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視頻標簽：教師基本功
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：2016年全國小學英語教師基本功比賽牛津版五年級《Water》吉林任
教學設計、課堂實錄及教案：2016年全國小學英語教師基本功比賽優質課視頻牛津版五年級《Module 4 Unit 11 Water》吉林任鴿
第十屆全國小學英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會
2016. 5
吉林省長春市第一實驗中海小學
任 鴿
| 教學目標（含重、難點） |
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【教學目標】 本課結束時學生能夠： ● 運用本課的重點單詞和句型，結合自身認知水平，表達水的來源、用途及不同職業對水的使用，讓學生充分感知水的重要性。 ● 通過Listening activity和reading activity，找出課文文本中的主要信息，并展開以水為主題的討論。 ● 積極思考，合作交流；結合生活實際展開討論，培養學生綜合語言運用能力。 ● 懂得節約用水的重要意義。 【教學重點】理解、掌握重要單詞、句型，并形成語言運用能力進行交際。 【教學難點】學生在理解課文的基礎上結合實際，并能展開討論，進行語言輸出。 |
| 教學過程 | |||
| 教學步驟 | 教學活動 | 設計意圖 | 時間 |
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Stage 1: 創設情境，引入話題。 設計意圖：運用視頻，激發學習動機，從情緒和知識上做好學習準備。 |
Step 1: 教師利用課件播放視頻，向學生展現水的不同形態和用途，導入本課主題。 T: Can you guess the topic we are going to talk about today? Let’s watch a video and guess. |
學生在輕松的氛圍中，進入本課主題的學習；通過觀看視頻讓學生了解水的自然形態。 |
2’ |
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Step 2: 教師展現獎勵機制（每組一個水瓶，每組答對一個問題可以得到一個小水滴），并以水的節約為途徑，設置任務，激發學習熱情。 T: Now I will divide you into 4 groups. |
學生結合主題，有目的地參與學習活動，為下一步學習活動做準備。 | ||
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Stage 2: 獲取信息，歸納總結。 設計意圖：通過listening activities，reading activities策略性地訓練學生聽、讀能力和總結能力，突破教學重點。 |
Activity 1: 教師介紹文本主要人物，請學生仔細傾聽，捕捉文中主要信息。 T:Listen and find out what the teacher and students are talking about. |
學生通過聽力活動，獲取文本主線，有目的地培養學生的聽力能力。 |
8’ |
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Activity 2: 在閱讀活動之后，教師調動學生到黑板上進行配對活動，呈現主要信息。 T: Read and find out the answers of the 2 questions. If you have finished reading, please come to the front and match. |
學生讀取主要信息后，在老師的幫助下，在黑板上形成本課核心內容主線，為后續表達奠定基礎。 | ||
| 教學過程 | |||
| 教學步驟 | 教學活動 | 設計意圖 | 時間 |
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Stage 3: 結合生活實際，展開討論，豐富核心句型的運用。 設計意圖： 表達方式在情景中予以交流運用。 |
Step 1: 教師結合生活實際運用多媒體展示，讓學生了解水的不同來源，拓展學生視野。 T: Where does water come from? |
學生在掌握了課文中水的來源基礎上，豐富表達內容，給語言的得體運用創設情境，使學習變得更加有意義。 |
14’ |
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Step 2: 教師幫助學生根據文本內容內化語言，結合生活實際豐富語料，通過教材文本圖片，引導學生運用核心句型。 T: How do we use water? |
學生在老師的引導下，通過圖片的提示，對文本內容進行輸出。 | ||
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Step 3: 運用word puzzles游戲, 導出兩個重點單詞：fireman, farmer。引導學生利用核心句型進行表達不同職業對水的應用。 T: What do firemen and farmers use water to do? |
學生在游戲中獲得核心詞，梳理課文信息，提煉課文核心內容，運用核心句型，培養學生語言運用能力。 | ||
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Step 4: 通過跟讀課文的方式，歸納總結；在情境中進行角色扮演，完善對文本的理解和表達，并完成學習卡片1。 T: Now, read after the audio. Then take out your finger puppets and play the dialogue in roles. |
學生利用手偶，分角色表演對話。 | ||
| 教學過程 | |||
| 教學步驟 | 教學活動 | 設計意圖 | 時間 |
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Stage 4: 綜合運用，語言輸出。 設計意圖： 創設真實的情境，利用思維導圖，培養學生語言運用能力。 |
Step 1: 播放視頻，展現節約用水的意義，引導學生討論節約用水的方法。 T: How can we save water? |
學生感受節約用水的重要性，小組合作學習，展開討論如何在生活中節約用水；從小養成節約用水的習慣。 |
4’ |
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Step 2: 教師提供思維導圖，幫助學生有邏輯地進行語言輸出。 |
實現了學生從對文本信息的表達到對自己想法的表達，為進一步發展學生思維提供支架。 | ||
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Stage 5: 內容總結，情感升華。 設計意圖：對學生滲透情感態度、價值觀的教育。 |
Step 1: 再次關注板書，幫助學生回憶、再現課本內容。 T: From this lesson, …. |
通過精心設計的板書引導學生思考、體會水在生活中的重要性。 |
2’ |
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Step 2: 關注情感態度，提升學生核心素養。 T: To protect water is to protect our life. |
學生在圖片的引導下產生珍愛水資源的環保意識。 | ||
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Homework: 1.Listen to and read page 74. 2.Talk about water in English. |
對課上內容的延續。 | ||
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Down : This kind of person has a farm. They work on the farm. They are busy in autumn. Who are they ? |
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
