視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：What would,you like
所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)英語人教PEP五年級上冊Unit 3 What would you like Part B江西省 - 南昌
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小學(xué)英語人教PEP五年級上冊Unit 3 What would you like Part B江西省 - 南昌
所用教科書
書名 人教版PEP小學(xué)英語
所教年級
五年級 所教冊次、
單元 第五冊
第三單元
設(shè)計主題
What would you like?
1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。并強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在本節(jié)課的設(shè)計上，我以“閱讀兩張便條內(nèi)容”作為這堂課的主線，貫穿課堂始終。一切教學(xué)活動都圍繞這一主線展開。在設(shè)計每一環(huán)節(jié)的活動時，都采用了適時適度的評價方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計堅持由易到難的教學(xué)原則，先從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入，再到閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的單詞句型結(jié)合起來，運用自己本身的知識，查找、收集、分析閱讀材料，注重學(xué)生信息收集整理、理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：PEP小學(xué)英語課文內(nèi)容新穎、實用、有趣味性、有時代感,所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是購物。是學(xué)生在日常生活中常見又喜歡的話題，學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，能夠簡單描述自己最喜愛的食物及原因，每天的菜單安排、詢問每天午飯吃什么。本課時主要通過read and write中Wu Yifan和爺爺寫給機(jī)器人Robin的兩張便條的學(xué)習(xí), 能在老師指引下在閱讀材料中進(jìn)行查找、收集、分析，理解并會朗讀閱讀材料。進(jìn)一步將閱讀中所學(xué)的句型用于實際寫作中——寫一張給機(jī)器人Robin的便條，充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點,具有承上啟下的作用，也體現(xiàn)了編寫者倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，學(xué)以致用的教學(xué)思想。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計堅持由易到難的教學(xué)原則，先從單詞到對話，再到閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的句型結(jié)合起來，運用自己本身的知識，查找、收集、分析閱讀材料，注重學(xué)生信息收集整理、理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)。
學(xué)生情況分析：本課的教學(xué)對象是學(xué)過兩年英語的五年級學(xué)生。
本節(jié)課的教學(xué)對象是南昌市豫章小學(xué)五年級的學(xué)生，此階段學(xué)生積極活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，而且富有一定的邏輯思維能力。該年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上普遍存在著濃厚的興趣，能夠積極按照老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在查找、收集、分析閱讀材料的方法和能力還需提高。作為五年級學(xué)生，他們在英語的聽、說、讀、寫方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生牢固掌握以往所學(xué)知識，在教學(xué)的過程中，教師起到了引路的作用，幫助學(xué)生歸納整理知識，從而提高復(fù)習(xí)效果。
本課是第五冊教材中的一節(jié)閱讀教學(xué)，其中重點是理解讀懂本課內(nèi)容并能結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行簡單寫作，我把本節(jié)課和學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂，我設(shè)計了多種評價方式，有個人評價，也有小組評價，并針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時進(jìn)行表揚，雖然時間有限，但是，我讓學(xué)生參與評價，不但節(jié)約了時間，而且使評價更具有公正性。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
（1）知識目標(biāo)： 學(xué)生在圖片的幫助下讀懂兩張便條，完成讀后選圖的活動。
（2）技能目標(biāo)：學(xué)生能夠參考范例填充單詞完成一張給機(jī)器人留的便條。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識和進(jìn)行自主探究、歸納的能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)一步提高從閱讀中提取信息的能力及按意群朗讀的能力。
4.教學(xué)重點、難點分析
教學(xué)重點：本課時的教學(xué)重點是：學(xué)生能夠理解便條，完成讀后選圖活動，并在情景中完成個性化書寫的活動。
教學(xué)難點：難點是學(xué)生能夠按意群閱讀，并能進(jìn)行個性化書寫的活動。
5.教學(xué)過程設(shè)計
Step 1：Warming up游戲活動, 激發(fā)興趣
1. 說你，說我。通過“Yeah, yeah, yeah!和No, no, no!”的回應(yīng)，讓師生之間互相有所了解。
設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究也表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察、良好記憶、正確思維的重要條件。Say you, say me活動的引入，不僅營造了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。讓學(xué)生利用信息差進(jìn)行師生互相描述游戲，拉近師生彼此的距離，學(xué)生覺得親切又好奇。另外，活動中所描述的句子都是圍繞前三個單元的核心句型，學(xué)生看著句子，迅速做出判斷對錯的反應(yīng)，既能集中學(xué)生的注意力,又能起到復(fù)習(xí)舊知的作用。因為沒有固定的答案，孩子們可以發(fā)揮主動性，把輕松與愉快帶給課堂，同時為下面的活動作好鋪墊。
Step 2 Revision 巧設(shè)情景, 激趣導(dǎo)入
1.頭腦風(fēng)暴talk about the food:讓孩子跟老師一起把四大類別的食物單詞都很好的歸納出來——staple food, vegetable, fruit, drink 并利用許多小圖片一一呈現(xiàn)，師生進(jìn)行語言交流。
T: Now let’s have a competition between boys and girls. At first let’s say some words about staple food.
