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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：do you,like pears
視頻課題：《小學(xué)英語（pep）》三年級下冊 Unit 5 do you like pears let’s spell 廣東省 - 東莞
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《小學(xué)英語（pep）》三年級下冊 Unit 5 do you like pears let’s spell 廣東省 - 東莞
《小學(xué)英語（pep）》三年級下冊
Unit 5 let’s spell
教 材：《小學(xué)英語（人教社）》三年級下冊 課 型：語音教學(xué) 時(shí) 間：40分鐘
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課選自中國人民教育出版社課程教材研究所，英語課程教研開放中心和加拿大靈通教育有限公司共同編著的pep小學(xué)英語Book1 Unit Five Do you like pears ？中的語音部分Let’s spell。單元主情境圖是通過孩子們做沙拉的活動呈現(xiàn)了本單元的核心句型和詞匯。
本節(jié)課分為語音和書寫兩塊。語音部分主要學(xué)習(xí)字母U在單詞中的發(fā)音/ʌ/。要求學(xué)生知道U在單詞短音發(fā)音/ʌ/，并且在掌握這個(gè)發(fā)音的過程中樹立拆音，拼音和分類等語音意識。書寫部分要求學(xué)生通過描紅單詞初步掌握單詞書寫的要求并能夠辨認(rèn)詞形。本課中遵循phonics教學(xué)的五步驟：1. 建立字母與發(fā)音對應(yīng)的概念(Establishing phonics awareness)；2. 教授字母音(Learning letter sounds)；3. 拼讀練習(xí)(Blending)；4. 分辨單詞中的音素(Identifying the sounds in words)；5. 拼讀效果檢測與閱讀運(yùn)用(Feedback and application)。力圖在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、觀察中樹立拆音、拼音和分類等語音意識。
詞匯中除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)u的發(fā)音，以及引導(dǎo)學(xué)生單詞的外，沒有太多的難點(diǎn)。其中部分詞匯本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)掌握，但如何通過簡單熟悉的拆分例詞音速示范，讓學(xué)生掌握簡單phonics拼讀技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知中能夠發(fā)現(xiàn)單詞的拼讀規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)聽音能辨，見詞能讀，以更好的為學(xué)生的獨(dú)立閱讀做鋪墊。
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二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維。三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。課堂上盡量以鼓勵表揚(yáng)為主，鼓勵學(xué)生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們嘗試成功的喜悅。
三、設(shè)計(jì)理念
本課在教育信息化的背景下，打破傳統(tǒng)語音教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用微課輔助課堂教學(xué)，借助“問卷星”等信息技術(shù)檢測學(xué)生課前先學(xué)并實(shí)時(shí)根據(jù)課前先學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)，以“三導(dǎo)、三學(xué)、四用”的教學(xué)模式展開教學(xué)。利用東莞市微課資源庫中的優(yōu)勢微課資源作課前微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先學(xué)，結(jié)合課前微課設(shè)計(jì)課中微課，以小屋hut為主線，創(chuàng)編小屋尋找小鴨子的微課故事，讓學(xué)生在情境中感知和理解以/ʌ/為發(fā)音的u例詞：hut/ cup /tub/mug等，最后根據(jù)三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，緊扣本文主線，設(shè)計(jì)課后微課-Gus the duck進(jìn)行課后延學(xué)。本設(shè)計(jì)以以文本為依托，以語篇輸入為載體，利用微課課前導(dǎo)學(xué)學(xué)故事，課中助學(xué)學(xué)詞匯，課后延學(xué)學(xué)語篇。以學(xué)生課前看微課先學(xué)故事、課堂生生合作讀故事、課后自主閱讀繪本為主要環(huán)節(jié)。目的是通過故事教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生通過掌握基本的拼讀技巧能達(dá)到自主閱讀的能力和學(xué)生的相應(yīng)的思維能力。同時(shí)，本課是語音教學(xué)，教師通過課前微課故事先學(xué)，灌輸字母u的發(fā)音概念，課中微課強(qiáng)化字母u的發(fā)音拼讀，課后微課拓展閱讀繪本。
四、教學(xué)目標(biāo)
1． 語言知識目標(biāo)：.
