視頻簡介：
視頻標簽：安徽省中小學班主任
所屬欄目：班主任素養
視頻課題：安徽省中小學班主任教學基本功大賽帶班方略《精神關懷,終生幸福》
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安徽省中小學班主任教學基本功大賽帶班方略《精神關懷,終生幸福》
精神關懷,終生幸福
“這是我第一次坐救護車，恭喜自己班主任技能加一。”這是我在今年五月份說的話，我將一生記住這個日子。那一天，上完半天課后，體力消耗殆盡，準備犒勞一下自己，不吃食堂，我點外賣！拿到飯手舞足蹈準備吃起來時，此時手機振動，是年級部張主任的電話，立刻接聽。張主任讓我立刻趕去食堂，說我們班有一位同學暈倒，口吐白沫，疑似癲癇。掛掉電話，立刻奔跑起來。當奔跑在學校“文昌大道”上，學生們紛紛回頭。趕到現場時，張主任讓我不要慌亂，那位學生已經穩定，我見到那位學生時，他正在靠墻坐在凳子上，校醫務室人員在旁邊檢測，此時他已平穩，但是病發之后出現了昏沉，靠在墻上左右搖晃。我立刻上前將他攬入了懷中，“沒關系，老師來了，你想睡就靠著我睡一會，不要害怕，救護車馬上也來了。”邊說邊喂他喝水（慌亂之中記不清是水還是藥了），還一邊擦拭他嘴角的白沫。在救護車來到之后，帶領兩個同學一起去了醫院。我對醫院的程序是非常不了解的，因為我幾乎沒有去過。但當時只能我忙前忙后的到處問醫生，到處帶他做檢查（已通知到家長，但家長無法立即趕到）。之后這件事被年級部張主任著重表揚，為我點贊。
我以這個小事例為導入，引出我的育人理念，即——精神關懷。還是剛剛的事例，在我趕到現場時，第一反應是他現在需要我，他現在肯定很慌，我要告訴他有我在，他別怕。可現在回想起來，我用母愛泛濫形容當時的我。雖然這樣可能不太妥當，我和他們相差不大，不足以是母親和孩子的年齡，可是在我看來，。他們就像是我的孩子，我的孩子現在暈倒了，我得讓他不要怕，就算是嘔吐物很臟，可是哪有母親會嫌棄自己的孩子臟呢，有的只是心疼與擔心。我是一名寄宿制學校的班主任，為何強調寄宿制？沒了父母在身邊，班主任真的就是如父親母親般的存在。高一分班后，組建了我現在的這個班集體，我和學生們調侃道，我現在就像是你們的后媽。于是我們的班級群名就是后M（媽）。我一開始給自己的定位就是，他們的父母不在身邊照顧，我必須得把他們當做自己的孩子一樣嗎，給予關懷。關懷也不是嘴上說說，得讓他們實際感受到。只有被愛著的人，才能夠給予別人愛。在愛里長大的孩子肯定懂得關愛別人，也就有助于健康心智的形成。心智健康了，世界觀、人生觀、價值觀也自然而然就正確了。因此，我認為班主任教育的核心內容是對學生的精神關懷。成人比成才更加重要，正所謂澆花澆根、育人育魂。我們應當班助學生成為能夠關懷別人的人，同時也值得別人關懷的人。讓學生關懷別人的前提是讓學生處于被關懷中。曾被別人溫暖過，也就深知被溫暖的感覺。
1、家庭發展現狀
在介紹班級情況之前，我首先介紹一下我所在的學校。她是一所寄宿制中學，這個在前面也有所提及，受到種種因素的影響，這些因素可能是家庭、可能是學生自己，使得學生的總體素質參差不齊。很多學生都是半留守兒童，父母由于種種原因，對于他們的關心只停留在“錢夠花嗎”、“這次考試成績怎么樣”。只是這樣粗淺的交流，很少有走進學生內心深處的。這就導致父母不知道如何教育自己的孩子，孩子犯錯誤之后父母壓根無從管教，一方面是因為陪在孩子身邊的時間太少了，另一方面是不了解自己孩子的脾性，壓根不知道該怎么教育。我聽到最多的就是，老師您多費費心，我們在外地工作，長時間不在孩子身邊，無法知道孩子的想法。在這樣的實際背景下，我深知，實施家校共育的難度太大啦！孩子們受到的關懷也太少了，以至于他們處在一個封閉的空間內，沒有責任感，沒有集體感，不懂得顧慮他人的感受。這樣下去必然不利于他們的身心健康，就算是成績好，也難以在以后的生活中獲得幸福感。
2、學生發展現狀