2.看圖設(shè)疑，導(dǎo)入新課 學(xué)生觀察圖片說出Robin是為誰做飯？繼續(xù)引出疑問：他將要做什么菜？你們喜歡他做的菜嗎？為什么他要做這個菜？
設(shè)計意圖：由之前師生談?wù)撓矏鄣氖澄镯槃葸M(jìn)行頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)已學(xué)的食物單詞，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)知識儲備，游戲中單詞卡片被利用到本課的評價方式中。然后自然引出Robin要為大家做美食，過渡自然貼切。通過看圖設(shè)疑,引發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時為呈現(xiàn)新知創(chuàng)設(shè)一個生活化的語言環(huán)境，也為引出新課內(nèi)容做準(zhǔn)備。
Step 3 While-reading:多向互動,探索新知
1. Read and underline:
粗讀，找出文章中關(guān)于“食物”的單詞，并要求學(xué)生劃橫線。
設(shè)計意圖：學(xué)生快速瀏覽兩個文本，查找食物相關(guān)單詞，細(xì)化閱讀過程，初步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生skimming這一略讀技能。
2. Read and fill:
根據(jù)剛才完成的任務(wù)（劃線的食物單詞），再讀文本，找出Wu Yifan和爺爺喜歡的食物、不喜歡的食物以及感覺一般的食物，然后完成表格。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過閱讀兩個文本完成填表任務(wù)，達(dá)成學(xué)生能理解便條，從中提取主要信息的教學(xué)目標(biāo)，也訓(xùn)練了學(xué)生scanning這一查閱技能。在核對答案的同時，自然引出本課的難點句型進(jìn)行操練。
3. Let’s retell:
學(xué)生根據(jù)表格提示，同桌兩人練習(xí)，復(fù)述出兩位主人公的主要信息內(nèi)容。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生小組合作，簡單復(fù)述兩位主人公的喜好，加深學(xué)生對主要內(nèi)容的理解和記憶。
4. Read and tick.
T：Wu Yifan can eat chicken. His grandpa likes chicken. So they can both eat chicken.
通過看圖、比較，讓學(xué)生直觀的明白both的含義，通過選擇圖片，學(xué)生能進(jìn)一步理解文本深層的內(nèi)容。
設(shè)計意圖：在選擇正確圖片的過程中，學(xué)生對兩個文本有了進(jìn)一步理解，同時鍛煉了學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
Step 4 Post-reading （課堂生活化，課內(nèi)延伸，能力升華）
1. Listen to the tape.
2. Listen again and read after the tape.
3. Read together.全班同學(xué)可以齊讀
設(shè)計意圖：通過聽錄音體會、跟讀錄音模仿及同桌結(jié)對朗讀活動，努力培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的好習(xí)慣。
4. Let’s write.學(xué)生根據(jù)主人公的便條內(nèi)容，試著寫一寫自己的便條。
設(shè)計意圖：充分感知文本的體裁，梳理語言知識，并為以后個性化的寫作打下基礎(chǔ)。
5. Let’s show. 由老師做示范扮演機(jī)器人，和兩位學(xué)生即興表演，然后四人小組討論推選一位同學(xué)扮演機(jī)器人，機(jī)器人根據(jù)組員的便條內(nèi)容，表演有趣的情景。
設(shè)計意圖：通過小組交換閱讀所寫的便條，既能相互了解各自喜好，又增加了閱讀量。而即興表演鍛煉了學(xué)生的聽力及想象力，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
Step 5 Summary (課堂總結(jié)，及時評價)
1、總結(jié)學(xué)生表演，提出建議。
2、小結(jié)小組競賽情況
設(shè)計意圖:通過競賽對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價,以評價促發(fā)展,調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樹立自信心。
