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視頻課題：小學英語PEP五年級上冊Unit 2 My week Part B Let’s talk廣東省 - 東莞
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小學英語PEP五年級上冊Unit 2 My week Part B Let’s talk廣東省 - 東莞
學情分析
通過前4冊的英語學習,五年級學生具備一定的聽、說、讀、寫、演能力。如:能用正確的語音、語調朗讀對話。能夠根據要求進行角色表演。五年級學生思維活躍,逐步學會獨立進行邏輯論證,語言學習大多仍以經驗感知型為主,而本學段學生隨著知識的積累和對事物體驗的深化,內心世界比較豐富,教學可從學生的已有的生活體驗作為切入點。學生在本課學習前,學生已經學習了功能句型:What do you have on …? I have … on ….并能在情景中運用該句型談論每天的課程。學生能夠聽、說、認讀有關周末活動的單詞和詞組,如:play computer games, play ping-pong, listen to music, play sports, read a book, clean the room等。學生具備小組合作學習技能,能夠在此基礎上進行任務型學習。本課設計不同層次的活動,顧及學生水平差異。開展了同伴合作、小組交流等活動,發揮小組合作學習的優勢。能夠在教師引導下積極運用所學句型進行表達和交流完成任務。
2教學目標
【知識與能力目標】
1.學生能運用聽力技巧完成Let’s try相關練習。
2.能夠聽、說、讀、寫并在情景中恰當運用以下句型并回答有關周末經常做的活動:Do you often read books/…?Yes, I do./No, I don’t.
3.能夠在語境中理解新單詞often, read books, play football的意思,并能正確發音。
4. 在圖片和老師的幫助下理解對話大意,能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話并進行角色扮演。
5. 能夠簡單介紹自己周末經常做的活動。
【情感與態度目標】
1.培養學生勞逸結合,張弛有度的人生態度。
2.培養學生合理安排周末活動意識。
【策略目標】
1.注重新舊知識融匯貫通,培養自主學習的能力。
2.培養學生的觀察,歸納和自主探究能力,激發多元思維。
3重點難點
1.教學重點:能夠在情景中運用句型Do you often read books/…? Yes, I do. / No, I don’t.詢問對方經常從事的周末活動,并能作答。
2.教學難點:頻率副詞often的聽讀、理解和運用。
4教學評價
在本節課中,根據五年級小學生的年齡、心理及個性特點,采取了多樣的評價手段和方法。
1.評價內容:
(1)表揚評價。教師與學生對學生回答問題進行評價:Good try./Great./Super.等。及時的表揚與肯定激發學生學習的成功感與參與的興趣。
(2)結合教學內容以Read and guess, share and guess, listen and guess等游戲的方式檢測學生對目標知識的掌握。
(3)通過任務活動引導學生多思多說檢測學生對目標語言的運用。
2.評價方法:
教師課堂用語評價,教學游戲,任務活動,課堂練習等。
6教學過程
6.1第一學時
6.1.1教學活動
活動1【導入】Warm up
1.Free talk and ice-broken
教師與學生進行日常問候,復習一星期七天的名稱。
T: What day is it today?
S1: It’s Friday today.
T: How many days are there in a week?
S2: There are seven days in a week.
T: What are they?
C: They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday.
2.Talk about the days Ss like and the reason
T: We have seven days in a week. Which day do you like? Why? What do you have on that day?
S3: I like Monday. We have art on Monday.
S4: I like Thursday. I have PE on Thursday.
【設計意圖】師生進行對話,導入本單元話題,營造輕松愉悅的學習氛圍,激活學生的參與學習的熱情。
3.Guess the teacher’s activities of weekend
引導學生嘗試運用核心句型進行猜測教師的周末活動。在談論教師周末活動過程中學習read books,often。
T: Do you know my favourite day? Look at my QQ zone, can you find out? Do I like …?
C: Yes.
T: What’s my favourite day?
S5: You like weekend.
T: Yes, how many days are there for the weekend? What are they?
C: Two days. They are Saturday and Sunday.
T: What do I often do on the weekend? Here are some tips. Can you read them?
C: Play computer games, play ping-pong…
T: Please guess: what do I do on the weekend?
S: You often play sports on the weekend? Do you often read books on the weekend?…
T: Actually I often play sports on Saturday. I often go shopping on Sunday.
【設計意圖】借助QQ空間和QQ說說出示教師的信息,由猜測教師的周末創設情境,逐步引導學生嘗試運用核心句型,在語境中初步感知核心句型的語用環境,為進一步學習打下基礎。利用圖片引導學生理解read books和often的意義并掌握其發音。
活動2【講授】Presentation
1.Talk about Students’ weekend
T: I like my weekend life. What about your weekend? Are you happy on the weekend? Would you like to share with us?