關于我班，我曾無數次苦惱！讓我苦惱的是他們真的不會顧慮別人的感受，經常覺得他們很冷漠。這算作是他們的一個缺點吧。是我最苦惱的地方，也是我最難以解決的地方。對此，我由一開始看到就氣不打一處來到后來慢慢地接受了這個事實，光我著急是沒有用的，我得冷靜下來。我必須得讓他們學會關愛他人，一個月不行就兩個月，兩個月不行就一個學期，我已經做好打持久戰的準備了。除了這個缺點以外，他們對于未來規劃認知方面有很大的偏差，停留在學習是為老師而學，為家長而學，并未真切認知到是為自己而學。可能隨著時間的推移，他們會漸漸明白的。第三個缺點，他們普遍沒有禮貌，不會尊重別人。在組建這個班級后的第一個班會，我就著重強調了禮貌的重要性，他們的表現處于還不會說謝謝的階段（對于老師），這其實也可以歸結到他們很冷漠那一點。長此以往，會形成一種誤區，認為這是別人應該做的，這是萬萬不可取的。但是，倒也不是全都是缺點，優點還是有一些的，比如他們很護我，他們可以說我不好，但不允許別人說。以及我所帶的班級是一個美術班，畫畫的要講究靜心，所以對于我班孩子而言，他們的性格也都挺安靜，不是那種特別活潑的學生。這倒也是他們的優點， 做個安靜文藝的美術生。優點也不過多描述。
總體而言，學生的學習基礎較差，待人接物方面有很大的提升空間。
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班科教師分析
科任老師：都非常有責任感、有干勁、有能力。我班語文老師，曾一大早冒著大雨，在陰冷的冬天，騎車趕來給孩子們復習上課；我班數學老師最受挑戰，因學生基礎較差，數學成績更是一塌糊涂，本著不放棄、不言棄，把學生對于數學的偏差轉變過來。由以前的畏懼、討厭數學變成現在接受數學。這其中不可忽略的是數學老師的諄諄教誨；我班英語老師，工作認真負責，在返校日晚自習，我經常是收到信息，被催著讓課代表將作業送過去批改。（返校日科任教師不用到校的）；我班政治老師，嚴肅與慈愛并存，是我班最不茍言笑的一位老師，非常符合政治老師；我班歷史老師，兢兢業業，他與我一樣提倡“愛的教育”，對待學生極其有耐心。
班主任：我作為地理老師，因地理學科綜合性大，經常就時政熱點與地理結合起來，帶領學生就時政熱點與所學知識結合起來，展開熱討。
孩子們親切地稱呼我為小花老師，有感于孩子們的這份喜愛，我希望，追求卓越是我們的班級追求，終生幸福是我們的最終目標。教育的本質是促進人類生命個體健康成長，實現生命個人由自然人向社會人的高度轉化。而精神關懷是從精神上關心人，從思想上凝聚人，從行為上引導人，使學生的生命內涵不斷充實，生命質量不斷提高，成為終生幸福幸福的人。
通俗地來說，我所帶的班級基礎較差，是職高學籍班。對于他們來說，考上一本二本的難度較大，在這一方面，我們只能本著追求卓越的目標，砥礪前行，不斷超越以前的我們。我一直以“就算步伐很小，也要步步前進”勉勵他們不斷向前。相比這個，我更看重的是實現孩子的終生幸福。如何實現終生幸福，我們得先讓自己幸福。先讓自己幸福，不是只顧自己不顧他人的自私，而是一種為自己為他人的更長遠更深邃的智慧。好的社會關系，是讓我們保持幸福的唯一秘訣，孩子們必須明白，不是所有的幸福都可以用金錢來解決。如何營造好的社會關系，方式有很多種，大都離不了真誠待人，會為人處世。那這些從何而來？從我們本身的幸福感來。在愛與包容里成長的孩子會更加幸福，因為他們容易感受到外界的幸福，容易發現外界的美好，就更懂得怎樣把快樂，把幸福帶給別人。試問這樣的人，人際關系怎么會處理不好？讓他與周邊人關系都很好的時候，他會發現現在的上學是一種快樂、以后的上班、出差也是一種快樂。快樂的不是這些事情，而是他們周邊的一切所帶給他們的美好向往。一個人走可能會很快，但是兩個人甚至是一群人前進就會比較有趣。
本著“精神關懷”這個理念，我清楚地知道：只有讓他們感受到我對他們的愛、對他們的關懷了，他們才能夠知道被關愛是如此的美好。因此，我進行了如下的做法：
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走進他們的世界
