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視頻標簽：7的乘法口訣
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學二年級上冊第72頁例1“7的乘法口訣”黑龍江 - 七臺河
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人教版小學數學二年級上冊第72頁例1“7的乘法口訣”黑龍江 - 七臺河
“7的乘法口訣”教學設計
教學內容：人教版小學數學二年級上冊第72頁例1。
課標要求：數學課程標準在第一學段對本節課提出了具體的要求：結合具體情境，體會并理解每一句乘法口訣的意義；經歷與他人交流編制乘法口訣的過程，會用乘法解決簡單的實際問題；能積極參與活動，形成評價與反思的意識，體驗獲得成功的樂趣。
教學設想：本課通過創設情境，激發學生濃厚的學習興趣，經歷知識的形成過程，增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，初步學會運用類推的方法學習新知識。通過學會運用所學的知識解決生活中簡單的實際問題，了解數學與生活的廣泛聯系，并能與他人進行合作交流，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。
教材分析：乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。本節內容“7的乘法口訣”是在學生掌握了2～6的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材以學生用七巧板拼圖的活動，引導學生動手參與活動，在活動中體會到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學生初步知道連加的結果的基礎上按順序出現與7有關的乘法算式，引導學生把7的乘法口訣填完整。
“做一做”讓學生體會“兩個乘法算式用一句口訣”這一關鍵性知識，為除法教學創設了有得條件。練習十七編排了10道習題，通過多種形式的練習，幫助學生進一步理解、記憶7的乘法口訣，并能熟練地運用它口算乘法并解決簡單的實際問題，提高運算和實際應用的能力。
學情分析：學生對于乘法已經有了比較深的認識，他們不僅經歷過2～6的乘法口訣的編制，而且還能運用所學知識來解決一些簡單的問題，只要對學生適時引導、點撥，要讓學生編制7的乘法口訣并能利用口訣進行計算是能達到的。因此在教學時，教師可以大膽放手讓學生自己遷移已有知識經驗去編寫、推導出7的乘法口訣，充分發揮學生的自主性和合作性。由于口訣句數的增多和數目的增大，給學生的記誦帶來一定的困難，教學時可對學生指導記憶的方法，如采用對口令、拍手歌等形式進行口訣訓練。
教學目標：
1.利用已有知識經驗和類推能力，學生自主經歷編制7的乘法口訣的過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。
2.掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，能用口訣進行計算及解決簡單的實際問題。 3.初步學會運用類推的方法學習新知識，體會乘法口訣在生活中的應用，從而感受學習數學的價值。
教學重點：
經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。
教學難點：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行計算及解決簡單的實際問題。 教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、復習鋪墊，激趣導題
師：同學們，看，誰來了？（課件出示孫悟空）孫悟空得知同學們學習了很多知識，想考一考我們，接受挑戰嗎？
1.口算下面各題，并說出用哪一句口訣。 3×4= 5×6= 4×5= 3×2= 2×4= 5×5= 4×6= 6×6= 2.說說出現口訣的前一句和后一句。 四六二十四 三四十二 二五一十
【設計意圖】課一開始把孫悟空作為學習伙伴引入，激發了學生的學習興趣。再出示一些乘法算式和口訣復習2～6的乘法口訣，為7的乘法口訣的學習做好了鋪墊。
3.課件出示：介紹孫悟空的文字（孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛，取經路上，不管三七二十一，遇到妖怪就打）
這段話中你發現了哪些數字？是數學上的什么知識？是幾的乘法口訣呢？引出并板書課題：7的乘法口訣
二、自主探索，總結規律 1.出示用七巧板拼成的圖案
師：拼一個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？怎樣列乘法算式？拼2個圖形要用幾塊拼板呢？拼3個圖形呢？4個圖形呢？„„好，我們就來算一算，填一填。學生完成數學書72頁的表格。
2.學生動手填表，師巡視學生填表情況，指名匯報，將表格填寫完整。
【設計意圖】在學生經歷了計算幾個7相加的過程之后，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導學生初步記憶幾個7連加的結果，從而適當分散后面記憶口訣的難度。
三、合作交流，編制口訣 1.根據乘法算式，嘗試編寫口訣
小組合作，根據列出的算式編出7的乘法口訣。 2.利用規律，有效記憶口訣。
學生齊讀口訣，觀察7的乘法口訣，想一想，我們用什么辦法可以很快記住7的乘法口訣？
【設計意圖】充分尊重學生的學習經驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義，同時也獲得了成功的體
驗。接著又引導學生仔細觀察、分析、比較，尋找規律，幫助記憶。這樣突出了重點，真正體現了學生的自主學習。
四、鞏固應用，內化提高 1.多種形式熟記7的乘法口訣。 2.應用知識，解決問題
要想達到掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。因此我設計了如下練習內容：
⑴看算式說口訣。（完成72頁“做一做”） 7×4= 5×7﹦ 7×6﹦ 4×7= 7×5﹦ 6×7﹦ ⑵完成73頁“練習十七”第1題和第5題。
解決星期問題及駱駝運貨問題，讓學生感受到數學與實際生活的聯系。
【設計意圖】這樣有梯度的練習，培養了學生的計算能力和分析、解決問題的能力。同時感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。
五、回顧整理，反思提升
這節課你們學得快樂嗎？你都有哪些收獲呢？你覺得自己在課堂上表現得怎樣，滿意嗎？你認為誰今天表現得最棒？誰今天的進步最大？
【設計意圖】讓學生在自評、互評中學會欣賞自己、肯定別人。
板書設計：
7的乘法口訣
1×7=7 一七得七 7×1=7 2×7= 14 二七十四 7×2=14 3×7= 21 三七二十一 7×3=21 4×7= 28 四七二十八 7×4=28 5×7= 35 五七三十五 7×5 =35 6×7= 42 六七四十二 7×6=42 7×7= 49 七七四十九
設計說明：本節課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已經掌握乘法意義以及2～6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的起始課。本節課主要讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。熟記7的乘法口訣，會用口訣計算并解決生活中的簡單實際問題。以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養學生的
探索意識和類推能力。本節課在情境的創設上，考慮到低年級孩子以直觀思維和形象思維為主的認知特點，創設生動活潑的情境來吸引。學生口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果把課堂定位于讓學生會背，會編，會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感。因此我在設計時充分考慮到學生的年齡特點，創設了生動活潑的情境來吸引學生，通過拼擺七巧板，讓學生尋找其中的規律，進一步發現7的乘法口訣之間的聯系„„這一系列的過程讓學生在玩中不斷發現新知，真正體現了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學習成了鮮活、生動的學習場景圖。
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