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視頻課題：小學英語PEP五年級上冊Unit 2 My week Part B Let’s talk廣東省 - 汕頭
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小學英語PEP五年級上冊Unit 2 My week Part B Let’s talk廣東省 - 汕頭
所用教科書
書名
義務教育教科書2015新版小學英語五年級上冊
所教年級 五年級 課題名稱
Unit 2 My week B Let’s talk
設計主題
這是一節以“our weekends”為主題展開的對話教學新授課。
1.整體設計思路、指導依據說明
本課是一節對話課，而本教材B部分的對話教學的重點是讓學生能運用對話中的核心句型來進行語言交際性活動。對于五年級的學生來說，對話既難又不難。不難在于讓學生正確朗讀相對不難，難在于如何讓學生將所學知識遷移到生活中，真正運用于語言交際中。所以，在本課的設計中，除了幫助學生理解對話并以準確的語音語調朗讀對話外，我還提供了與學生現實生活相聯系的語言交流活動，有效地把語言知識轉化為語言能力。本課中的一切教學設計，都基于將學習的主動性交給學生的理念來設計的，大量對話交流幫助學生在盡量真實的語境中去理解語言、運用語言。使語言學習不刻意，能活學活用，而不是死記硬背。從而實現自然習得語言的目的。
這正體現了《英語新課程標準》的教學思想。整個教學活動使學生的思維一直處于興奮和積極探索狀態中，激發學生持續地自我學習，開發學生智力，讓學生在活動中相互協作，體驗參與，實踐提高，自然習得，靈活運用，真正體現了“Learning by using. Learning for using.”。
2.教學背景分析
教學內容分析：
本課教學內容是五年級對話教學（Let’s talk）課。復習和引入部分是對話教學的“引子”，目的是讓學生對核心句型在聽覺上有所感知，并通過對圖片的簡單描述，激活學生大腦中儲存的有關周末活動的相關知識和經驗，為進入正式的對話學習做好準備。Let’s talk是本課的教學核心，本套
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教材中的Part B的對話是語言交際性活動，所以在授課過程中重點放在培養學生運用本課核心句型“Do you often read books/...? Yes, I do./ No, I don’t.”的表達方式進行口頭表達的能力以及拓展對話的能力。為了使學生在輕松愉快的氛圍中更有效地學習本課內容，我借用大量的圖片幫助學生創設情境，在有意義的情境中學習，達到學以致用的目的。
3.教學目標分析
一、知識目標：
1. 學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；
2. 能夠按照正確的語音、語調、意群朗讀對話，并進行角色表演；
3. 能在文本的虛擬情境中感受核心語句“Do you often read books/...? Yes, I do./ No, I don’t.”，并通過各種活動的操練掌握核心句型的聽、說、讀等；為以后的真實交際的實現打下扎實的一步； 4. 在各種情境的創設中，引導學生運用與話題相關的話語進行積極的表達，努力激發學生用英 語表達的興趣，逐步培養學生用英語表達的習慣。 二、語言技能目標：
1. 學生能夠用英語簡單詢問對方經常從事的周末活動并回答。 2. 學生能夠聽懂老師的課堂英語，能和“主人公”用英語對答。
三、情感態度目標：培養學生友好協作的精神和樂觀自信的學習態度，以及學會合理利用周末，加
強體育鍛煉，做到張弛有度，勞逸結合。
四、學習策略目標：積極運用所學語言，進行表達和交流，鼓勵自主合作探究的學習行為。
4.教學重點、難點分析
教學重點：
1、學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；
2、能在文本的虛擬情境中感受核心語句“Do you often read books/...? Yes, I do./ No, I don’t.”，并通過各種活動的操練掌握核心句型的聽、說、讀等；為以后的真實交際的實現打下扎實的一步； 3、能夠按照正確的語音、語調、意群朗讀對話，并進行角色表演； 教學難點：
創設相對真實且有意義的情境，幫助學生掌握本課核心句型“Do you often read books/...? Yes, I do./ No, I don’t.”。學生能合理恰當運用語言在較真實的情境中進行交際，并能詢問他人周末的活動。
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5.教學過程設計
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Step 1：Warm up 1、 chant:
Sarah, Sarah,what do you often do on the weekend? I cook, fly kites, water the flowers.
Zhang Peng, Zhang Peng, what do you often do on the weekend? I read, play ping-pong, listen to music.
Boys, Boys, what do you often do on the weekend? I wash, do homework, play the guitar.
Girls, Girls,what do you often do on the weekend? I clean, watch TV, play the pipa.
Wonderful, wonderful, we have wonderful weekends. Yeah! 2、 Greeting and introduce the rules and:
（1）Wow, we have wonderful weekends! Do you love our weekends? What do you often do on the weekend?
Boys and girls. Today we are going to talk about our weekends. Here we have 4 groups, A-B-C-D. There are so many nice pictures and a cardboard on your desk. If you do a good job, you can get a nice picture and stick it on the cardboard. Who gets more pictures, who makes the most colorful weekends. Clear? Are you ready? Yes. Let’s go. Go go go.(時空穿梭，Look, we are at the park now.) Do you remember the nice weekend we have here? I play games in the park. What do you do here?