（1）能夠聽、說、認(rèn)讀并書寫單詞：duck, fun, run, under （2）掌握字母u的發(fā)音/ʌ/
（3）能通過已掌握的U的發(fā)音技巧閱讀小故事。
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2．語言技能與學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：利用已有知識，借用圖片、實(shí)物或情境等非語言信息的幫助下，掌握字母發(fā)音，并通過感知、體驗(yàn)、觀察中樹立拆音、拼音和分類等語音意識。
3．情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)：通過趣味生動的故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn):①例詞duck/fun/run/under的聽說認(rèn)讀
②字母U的發(fā)音/ʌ/
2．教學(xué)難點(diǎn)：通過掌握拼讀技巧閱讀繪本故事 六、教學(xué)資源
制作課前、課中、課后微課、mini book,phonics 拼讀詞條
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七、 教學(xué)評價(jià)
在本節(jié)課中，本人根據(jù)三年級小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采取了多樣的評價(jià)手段和方法。
1、表揚(yáng)評價(jià)：在小學(xué)英語教學(xué)活動中最常用的一種評價(jià)方法，是激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在本節(jié)課中，用了 You’ve done a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓勵性的用語，對學(xué)生個(gè)人、小組及全班進(jìn)行了鼓勵性評價(jià)。 2、 自評：在問卷星調(diào)查上，給予自己星級評價(jià)。
3、 互評：本課中，教師在朗讀小繪本環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位在班上表演配音朗讀，引導(dǎo)學(xué)生互評，獎厲最佳表演小組。 八、 教學(xué)過程
授課背景： 課前準(zhǔn)備：將課前微課以作業(yè)的形式布置給學(xué)生在家觀看，并在觀看后完成問卷星調(diào)查，教師根據(jù)問卷星的反饋的錯誤率報(bào)告，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看課前微課的不能解決的難點(diǎn)問題，在課前及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)步驟。問卷星內(nèi)容和調(diào)查反饋見附頁。
Step 1 Warm-up 破冰活動
① Greeting/Class code：教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流問候，并通過PPT
呈現(xiàn)本課主題，確定本課的課堂指令:T:u /ʌ/ S: /ʌ/ /ʌ/ /ʌ/
② 詢問課前微課中的主題，激活思維，What’s the story about?（圖1）
（圖1）
T: Toady ,our class code is : I say u /ʌ/,you say /ʌ/ /ʌ/ /ʌ/ S: OK.
T: Did you watch the micro lesson? S：Yes.
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T: What’s the story about? A park, a zoo or a hut? S1: A hut.
【設(shè)計(jì)意圖】在新授課中，教師通過課前微課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生已有的先學(xué)思維，并在檢測先學(xué)過程中感知字母發(fā)音。
Step 2 Presentation
（1） Check the preview 檢測先學(xué)
① 根據(jù)問卷星的內(nèi)容和反饋的結(jié)果，有重點(diǎn)的檢測和鞏固課前先學(xué)。 T: Now, Let’s check the preview.
（圖2） （圖3） ③結(jié)合課前微課歌謠，復(fù)習(xí)u的chant.
（圖4）
【設(shè)計(jì)意圖】本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和微課片段（圖2），按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問卷星調(diào)查表（圖3）。本課是學(xué)生在家已完成“課前微課”先學(xué)和問卷星微課任務(wù)的前提下，以故事為載體，整體輸入語篇，開展語音教學(xué)。學(xué)生在課前微課和歌謠中感知體驗(yàn)u的發(fā)音規(guī)律（圖4）。通過檢測先學(xué)，促進(jìn)師生和生生之間更有效的語言交際，鞏固課前先學(xué)。 （2） Sound of u 字母發(fā)音
① Summary u sounds /ʌ/ 通過復(fù)習(xí)歌謠，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)u 的發(fā)音，同時(shí)強(qiáng)調(diào)u的短音發(fā)音，通過口型進(jìn)行糾音。（圖4）
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② Blend with u 進(jìn)行拼讀練習(xí)，強(qiáng)化拼讀意識。引出主題”duck”（圖5） 【設(shè)計(jì)意圖】教師設(shè)計(jì)課前微課故事，創(chuàng)設(shè)整體故事情境，在故事中通過朗朗上口的歌謠，感知字母的發(fā)音， 建立字母與發(fā)音對應(yīng)的概念。學(xué)生課前通過微課已掌握和理解字母u發(fā)音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生拆音和拼音的能力。
（圖5） （圖6） （3） Blend new words 拼讀新詞
①Watch and spell觀看課中微課故事，理解故事大意，出示例詞（圖6） ②Learn to blend 教師出示拼讀詞條，根據(jù)不同音素和音位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行已會單詞的拼讀訓(xùn)練：u-ck d-uck /u-n r-un /u-n f-un/ d-er，u-n-der，duck /dog. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注首字母發(fā)音，強(qiáng)化字母發(fā)音的拼讀訓(xùn)練。將拼讀詞條貼上板書，突出音-形聯(lián)系。
