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視頻標簽：青蛙寫詩
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊7青蛙寫詩-重慶市省優課
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊7 青蛙寫詩-重慶市省優課
7 青蛙寫詩
【教材簡析】
這篇課文是一年級下學期的學習內容，這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興“呱呱呱”叫，做詩的情景，以此為情節學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的兒童喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
【設計理念】
好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造;做到三個結合，即把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
教學目標
１．認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，了解“串”字的演變過程；會寫“下、個”等4個字，掌握從上往下書寫的寫字規律，能正確把握字的結構特點，并把豎寫直，把點寫好。
2．能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，并能分角色朗讀，讀出不同的語氣，還能發揮想象，對青蛙寫的詩進行個性化朗讀，感受詩歌的生動有趣。
3．借助具體事物和故事情境認識“逗號、句號、省略號”，并能初步運用逗號和句號。
4.拓展閱讀繪本《古利和古拉》，感受本課與該繪本共同傳遞的溫暖與快樂。 教學重點： １．正確朗讀課文；
２．借助具體事物認識逗號和句號。 教學難點： １．讀好兒化音；
２．會寫＂雨＂。 教學時間： 兩課時 [教學準備] 1．教師準備
(1)制作有文中景物和生字的課件。
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。
2．學生準備：生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。
第一課時 教學目標：
１．認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，區別禿寶蓋與寶蓋頭的不同之處，從具體漢字、圖片和生活實際中了解四點底的含義，“串”字的字形、字義；
２．會寫“們”和“個”字，書寫“們”時做到“左窄右寬，把豎寫直”，書寫“個”時做到“上寬下窄，把豎寫直”。
３．能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，感受詩歌的生動有趣。
[教學過程]
一、 以“詩”入境，激趣揭題
１． 師：首先請大家認認真真看老師寫一個字。
（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節，翹舌音，再讀。《悅讀童年》上有古詩，也有兒童詩，誰給大家背一背自己最喜歡的一首詩。給“詩”找個朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）
２．認識＂寫＂字和新偏旁“冖”。
除了寫詩，還可以寫什么？（寫字＼寫話＼寫信＼寫拼音＼寫標語＼寫對聯） 寫字的偏旁，你認識嗎？叫什么名字？它與寶蓋頭有什么不同的地方？知道它為什么叫禿寶蓋了嗎？
３．再次認讀禿寶蓋和寫詩這兩個字。今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1．導學：借助拼音自己試著讀讀這首兒童詩，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字用圓圈圈畫出來。
2．學生按要求自由拼讀詩歌
3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4．同桌互讀詩歌糾錯，特別要讀好圈畫的生字。
4、課件出字：①指讀②強調“串”“詩”“當”“成”的讀音，“點”，“當”的聲母和“過”、“給”的聲母③齊讀。
5、課件出詞、句：①指讀②找到句子讀
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
(1)剛才，同學們把字音都讀準了。下面，我們把字寶寶送回 到課文當中，看看能不能把課文也讀正確。誰來朗讀第1小節？其他同學認真聽，聽后做出評價。
(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；一般情況表示“火”的意思，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”，“點”的字形像什么？（像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌）。
(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。
(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)
2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。
(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。
(2)學生自由讀文，用橫線圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。 (4)出示第2小節，指名朗讀。
(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？ 預設：
過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年 給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你
當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。 (6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？ 預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。 ②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。 ③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)
(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。 (8)用數筆畫的方法學習“以”字。
(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？
①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)
②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“„„像„„”的句式說說這些標點符號。 預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌) 3．學習第5小節，教學“成”字。
(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。
(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？ 預設：只有一個字“呱”。
(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4．創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1．指導書寫“們”“個”這兩個字。
(1)引導學生觀察“們”“個”的間架結構和在田字格里的位置。
(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬；“個”是獨體字，從上到下書寫，上寬下窄，豎要寫直，撇捺寫舒展。
(3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
２．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。 ３．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業 自己給自己留作業：