（2）Free talk：
Do you love games? Now let’s play a game—golden eyes. Ok? If you catch the words, stand up and say it. Ready?(最后PPT呈現play football) Children, do you want to play football?
設計意圖：組織學生觀看他們徒步到大自然的圖片來引入，幫助學生從一開始就將自己代入到實際情景中，營造了較好的學習氛圍。另外，以比賽形式復習詞匯是孩子們樂此不疲的活動，一說出比賽，他們個個精神抖擻，躍躍欲試。為這一節課打下了良好的開端。良好的開端是成功的一半，這為下面幫助學生進入情景做好鋪墊。 Step 2: Presentation
1、 Our good friend, ZP, wants to play football，too. He calls Oliver. Can Oliver come? Let’s listen and
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tick.(播放聽力材料，學生完成練習)
2、So Oliver will clean his room. What will ZP do?(播放打電話的聲音) He calls a student. Who is he? Let’s listen.
3、Children, where will ZP go? (張鵬抱著足球出現在自然公園) Let’s listen. ZP與學生互動，并詢問Do you often play sports?
(PPT出現學校校運會運動圖片run, football , basketball, ping-pong. 并進行操練Children, we
should play sports every day, not only on the weekends, it’s good for our health.
Now, Who can play football with ZP? Suddenly, he meets Sarah. Step 3: Practice
1、Now, ZP and Sarah are talking in the park? Do they like this park? Let’s listen. （1） 無字幕播放視頻并回答問題； （2）Watch again and circle.
(教授并操練句型：Do you often „ Yes, I do./ No, I don’t.) （3）Watch the video and follow. （4）Dubbing Contest.(配音大賽)
（5）Read aloud in groups and role play.
設計意圖：在跟讀模仿語音語調后，進行配音大賽，接著便是帶著一點點創編的角色扮演。練習形式的多樣化，幫助學生盡快進入角色，不斷吸引并加持學生的注意力，使他們精神高度集中，盡自己最大努力地帶有感情朗讀，達到更好的學習效果。
Step 4：Consolidation and extension
T: Ok, that’s ZP and Sarah’s weekend, how about the other friends？ Let’s do a survey
and tell us later. OK?
Ask your friends“Do you often„? What do you often do on the weekend? ”in groups and finish the form.
ActivitiesName
(通過觀看至少2組學生完成的表格，讓學生明白應該合理利用周末，加強體育鍛煉，做到張弛有度，勞逸結合。)
3．Pair work: Talk about your weekend with your partner and share it later. (PPT制作呈現學生周末活動的圖片，或者學生自帶圖片上臺描述) Step 5：Sum up
(1)知識總結：Boys and girls. Let’s see what we have learned today?(According to the whiteboard or PPT) So, do you like today’s class? Yes, I do./ No, I don’t. （2）競賽結果總結：四組計算分數，決出獲勝方。
設計意圖：引導學生自己進行課堂總結，回憶所學內容，既是對本課內容的復習，又為下節課做好鋪墊，同時充分體現學生的主體地位，增強學生的自主學習能力。
(2)最后的計分是對學生學習過程的評價。能更好地幫助學生了解自己的學習情況及指出努力方向。比賽的結果也是他們所期待的，最后的評價是對學生學習過程和結果的肯定。
Step 6：Homework
（1） 模仿動畫中的語音語調朗讀對話，并進行角色扮演；
為自己和家人設計一份合理的周末計劃。
（2） 結束語：
Our weekends 教學反思
本課是一節以“our weekends”為主題展開的對話教學新授課，而本教材B部分的對話教學的重點是讓學生能運用對話中的核心句型來進行語言交際性活動。對于五年級的學生來說，對話既難又不難。不難在于讓學生正確朗讀相對不難，難在于如何讓學生將所學知識遷移到生活中，真正運用于語言交際中。所以，在本課的設計中，除了幫助學生理解對話并以準確的語音語調朗讀對話外，我還提供了與學生現實生活相聯系的語言交流活動，有效地把語言知識轉化為語言能力。本課中的一切教學設計，都基于將學習的主動性交給學生的理念來設計的，大量對話交流幫助學生在盡量真實的語境中去理解語言、運用語言。使語言學習不刻意，能活學活用，而不是死記硬背。從而實現自然習得語言的目的。
但是在授課過程中，學生進入真實情境的速度較慢，也容易被豐富多彩的圖片所吸引，導致注意力不夠集中。另外，由于農村地區的學生英語口語相對較差，所以本計劃將學習的主動性全部交由學生的設計無法全部實現，在授課過程中仍然較多是教師引導著學生走。若是能多更好地利用前置性作業，讓學生更充分地做好準備，授課效果會更好些。學生也能跟多地開口說英語，實現將英語轉化為語用功能的目的。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
