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視頻標簽：飛天
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：小學美術浙人美版五年級上冊9飛天-蘇州
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小學美術浙人美版五年級上冊9 飛天-蘇州市吳江區盛澤實驗小學
飛天教案
一、 教材分析
《飛天》屬于“欣賞·評述”學習領域, 本課旨在通過欣賞飛天作品,豐富學生對飛天的視覺和審美感受,使學生體驗美術活動的樂趣,表達自己的思想和情感,并在種廣泛的文化情境中認識飛天的藝術特點、表現的多樣性及其帶給人的獨特美感,同時,使學生從中了解中國的歷史和民族文化。敦煌壁畫中的飛天藝術是非常獨特的,它變化萬端、絢爛多姿,以其獨特的表達方式成為中國文化藝術的一個符號、一種象征。飛天作品與我國石窟藝術是同時出現的,自十六國開始,經十個朝代,歷時千余年,直至元代末期,伴隨著敦煌石窟的沒落而消逝。本課旨在引導學生欣賞探究不同時期的飛天藝術形象,了解不同歷史時期飛天的藝術特征,感受飛天之美。教師應注意從飛天的造型、色彩、線條、動勢等方面指導學生分析,使學生更直觀地感受飛天藝術之美,感悟我國傳統文化的博大精深和勞動人民的創造力,增強學生熱愛民族傳統文化的情感。
二、教學目標 1、知識與技能:
初步了解我國石窟和飛天的知識,感受我國的飛天作品在不同時期的藝術特點了解我國古代藝術作品中飛天的表現手法,感悟傳統造型藝術的魅力。
2、過程與方法:
通過收集、討論、分析作品,逐步形成基本的審美素養和學習能力,參考傳統飛天形象用拼貼方式創作一幅飛天作品。
3、情感態度價值觀:
感悟飛天造型藝術魅力，増強學生熱愛民族傳統文化的情感和民族自豪感。
三、教學重點: 探究不同時期、不同形式飛天的造型特征和藝術表現手法，并用簡短的文字語言描述飛天的藝術特點，并試著用拼貼方式創作一幅飛天的作品，表現出飛天的動勢。
四、教學難點:
分析飛天壁畫的藝術特點，理解飄帶與飛天身體動勢的關系。
五、教學流程
1.激趣導入，走近敦煌
師：同學們你們看過《西游記》嘛？你知道唐僧赴西天取經是到哪個國家？ 生：天竺
師：同學們，看，在這張地圖上紅色的線就是我國古代非常有名的“絲綢之路”。唐僧師徒就是從長安出發沿著絲綢之路一路向西到達了天竺，取回了真經。在這條取經路上有一個地方被稱為“世界藝術史上偉大的奇跡”“世界最大的畫廊”-------敦煌石窟。敦煌石窟的壁畫極富盛名，今天我們就像唐僧師徒一樣來敦煌石窟取取經。
師：那你知道壁畫中，有一種姿態非常優美但不占主要地位的是什么藝術形象嘛？ 生：飛天
師：那么今天我們就跟著師徒四人去探尋一下飛天的秘密吧
出示課題：飛天
【設計意圖】 ：由學生熟悉的《西游記》 引入，吸引學生的注意力，調動學生的興趣。由絲綢之路上的敦煌莫高窟讓學生產生進一步了解敦煌飛天藝術的渴望。
2.取經一：追根溯源
首先，我們一起來探尋飛天的起源問題，哪位同學收集到了這方面的資料？ 生：介紹飛天起源。（飛天是歌神乾闥婆和樂神緊那羅的化身,原是古印度神話中的歌舞神和娛樂神,他們是一對夫妻,
一個善歌，一個善舞，形影不離， 后來，乾闥婆和緊那羅合為一體，變為飛天。） 師：從資料中了解，飛天是從印度起源的，那我們一起來欣賞當時的飛天形象。（圖片展示） 在菩提樹的上方呢，各有一身飛天，你發現他們的后背上長了什么嗎？ 生：翅膀
師：也就是說印度早起的飛天要借助什么飛翔啊？ 生：翅膀
師：他的面部是現在流行的v字臉嗎？ 生：不是，比較圓
師：也就是說那時候的飛天面部是比較圓潤的。
那時候的飛天除了臉部圓潤之外身體也是比較短小的，而且上體半裸，肩披大巾，腰纏長裙。用因為那時候的飛天是雕刻在石壁上的，因此線條比較粗，而且整個色調是單一的石壁顏色。 師：那我們再看看他的姿態可以拿哪個字母來概括一下？ 生: “L”型（教師示范填寫取經打卡單）
