫作方法，對五次擦火柴做了細致的描述。 2．咦？僅僅擦火柴這一件事，就重復寫了5次，這樣會不會啰嗦呢？帶著疑問，老師去掉了5-10自然段中重復的內容，來了個五合一，我們一起讀讀。出示PPT
她終于下定決心抽出火柴，一根接一根地擦亮，從火光中，她仿佛看到了溫暖的火爐，看到了噴香的烤鵝，看到了美麗的圣誕樹，還看到了慈祥的奶奶，最后她和奶奶一起飛到了沒有寒冷、沒有饑餓的天堂里去了。
3．把上面這段文字和課文的5—10自然段作對比，你認為哪種寫法更能凸顯小女孩的命運？為什么？請四人小組就此展開討論，作好展學準備。
合作學習
她終于下定決心抽出火柴，一根接一根地擦亮，從火光中，她仿佛看到了溫暖的火爐，看到了噴香的烤鵝，看到了美麗的圣誕樹，還看到了慈祥的奶奶，最后她和奶奶一起飛到了沒有寒冷、沒有饑餓的天堂里去了。
把上面這段文字和課文的5—10自然段作對比，你認為哪種寫法更能凸顯小女孩的命運？為什么？
小組成員依次交流，作好展學準備。 4．抽生交流反饋。
正如大家所說，一次一次的重復，小女孩的悲慘命運一次一次地撞擊心門！來，一起讀。
5．讓我們在朗讀中再去體會、感悟吧！
4
⑴天寒地凍的大年夜，小女孩穿著單薄的衣服在墻角坐下，她快要凍僵了，只好擦燃了第一根火柴。（請你讀）
⑵她大概好幾天沒吃過任何東西，她餓極了，于是擦燃了一根火柴。（小組讀） ⑶同學們，這可是大年夜呀！家家戶戶都擺放著掛滿禮物的圣誕樹，但沒有一棵圣誕樹屬于她，沒有一份禮物是為她準備的。她只能擦燃火柴。（女生讀） ⑷萬家團聚，歡聲笑語，小女孩的孤獨有誰能懂。火柴又擦燃了。（男生讀） ⑸她想要留住這一切美好的幻象。于是她擦燃了一大把火柴。（全班齊讀） 6．小結：書中的反復更突出了小女孩命運的悲慘，激起了我們更深切的同情! 這就是反復的魅力！
四、借助學生作品，遷移認識——適度
1．.這個遭遇了太多的不幸小女孩，她的內心一定還會有許多渴望啊!在一班上這一課時，同學們就展開了大膽的想象，還仿寫了這樣兩個片段（出示，抽生讀）
2．討論交流：挺感人的片段，你覺得可以加入課文么？
明白：反復不是無休止的重復，重復次數也要合理適度。（板書） 五、總結拓展，運用反復。
1、通過剛才的學習，我們發現了，安徒生用反復敘事凸顯了小女孩悲慘的命運，（引讀板書），創作出這個經典的童話故事。
2、正因為如此，在很多經典的童話故事中，都用了這寫作方法。推薦閱讀：《漁夫與金魚的故事》《活了100萬次的貓》《犟龜》《愛心樹》„„
3、反復，不僅普遍運用在童話故事中，在小說、散文、詩歌中也經常出現。 4、結語：孩子們，以后我們在閱讀中可以對反復的手法多加關注，也可以大膽地在自己的寫作中去運用！ 就像安徒生這樣的大師一樣，創造經典。
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