S1:I have a happy weekend.
T: Do you often read books on the weekend?
S1: Yes, I do./No, I don’t.
T: Do you have any questions about his/her fun weekend?
S2: Do you often play computer computer games?
S1: Yes, I do./No, I don’t.
【設計意圖】通過猜測活動,自然呈現新句型,激活生思維,引導學生運用新句型Do you …?進行猜測。初步操練核心句型。
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2.Talk about Oliver’s weekend
由Let’s try情景圖片引入Zhang Peng與Oliver對話內容的猜測
T: You have a nice weekend. How about our foreign friend? Look, who is he? What does he often do on the weekend? Do you know? It’s Saturday morning. Zhang Peng is calling Oliver. What may he ask?
S: What do you do on the weekend? Do you often wash your clothes?/…
3.完成 Let’s try相關練習
聽錄音并勾出相關的答案,在完成練習過程中學習play football的詞義。
【設計意圖】利用圖片引導學生猜測Oliver和張鵬的童話內容,并通過聽對話驗證猜測,完成練習,為接下來Let’s talk的學習做好鋪墊。同時,引導學生聽力過程中運用新知識捕捉關鍵信息,滲透聽力技巧。
4. Pridicting: Guess Amy’s weekend
談論課文插圖,猜測Zhang Peng與Sarah相關的談話內容
T: Oliver often cleans the room on the weekend. He is helpful. Does his friend Zhang Peng clean the room, too. Look! Where are they? What’s that?
S: They are in the park.
It’s a book/picture/football…
【設計意圖】通過引導學生觀察圖片進行猜測,既為學生提供了口頭表達的機會,又培養學生的觀察能力和讀圖能力。
活動3【活動】Practice
1. 建構文本Let’s talk
(1)Read and guess學生根據上下文猜測缺失的句子呈現抽空核心句型的對話架構,引導學生猜測Zhang Peng和Sarah的對話。聽錄音后,請學生回答并驗證是否正確。
T: What do Zhang Peng and Sarah do in the park? Look at their dialogue. Let’s read and guess. What are the missing sentences? This first one is…
S: Do you often play the pipa/…
(2)Discuss and choose小組討論選擇補充對話.將核心句子拆分成詞塊,學生通過group work活動合作將詞塊連成句子,并寫下來。
T:Let’s listen and find out the missing sentences.
S: Do you often read books in this park? Do you often play football here?
T: Here are some phrases. Please choose the phrases and make sentences. Please discuss in a group of four first and then write down the sentences.
(3) Listen and check
T: Now let’s listen and check.
【設計意圖】通過兩次聽力活動使學生深入理解文本和句型,接著利用骨架文本的建構活動,引導學生討論補充文本,關注核心句型的結構,為下文準確運用做了鋪墊。
(4) Try, listen and imitate
鼓勵學生根據連讀等符號進行嘗試朗讀,進而對比模仿跟讀課文錄音。
(5) Dub the cartoon
教師播放課文錄像,分角色為錄像配音,請學生表演展示。
【設計意圖】教師引導學生進行模仿跟讀,注意連讀、句子的語調,培養學生正確的語音語調,培養學生模仿地道英語的自主意識和習慣。通過表演,學生加深對文本的理解,內化學習內容。
活動4【活動】Production
1.Retell the text重構文本 看圖簡短復述張鵬的周末活動
T: From the dialogue, we know Zhang Peng’s weekend. Look at his QQ zone. Can you finish it?
【設計意圖】引導學生對對話文本的進行復述,是文本建構的有效途徑。
2. Listen and Guess: Do Amy and John do anything else on the weekend?
T: Zhang Peng has a happy weekend. What else do Zhang Peng and Sarah do on the weekend? Please listen and guess.
3.Let’s find out: whose weekend life is good?(半控性創構文本)
教師提供語言支架Do you often …?Yes, I do./No, I don’t.引導學生四人小組內通過采訪相互了解彼此的周末生活,請學生找出自己認為最有趣的周末活動并進行簡短匯報。
3. Choose and talk(創造性重構文本)
教師展示自己兩位位學生的QQ說說,引導學生選擇一人的QQ說說,根據其QQ說說的主題,選擇有可能會做的活動,并進行對話。
【設計意圖】教師鼓勵學生發揮想象,運用核心句型進行猜測。利用學生已有的生活經驗引導學生進行真實的交際。最后創設情境,引導學生創編對話,表演對話,靈活運用所學知識,實現對文本的創造性重構。
活動5【活動】Summary
T: What do Sam and Lily do? Look, I’m Sam. I often do homework on Saturday. I often do homework on Sunday. It’s boring. I’m Lily. I often clean the room, listen to music and read books. I have a happy weekend? Do you like her weekend?