Step 6 Homework 課外延伸,鞏固知識
1. Complete the online homework.
2. Tell your parents the food what you like by notes.
3. Try to write a healthy menu.
設(shè)計意圖：作業(yè)的設(shè)計意圖是想讓孩子們將所學(xué)的知識真實的運用到日常生活中去。作業(yè)具有可操作性與檢測性。既復(fù)習(xí)了本課的語言點，又是課堂向課外延伸。
Step7 Blackboard design板書設(shè)計：
設(shè)計意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點，課題由機(jī)器人Robin引出，同時設(shè)計成了便條的形式，與本課關(guān)鍵句子相結(jié)合，課題旁邊是關(guān)于食物單詞的分類（在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)是以“思維導(dǎo)圖”的形式呈現(xiàn)的），最下面是一個評價欄，里面的物品豐富多樣staple food，fruit, vegetable, drink，同學(xué)們可以在分類里面挑選喜愛的食物卡片進(jìn)行加分，盡量簡潔美觀的呈現(xiàn)在黑板上。
6.教學(xué)評價設(shè)計
評價內(nèi)容：在整體的教學(xué)過程中，過程評價和總結(jié)評價是交替實施的。將全班同學(xué)分成男女小組進(jìn)行比賽，在整個教學(xué)過程中實施評價。每小組在獲得表揚后，選取食物圖片，放入本組加分欄，在加分的同時，還可以提醒孩子們保持膳食平衡。
課堂評價語言 .
肯定語言：OK!/Right!/That’s right!/That’s correct!
贊揚語言：Outstanding!/Great!/Excellent!/Perfect!/Well done!/Beautiful!/Good job!/Super!/Terrific!
鼓勵語言:Try again./Have a try, please! /You can do it. /I can see your progress. /You tried hard.
評價方法：本課的評價以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。評價形式多種多樣，有教師對小組的評價、教師對個人的評價、小組對個人的評價和學(xué)生對自己的評價，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評價原則。再者，本課的評價滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并在聽、說、認(rèn)讀、學(xué)生參與的積極性和學(xué)生的合作幾方面給與具體化，使教師能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，而學(xué)生能正確的肯定自我并及時地認(rèn)識到自己的不足，懂得自己評價自己。
Unit 3 What would you like?
一．教學(xué)內(nèi)容：Part B. Let’s learn & Look, write and say 二．教學(xué)目標(biāo):
1. 能聽、說、讀、寫四會單詞：delicious, hot, sweet, fresh,
healthy.
2. 能用英語詢問最喜歡的食物，如“What’s your favourite food?”。 3. 能用所學(xué)的形容詞簡單描述自己喜歡的食物。 三．教學(xué)重難點:
重點： 能聽、說、讀、寫單詞delicious, hot, sweet, fresh, healthy.
以及能詢問最喜歡的食物，如“What’s your favourite food?”。
難點：能簡單講述自己喜歡某種食物的原因。 四.教學(xué)準(zhǔn)備:
單詞卡片，各類水果和食品實物以及各類食物卡片。 五．教學(xué)過程 Step 1. Warming up
1. Let’s sing.師生齊唱健康歌。 2. Free talk
（1）T: Good morning, boys and girls. My name is Viki. Please say hello to me.
（2）師生齊看視頻。T:What’s the video about? Who will you thank
on Thanksgiving day？
(3)教師介紹主題：I want to thank my parents , and in the class I plan to design a thanksgiving menu for them. Step 2.Presentation
1. 教師用多媒體課件分別呈現(xiàn)以前學(xué)過的食物圖片，頭腦風(fēng)暴，復(fù)
習(xí)所學(xué)食物單詞。接著教師出示食品實物，問學(xué)生what would you like ? 學(xué)生說出食品名稱后把相應(yīng)的食品給學(xué)生，并且口頭輸入It is healthy/fresh/hot/sweet/delicious.然后教師利用多媒體呈現(xiàn)雞肉圖片，并描述：for me, I like the chicken. And I like beef better. But I like fish best. So my favourite food is fish.教讀單詞favourite.教師接著問學(xué)生Do you know why I like fish best? Because it makes me smarter, and it is good for our health. So I think it is healthy. 播放錄音,學(xué)生跟讀單詞healthy. 正音字母組合th, 全班分小組讀，然后請學(xué)生單個朗讀。最后教師用食物面包、葡萄引導(dǎo)學(xué)生說出Look at the bread/grape, it is healthy.再拿出fish卡片說：The fish is healthy, so can we choose it for the menu?教師把卡片貼進(jìn)菜單后接著提問：what other food is healthy?