師：那你覺得他飛的輕盈自如嗎？ 生：有點不輕盈
師：這樣的人頭鳥身的飛天呢，沿著絲綢之路一路飛，飛到了我國古代的西域，也就是現在的新疆天山南北地區。看飛到西域后飛天又發生了哪些變化呢？請你們來說一說 那我們一起來寫一下取經打卡單（師生共同填寫取經打卡單）
造型上：飄帶代替了翅膀，但是飄帶比較短；身體變得修長但還是像男性一樣比較健壯；臉部變得沒那么圓潤，比較粗獷；上身仍是半裸，腰纏長裙，肩披大巾。
師：他的身體是比較粗壯還是纖細？這樣的飛天輕盈嗎？ 生：粗壯；不輕盈
師：這樣的飛天又一次沿著絲綢之路繼續東進，來到了敦煌，并且在這里生根發芽。因此說敦煌飛天它是由印度文化、西域文化、中原文化共同孕育而成的，具有中國文化特色的。那么敦煌飛天又是從何時出現，何時結束的呢？誰有查找到這方面的資料呢？
【設計意圖】 ：培養學生整理、展示資料的能力。從飛天的起源進行學習，使學生對飛天的起源有清楚的認識，同時，也為后面了解敦煌飛天的發展變化提供對比資料。
3.取經二：發展演變
師：在這千余年的歷史長河中，由于朝代的更替，文化的交流，飛天的形象、姿態和風格也在不斷變化，專家把它的發展分為三個階段。（板書） 興起創新 發展演變 盛世氣象 走向衰落 那么接下來呢，我們就以小組形式對各時期的飛天在造型、色彩、線條、動勢方面取取經吧。 （小組討論并填寫各個朝代的取經打卡單）
3.取經三：學生探究，小組匯報（小組派代表，與同學分享各組所發現飛天各時期的特點）
第一關:北魏、西魏（匯報時展示圖片，教師總結） 第二關：隋唐 第三關：宋元
⑴第一關（北魏西魏）
師：飛天剛從印度傳入我們，我們的畫架還處于模仿時期，這時候的飛天姿態比較笨拙，線條也很生硬，當發展到北魏西魏時期，飛天變得更美了但是臉部線條還是有些硬，到了隋唐時期，是我們古代最強盛的一個時期，佛教藝術也達到了頂峰，那么下面我們一起來欣賞那時的飛天。
⑵第二關（隋唐）
師：隋唐的飛天姿態優美、輕柔，線條也很生動、飄逸，這說明這個時代的畫家已經很成熟了。她們能按照自己的想法去創作了。那么到了宋元時期，飛天形象是否還是那么美麗動人呢？
⑵第三關（宋元） 師：宋元時期的飛天依舊那么的優雅，不過這時飛天的色彩沒有像隋唐時期的那么富麗堂皇，變得淡雅一些。
【設計意圖】 ：師生共同探究，了解早起飛天的造型特點。
六、體驗飛天，嘗試添畫
師：飛天不帶翅膀不長羽毛，借助云彩而不依靠云彩，完全憑借著人的動人姿態，飄繞的衣裙和飛舞的彩帶凌空翱翔，飛天是中國藝術家最天才的創作！我們今天也嘗試著用拼貼添畫的方式創作一幅飛天作品，注意要表現出飛動的動勢。
【設計意圖】 ：按照飛天的發展演變順序探究學習，使學生更清晰地掌握飛天藝術的發展脈絡。小組討論，為學生創造合作探究的氛圍，既能引發學生的興趣，又培養了學生合作探究的能力。同時，通過表格式的取經打卡單，培養學生的語言概括能力和總結歸納能力。
七、作品展評，延伸拓展
師：你們看，你們的飛天在畫卷上多么的優美！
你覺得哪位飛天姿態最為生動？哪位飛天飛得最為輕盈？ 學生點評。
師：同學們，真的有飛天嗎？ 生：沒有
師：有！你們看這就是中國的飛天！他是誰？ 生：楊利偉 師：是啊,2003年楊利偉在我國飛天的故鄉敦煌市酒泉縣乘坐神舟五號宇宙飛船飛向了天空，成為了我國五千年以來第一位飛天人。同學們飛天不僅是一種藝術，更是一種精神，正是這種精神，我們偉大的中華名族才實現了飛天夢！今天，這節課我們班的同學都很有創意，我想說你們的創意讓我很自豪,希望你們也擁有飛天的精神，去實現自己的夢想。
【設計意圖】 ：提升本節課主旨，飛天不僅是一種藝術更是一種精神。増強學生熱愛民族傳統文化的情感和民族自豪感。
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