S: Yes.
T: Can we all work on the weekend? Can we all have fun on the weekend? As for me, I think we should work hard and have fun, then we will be happy every day.
【設計意圖】由不同的周末生活引導學生分析,滲透“努力工作、積極生活”的情感教育,由此關注核心素養,彰顯英語課堂教學的人文性。
活動6【導入】Assigning homework
1.Write down your weekend life and share in your QQ Zone。
2. Make a mini book about your weekend.
【設計意圖】與課堂所學緊密結合,把所學延伸到課外,趣味的作業形式與學生的年齡特點相符,生活化時代化的作業具有讓學生高質量完成作業的內驅力。
活動7【活動】板書設計
活動8【活動】教學反思
反思整個教學過程,筆者基本實施了原來的教學設計,并收到了預期的效果。
談論周末活動這一話題與學生生活貼近,是學生比較感興趣的話題。在本課的教學中,我借助學生所熟悉的QQ說說、空間等以談論weekend life為主線,根據文本特點和學生的認知特點、學習實際、生活經驗等因素,嘗試運用情境教學法,通過表格和骨架文本進行解析文本內容, 通過復述文本等進行文本重構,創編情景對話等活動進行文本創造性重構,多樣化的聽、說、讀、演的語言活動,引導學生有效地解讀文本,運用文本,提升學生語言表達能力,促進學生思維能力的發展,體現以學生為本的教學理念。
本課的亮點有:
1、敢于放手,凸顯主體
本課緊扣課標,各項活動旨在先導后教,先學后教,突顯學生主體地位,培養學生的思維能力。本課在教學過程中,設置梯度活動,采用小步子教學,每一項活動,鼓勵學生嘗試,敢于放手,把話語權交給學生,整個學習過程,學生在體驗、參與,探究過程中理解并掌握知識和技能,引導學生自主探究和驗證,形成了有效的學習策略,發展自主學習能力,提高學生思維能力和主觀能動。
2、巧用skeleton,放飛思維
本節課以東莞市教研員張凝老師的過程性文本重構skeleton為主要設計理念,精心設計一系列激發學生思維的活動,從解構文本、建構文本、文本重構、創造性地使用文本四個步驟,激發學生的自主探究能力,發展學生的思維能力。本課旨在通過“Skeleton骨架文本”,將接受性學習改變為創造性使用。巧用Predicting, listen and tick, talk about the picture, read and guess, discuss and choose, listen and check, compare,listen and guess, find out the fun weekend 等教學過程,引導學生關注句子之間的聯系和句子的結構 。學生在猜測和驗證中,思維得到充分的激發。在自主探究嘗試中逐步掌握對核心句型的音、意、形、用。文本重構教學方法的運用不僅培養學生語言的綜合能力,保證語言輸出的準確度,對學生的思維方式和學習方法也進行有效的引導,在課堂實錄中我們隨處可見學生靈動的思維。
3、立足教材,力求“六化”
新版PEP的教材內容具有整體化、交際化、生活化、人文化、能力化等特點。因此,本課教學設計立足教材特點,情景設計突出整體化。圍繞weekend life這一話題開展,以學生熟悉的QQ空間和QQ說說作為整節課主線貫穿始終,學習主題凸顯。從學生的參與度反觀,學生對這一話題比較感興趣。在對話學習過程中以學生的生活經驗作為切入點,設計多樣活動促使學生多思、多讀、多說,提升其語用語言交際的能力。在此過程學生主動發表自己的意見,表達不同的情感,以此培養學生認真工作、積極生活的人生態度。同時,在各個教學環節中,加入猜測游戲元素,讓對話教學趣味橫生。多樣化的任務促使教學實現了情景化、交際化、生活化、趣味化、思維化和人文化,學生在浸入式的環境中充分參與學習,在嘗試體驗中獲取學習的樂趣。
本課需要探討之處:
在模仿朗讀環節考慮加入趣味的元素,做到有效又有趣,讓學生愛上朗讀。
五年級上冊Unit2 B My Week Let’s talk課堂練習
班級：__________ 姓名：__________
| Name | play ping-pong | watch TV | read books | do homework | listen to music | 其他_____ |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
