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視頻標簽：彩虹
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學一年級語文下第11課《彩虹》第一課時-銀川市實驗小學
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學一年級語文下第11課《彩虹》第一課時-銀川市實驗小學
《彩虹》教學設計
銀川市實驗小學 郭曉俐
設計說明
本篇課文富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。 教學目標：
1．認識“虹”，“座”等12個生字和衣字旁1個偏旁，會寫“那”，“到”等7個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句之間你的停頓，并能夠試著讀出問句的語氣。 3．感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。 教學重難點：
重點：通過隨文識字，字理識字，游戲識字，形聲字識字等方法認識“虹”，“座”等12個生字和衣字旁1個偏旁，會寫“那，到”2個字。
難點：讀好長句子，體會小女孩對家人的愛與關心。 教具準備：
白板課件 教學時間：
2課時。
第一課時
教學內容，隨文識字，理解課文內容 教學過程： 一、 猜謎導入
1. 師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師為大家帶來了一則謎語（白板課件出示）：雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋。 讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮！ 師：同學們，猜猜看，它是什么？ 生：彩虹。
【設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的
距離，充分調動了學生的積極性，在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。】
2. 揭題：這就是我們今天要認識的新朋友——彩虹。（師相機貼出彩虹圖片），和老師一起板書課題。 3. 學習“虹“ 師：誰來讀這個字？ 生：虹，彩虹。
關于這個字還有一個小故事呢，（播放微課），字理識字，認識“虹“。 【設計意圖：以動畫小故事的形式播放微課，通過字理識字的方法，
讓學生形象地感受到虹這個字為什么左邊是蟲字，幫助學生加深印象。】
4. 師：下面我們就來欣賞著美麗的彩虹把！（課件伴隨音樂出示多幅彩虹圖片）
師：同學們，你們看到的彩虹是什么樣子呢？像什么？ 生：彩虹彎彎的，像一座橋„„有七種顏色„„
5. 師：同學們講的真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會想做什么呢？今天我們來認識一個小女孩，看看她想在彩虹橋上做什么吧，下面我們一起去分享彩虹的故事。 二、 朗讀課文，初知課文內容。 1. 師：請同學們自由讀課文，要求： (1)讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍； (2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍； (3)標出自然段的序號;
2. 學生自由讀課文，師巡視。
3. 檢查預習，指名讀文，生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
【設計意圖：對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】三、 隨文識字，感知課文內容。 1. 學習第一自然段。（1）課件出示第一段，指名朗讀。 師：說說你讀懂了什么？
生：我讀懂這一段主要說„„師：一座美麗的橋指什么？（彩虹） 課件區分“座“和”坐“(辨識記字)
課件出示“座“，誰來拼讀組詞，怎么記住？（廣+坐） 師：還可以說一座（ ？）
（2）我們把生字寶寶送回課文中，誰來讀讀？ 2. 學習第二段
師：多么美麗的橋啊！圖中的小女孩好像在哪里？她在做什么？（課件出示第二段，指名讀）
（1）請同學們用“﹏﹏”畫出“我”想怎么做的句子，用“～～”畫出“我”為什么這樣做？指名匯報，師相機標出動詞。 （2）從這兩句話中，你們發現了什么？ 師：圈出“澆，提，灑，挑”4個字。 生1：我發現這四個生字是我們要認識的字。 生2：這幾個字都是左右結構的字。
生3：“澆，灑”都是“氵”旁，都和水有關。
生4：“提，挑”都是“ 扌”旁，和手的動作〖〗有關。 （3）師：你們真會觀察，哪位同學當小老師帶著大家讀讀呢？ 澆：澆水，灑：灑水
生：老師，我還發現這4個生字都可以和水組成詞語。
（4）師：生字會讀了，老師還想考考你們，誰能給我們做做這幾個
動作？師生共同完成“我指你說”的識字游戲。
【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。字理識字，游戲識字，形聲字識字等多種方法運用，讓學生自主識字，做到在語境中鞏固，在語境中運用。】
（5）現在我們再把生字寶寶送回文中，你們試著讀一讀。 課件出示長句：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？ 指讀，評議
師：剛才這個同學讀的不太流利，看看這樣讀，怎么樣？師邊讀邊畫出斷句。再指讀，齊讀，分組讀。
（6）師：此時，看到這里，小女孩的爸爸會怎么樣？（高興）為什么？
生：因為爸爸就不用挑水去澆田了，所以爸爸高興。（出示句子，標出“興”,xing,后鼻音） 誰能用 “高興”造句？ （7）小結：
小女孩的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，這樣爸爸就不用去挑水澆田了，你夢從這段話中體會到什么？ 生：小姑娘心疼爸爸，關愛„„ 齊讀，有感情的朗讀第二段。
【設計意圖：本課中的長句子較多，學生朗讀有困難，教師將指導的
重心放在本課長句子的朗讀上，借助停頓符號的出示，幫助學生將長長的句子讀正確，讀通順，為讀文感悟掃清障礙。】 （8）學法回顧
師：同學們回憶一下，我們剛才是怎么學習第二段的？
a先帶著問題讀第二段；b按要求勾畫句子，標出動詞；c交流匯報，隨文識字
3.小組合作，學習三四段。
（1）出示合作學習要求：1小女孩在彩虹橋上想做什么？她為什么這樣做？2圈出生字，認讀。 （2）四人小組合作學習：師巡視。 （3）小組匯報
A匯報第三段：我們小組來匯報，這段寫了„„課件出示第三段，師圈出拿著它照著你梳頭。（高興）照媽媽梳頭，拿鏡子
B我們小組匯報生字（課件相機出示三個生字）小老師指讀，組詞識字。
鏡，拿，照，“拿”會意字（合手為拿）
C我們匯報第四段，蕩秋千，讓哥哥高興，區別“礻”和“衤”，認識新偏旁“衤”。 (4)指導朗讀
指名讀，小組合作朗讀，配樂讀。
【設計意圖：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】
（4）課文學完了，我們一起做個摘蘋果的游戲好嗎？（認讀生字，出示課件）
你們覺得課文中的小姑娘是個什么樣子的孩子？（關心他人，體貼父母、家人）多么可愛的小女孩啊！我們也要向她學習，平時你是怎么做的？ 學生交流回答。
【設計意圖：學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。】 四．學習生字，指導書寫
1. 課件出示“那”那，觀察田字格占位，師范寫，那：右耳刀懸針豎
2. 指導“到”，同上一個字一樣要得 左窄右寬。 3. 學生練寫，展示，評議。
【設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規律，使學生感受發現的喜悅，培養了寫字興趣，提高了書寫能力。】 五、作業
1、把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。
2、文中的中小女孩富有想象力，仿照課文中的句式，說說小女孩在彩虹橋上還會為誰做什么。 仿說：
， , ，你高興嗎？
板書設計：
11、彩虹
澆 水 小女孩 （關愛家人） 照鏡子
蕩秋千
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