③ Spell new words in group 小組內(nèi)按照上述方法嘗試拼讀新詞。（圖9）
（圖7） （圖8） （圖9） 【設(shè)計(jì)意圖】利用課中微課故事助學(xué)，自然過渡，強(qiáng)化語境情境。通過觀看微課，將單詞的音-意以語篇方式呈現(xiàn)，進(jìn)行發(fā)音重點(diǎn)例詞的學(xué)習(xí)。通過單詞拼讀條，樹立學(xué)生音位意識，以直觀化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀技巧。同時(shí)，小組合作嘗試拼讀新詞，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和小組合作能力。 Step 3 Practice
Listen and fill 圍繞情景故事，訓(xùn)練語篇能力。
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Read ,listen and number 聽音標(biāo)序號
（圖10）
1.課本P50配套練習(xí)，進(jìn)行聽音鞏固。 2.Listen and match 聽音將圖片放入正確的板書位置
教師手拿duck/run/fun/under的圖片，請學(xué)生聽音將圖片貼到黑板正確的單詞拼讀條旁，建立音-義聯(lián)系。
（圖11） 3.Listen and write 書寫練習(xí)
教師示范書寫，學(xué)生書空。在課本P50進(jìn)行描紅和書寫單詞。強(qiáng)化對u發(fā)音例詞的書寫。完成單詞的聽說讀寫任務(wù)。
（圖12）
【設(shè)計(jì)意圖】課本配套聽力練習(xí)使用，強(qiáng)化了學(xué)生對u發(fā)音單詞的辨音；利用板書，學(xué)生貼圖配對，建立了本課重點(diǎn)例詞的音義形之間的關(guān)系。本教學(xué)過程旨在重點(diǎn)解決四個(gè)單詞的聽說讀寫。 Step 4 Extension 拓展延伸
1.Meet the duck: 創(chuàng)設(shè)小鴨遇見新朋友的語境。
T: Look ! The duck run! Oh,he meets a friend! What’s his name? Can you spell? G-u-s Gus
(圖13) (圖14)
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【設(shè)計(jì)意圖】將課前微課中的故事語境延展至課外，為下一步自然拼讀故事做準(zhǔn)備。
2. Read the mini book 繪本閱讀
T: Here is a story about Gus. Let’s read together! Please follow the three steps when you read. Step 1：Circle the word with u in your mini book Step 2: Try to read these words in your group. Step 3: Read the whole story together.
(圖15)
【設(shè)計(jì)意圖】教師指導(dǎo)閱讀技巧：第一步：請圈出mini book 上含有字母u的所有單詞。讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)字母u 在單詞中的發(fā)音。第二步： 小組一起嘗試?yán)首x這些含有u的單詞 運(yùn)用本課所學(xué)的字母u的發(fā)音方法，合作拼讀單詞，運(yùn)用拼讀技巧解讀閱讀中存在的問題。第三步：小組嘗試?yán)首x完整的故事。整體理解和感知文本。
3.教師指導(dǎo)朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語音語調(diào)和連讀。請小組給故事示范配音。引導(dǎo)學(xué)生互評，獎厲最佳配音小組。
(圖17)
【設(shè)計(jì)意圖】組織學(xué)生以小組為單位閱讀mini book，通過前期拓展鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的細(xì)節(jié)：Where is the duck? 前期拼讀技巧的學(xué)習(xí)，都是為學(xué)生能夠用phonics拼讀技巧閱讀語篇做鋪墊。由語篇整體輸入，再由語篇整體輸出，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和語言綜合運(yùn)用能力， 4. Choose a title for the story 1. Gus the duck 2. The hut
【設(shè)計(jì)意圖】 請學(xué)生為故事選一個(gè)標(biāo)題，增強(qiáng)對繪本的理解和整體感知。 5. Watch and act 觀看故事動畫，并嘗試表演故事。
【設(shè)計(jì)意圖】表演故事進(jìn)一步深化了學(xué)生對故事內(nèi)容形和意之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了繪本閱讀的趣味性。
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Step 5 Homework 二選一
1.觀看課后微課，熟練掌握表演并完善小故事。 2. 嘗試?yán)眯略~，創(chuàng)編小故事。
【設(shè)計(jì)意圖】分層布置作業(yè)，照顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，使用課后微課，確保所有學(xué)生都能復(fù)習(xí)和掌握語篇閱讀。另一方面，讓學(xué)有余力的學(xué)生能嘗試創(chuàng)設(shè)新語篇 ，課后延學(xué)，拓展和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
Step 6 Summary
Now, can you use the four words to make a new chant about /ʌ/
(圖18)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生利用本課所學(xué)的重點(diǎn)單詞fun/duck/run/under創(chuàng)編跟課前微課一樣的歌謠,回歸了課本，鞏固所學(xué)新知。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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