2. 教師拿出香蕉卡片問：What about bananas? Are they healthy?
Do you like bananas? Let’s buy some bananas.屏幕呈現(xiàn)不新鮮的香蕉，教師問：can we choose these bananas? 再出現(xiàn)新鮮的香蕉，so how about these ones? Because they are fresh.
播放錄音,學(xué)生跟讀單詞fresh，正音字母e和字母組合sh, 再分組跟讀,最后一組同學(xué)輪流朗讀單詞。再指著不新鮮的香蕉問學(xué)生：Why not choose these bananas? Because they are not fresh. 最后讓學(xué)生觀察圖片，點學(xué)生替換橫線處的單詞用英語描述食品是否新鮮。
3. 教師作總結(jié)：Since the bananas are fresh, can we choose them
for the menu? Now look at my menu, we choose fish and bananas because they are healthy and fresh. And they are also my favourite food. Now I want to know what’s your favourite food?黑板上呈現(xiàn)該重點句型，帶讀句子。然后教師再次展現(xiàn)實物問學(xué)生what’s your favourite food?學(xué)生作答后追問原因。當(dāng)學(xué)生回答beef時，要求該學(xué)生品嘗牛肉，然后問Is it yummy? If some food is yummy, we also can say it is delicious.播放錄音,學(xué)生跟讀單詞delicious.跟讀該單詞設(shè)置一個小游戲，教師的手出示數(shù)字幾，學(xué)生就跟讀幾遍。然后，教師拿出牛肉條，讓學(xué)生模仿教師聞牛肉，并作出美味的樣子說：I like beef, it is delicious.最后師生一起把beef選入菜單。
4. 教師繼續(xù)介紹：we all like healthy food, fresh food and
delicious food. But there are some other food, maybe you do not like. 課件呈現(xiàn)辣椒照片問學(xué)生：Do you like them? Why? 呈現(xiàn)句子they are hot.教師做出辣的手勢。再接著呈現(xiàn)糖果圖片問：How about candies? They are sweet. 同時教授這兩個單詞，出示單詞卡片hot，男生站起來讀，出示單詞卡片sweet, 女生站起來讀。讀完后教師接著說：Viki has prepared some secret food. And I need three students to taste my food. Then you guess which is hot(作出辣的手勢)？which is sweet(作出甜蜜的表情)?教師邀請三位學(xué)生上臺，分別給他們吃辣的鳳爪，檸檬和糖，學(xué)生作出不同表情后，讓臺下學(xué)生猜哪個辣，哪個甜。并指著吃檸檬的學(xué)生問，do you like sour food? Do you like sweet food? I like ice cream. Let’s choose it for the menu. So what other food is sweet too?讓學(xué)生思考回答。 Step 3.Practice
1. 呈現(xiàn)所有新知單詞，進(jìn)行missing game游戲，要求學(xué)生把missing word 大聲地讀出來。
2. 小組同桌之間進(jìn)行合作對話，圍繞主題句型What’s your favourite food?作答并說明原因。 Step 4.Consolidation
教師做總結(jié)：thanks for helping me to finish my menu, now it’s your turn to design your own menu.學(xué)生拿出菜單，要求學(xué)生把自己的喜歡的食物貼在菜單上，并且在食物下面寫上喜歡的原因，如：It is delicious.或者They are fresh.小組合作完成菜單后，請幾組同學(xué)介紹自己的菜單。介紹完后，將四組菜單貼在黑板上，再問學(xué)生which is best? Why? 通過學(xué)生制作的菜單，分析哪份制作的健康，從而引出食物金字塔，鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的飲食狀況，養(yǎng)成良好
的飲食習(xí)慣。 Step 5.Homework 1. 完成網(wǎng)上作業(yè)。 2. 做調(diào)查，完成表格內(nèi)容。 六．板書設(shè)計
Unit 3 What would you like?
What’s your favourite food? Fish. It’s healthy.
fresh delicious
hot sweet
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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