預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。
第二課時
【教學目標】
1．復習鞏固認讀上節課學的１１個生字，學寫“下、雨”這2個獨體字，掌握從上往下書寫的寫字規律，能正確把握字的寬窄結構特點，并把豎寫直，把點寫好。
2．能分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，還能發揮想象，對青蛙寫的詩進行個性化朗讀。
3．借助具體事物和故事情境認識“逗號、句號、省略號”，并能初步運用逗號和句號。
4．拓展閱讀繪本《古利和古拉》，感受本課與該繪本共同傳遞的溫暖與快樂。
[教學過程]
一、創設情境，多種形式，鞏固生字 1．認讀生字
(課件演示：青蛙圖)剛才（ ）講的故事中的小青蛙也來到了我們的課堂，它領著很多生字朋友排著隊來了，一起給它們打個招呼，每個叫兩遍。
2．認讀詞語 (1)借助拼音讀
你們太熱情了，青蛙又帶來了很多詞語朋友，哪些孩子愿意和它們單獨打招呼，讀對了跟讀一遍，讀錯了糾正一遍。
課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、寫成。
（2）去掉拼音讀
去掉拼音，還認識它們嗎？男女生輪流讀，男生讀！ （3）送回句子讀
出示缺以上詞語的課文：你會把這些詞語送到課文里嗎？抽生讀出那行文字。 3.齊讀課文
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。 二、朗讀想象，認識標點，感受快樂 1．感受美景，書寫生字（學習第1小節）
(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：孩子們的朗讀把我帶到了一個美好的夏天。快聽：嘀嗒，嘀嗒„„什么聲音？(下雨了)
是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？
(2)啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，還落到了哪里？快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。 生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，下得很溫柔。大家一起溫柔地讀一讀第一句詩！ ③如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，是什么感覺？ 預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
（2）帶著這種美好的感覺，我們一起寫寫“下雨”這兩個字。 ①師范寫，生書空，邊寫邊觀察，說說你發現了什么？
②生說發現，師引導孩子發現：它們是按什么順序書寫的？（從上往下書寫）；它們的豎有什么相同點？它們的“橫”和“點”分別有什么不同點？雨的四點是怎么排列的？（預設：中間的四個點的方向要一致，分布均勻）
③生書寫一遍，投影評價之后，再書寫兩遍，爭取一遍比一遍寫得好。 ④展示優秀作業。
(3)范讀：看到你們把“下雨”這兩個字寫得這么好，彭老師特別想朗讀詩的第一小節，愿意聽我讀嗎？（師范讀）
(4)指導讀好青蛙說話的語氣：此時，青蛙的心情怎么樣？（快樂、興奮、充滿期待、自信滿滿）把它（ ）的心情讀出來！（提倡多樣化朗讀，讀出自己的感悟即可，不要千篇一律）
（聽得出來，你很高興。我還想聽青蛙的聲音，看誰學得最像青蛙！） （真是一只自信的小青蛙！）
（大詩人青蛙，期待著自己的作品呢！） 快樂的女青蛙們，一起說：“我要寫詩啦！” 自信的男青蛙們，一起說：“我要寫詩啦！” 2．認識標點，角色朗讀（學習第2～4小節） (1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（板貼）
(3)導學：你是從哪幾小節知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？并把自己找到的答案用“——”畫下來。
(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡(
)——句號；
一串水珠(
)——省略號。
(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？(小蝌蚪真像逗號。)
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)
③指導學生朗讀：多有趣啊！趕快自由地讀一讀第2、3小節。(學生練讀后，指2名學生讀。)
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。) (6)對比朗讀小蝌蚪、水泡泡、一串水珠說的話。
①出示這三句話：自由練習讀讀這三句話，看看你有什么發現？
②抽三名學生分角色讀，老師當敘述者。其他學生認真聽，好好發現其中的秘密。 ③你們發現這三句話中的秘密了嗎？（它們都很想幫助青蛙，它們都很自信，都很快樂，這幾句話表達的意思大致相同，但表達的方式卻不一樣。）
④四大組分角色朗讀：一組當敘述者，其他三大組分別當這三個角色。 3．想象讀詩，初悟標點（學習第5小節）
(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看這首詩到底寫了什么呀？(詩的內容只有一個“呱”字。)
(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小動物翻譯家，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？（結合插圖猜想）
(3)學生自由猜測青蛙想說的話。（有意思，讀一讀！）（猜得好，真想聽你讀讀這首詩！）（你讀得真好，獎勵你上臺帶上動作帶大家讀一遍）（你不愧是青蛙的朋友，讀出了青蛙的心聲，上臺領大家讀一讀）
(4)青蛙寫的詩里，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠在哪兒呢？用圓圈圈出來。 （5）投影學生作的圈畫，提問：現在老師把四個逗號都去掉，看看這樣改寫青蛙的詩，好嗎？為什么？（用上逗號，可以停頓下來休息，多舒服啊！）
（6）從標點符號來看，青蛙的詩主要表達幾個意思？（師小結：表達完一個意思，就要打上句號或省略號）
（7）師創設情境讀：
青蛙要表達的第一個意思可能是——下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。雨聲真好聽，雨點兒真可愛，天氣真涼爽，我要寫詩來贊美它！女孩兒們一起來贊美雨點！
青蛙要表達的第二個意思可能是——小蝌蚪、水泡泡、水珠們，謝謝你們幫我寫詩，沒有你們的幫助，我就寫不出這么美的詩了，我要永遠和你們做朋友，永遠，永遠„„男孩兒們，讓我們一起感謝朋友！
4.感受快樂，朗讀全文
（1）聽了你們的朗讀，我仿佛看到了青蛙和它的朋友們在快樂地跳舞。它們為什么這么快樂？（有朋友幫助很快樂！幫助朋友特別快樂！和朋友們團結合作完成一件事是多么快樂呀！）
（2）捧起書，讓我們一起快樂地朗讀吧！
設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句
號，一串水珠能當省略號。通過多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、拓展閱讀，初用標點，感受快樂
1．認識了這群團結互助的快樂朋友，再來認識兩位能給自己創造快樂，給別人帶來快樂的田鼠朋友，它們的名字叫古利和古拉。
2．教師講故事
3．引導學生在聽故事的過程中補充逗號和句號。 4．閱讀分享
故事中的小動物們快樂嗎？它們為什么快樂？ 5.教師總結
孩子們，小青蛙、小蝌蚪，水泡泡，小水珠團結互助，創作了一首美麗的小詩；古利和古拉團結互助做了一個又大又香的蛋糕，還把香甜的蛋糕分享給那么多朋友。看來，團結互助、與人分享能收獲天大的快樂，還能交到更多的朋友！老師希望一6班的小太陽們個個團結友愛，樂于分享，天天快樂！ 四、課后作業
1．用恰當的語氣朗讀課文。
2．把《古利和古拉》這個故事講給家長聽，并和家長一起談談自己的感受。 五、板書設計
青蛙寫詩
田字格書寫：下雨
蝌蚪( )——逗號(，) 水泡泡( )——句號(。) 一串水珠( )——省略號(„„)
教學反思
1．情境激趣，激發學生的學習欲望
根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。
2．追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來 課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
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