大教育家裴斯泰洛奇曾這樣深情的寫道：“我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂。我們一同哭泣，一同歡笑。”我是我是教師，我再怎么關心他們，他們都會有一種陌生感，怎么辦呢？我得先成為他們的朋友啊。而“一同哭泣、一同歡笑”的教師無疑會讓學生視為知心朋友。我班有三位女孩子特別要好，成績也相當。她們座位在一起、吃飯一起、打水一起、上廁所一起。我非常能理解這種關系，因為我在上學也都有好朋友，干什么事都要在一起。直到有一天，我發覺到了她們的不對勁。起初是課間我看到她們分成了兩批上廁所，直覺告訴我這有點反常。后來課堂上她們的生分印證了我的猜想。課下我找到其中的一位同學，她是我的女班長，一番聊天過后我開始詢問她們仨咋樣，她這時很為難的告訴我，因為另一個女同學愛慕一個男同學，女班長也知道，并且女班長和男同學關系也挺好，課間男孩讓女班長幫她打開一下零食，女班長也就沒有思考的立刻接過來了。結果就隔閡了。我當時很詫異，就這？轉念一想，回想到當時高中的我，也會這樣吧？于是我就找來了她們仨，其實平日我們也處的非常好，所以我就直接開門見山地上來就開開玩笑得抱怨：“哎呀，我太難了，我天天忙教學、忙值班、還要忙你們的‘愛恨糾葛’，我真是你們的老母親！”這話說完她們都笑了。我又緊接著順勢問“吃醋”女孩可至于？你們是好姐妹，他算什么嘛。她撒嬌鬧著說就是不行嘛。我們的聊天很愉快，就如姐妹一般，往往這時候都不是生氣，就需要一方先說句簡單的話，僅此而已。而我們作為班主任的，就是那個媒介。最后以女班長先同她說話未結束，我提出我們自拍一張紀念你們的第一次吵架時刻。
（圖為合照）
我們常說多理解學生，但有時學生的言行，站在教師角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們的站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。
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從細節入手，制造感動——不一樣的生日蛋糕
在前面就已交代過，我們學校屬于寄宿制學校。父母不在身邊，最難過的當屬孩子們過生日時沒有人唱生日歌，沒有蛋糕吃了吧。
那是一次美術專業課，我去查課時偶然知曉今天是一個孩子的生日。當時買蛋糕已來不及（學生多，蛋糕得訂做），我便靈機一動，辦公桌上還有月餅和棒棒糖，我便將棒棒糖插在月餅上，以棒棒糖為生日蠟燭，簡易的生日蛋糕完成。隨即進班，召集同學們一起唱生日歌（此時可能會說，那一個班那么多學生，別的學生不會有看法嗎？這個是不存在的，因我說過，過生日的前提是你正好碰上我在校）。同學們歌聲都很高昂，看的出來他們都很驚喜。
我們做班主任的，光口頭談我有多么關心你們是沒有成效的，如是這樣，孩子們也會口頭，我們必須落實到細節當中，要讓他們覺得老師真的很愛我，我也要像老師一樣，這樣我們的目的就達到了。
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培養學生的責任感
我們經常把責任心掛在嘴邊。經常要求自己要做一個對學生負責的老師。那么何為負責呢？是我們每天都在學生身邊看著嗎？從早操、到午自習到晚上查寢。這樣的班主任當然是負責任的老師。可是在這樣的情況下，只要老師一不在，學生就會亂成一鍋粥。因為他們缺失責任感。學生的責任感從何培養？我答是從思想抓起。班主任不能僅局限于在日常點點滴滴的工作中，認真細致地做每一件事。更要著眼于培養學生的良好人格和愛國情懷。讓他們帶有使命感。
為何在此提出激發學生愛國情懷？在我看來，根正苗才會紅。學生一旦擁有強烈地愛國情懷后，他以后干什么事情都不會差。遇到困難時，他會以先輩來激勵自己永不言棄；面對誘惑時，他會用正確的三觀來約束自己。思想出現偏差時，他會用唯物主義思想來糾正自己。試問這樣的學生又怎么會被生活的不如意所打倒擊退呢？
日常我也將此理念貫穿于班主任工作中。曾為他們朗誦視頻《少年中國說》，一次激勵他們自立自強。也曾在班會課中，讓他們對著五星紅旗宣誓：“請黨放心、強國有我！”甚至將此貫穿于我所教科目中，思想教育要時時刻刻，要耐心性子不嫌麻煩。
（圖為班會課宣誓）
在我看來，我覺得這些也都是絕大多數班主任一直在做的，屬實沒有什么特色。如果非要說特色的話，可能就是我更感性、更似涓涓流水更會抓細節吧。無聲的愛最深沉，也最具有感染力。孩子也并非都是冷漠無情之人，溫柔總會化解一切的暴戾與不安。
在我的不斷努力下來，孩子們仿佛被漸漸融化了。每天早上進辦公室，總會有燒好的一壺熱水以及泡好的一杯熱茶，這不是孩子們的一時興起，而是每天的重復。也有家長和我反應，孩子們變得和以前不一樣了。是啊，的確不一樣了，我再三的叮囑他們要經常與家長分享啊，感情是交流出來的。節假日時，也總有學生第一時間發祝福短信。剛組建班級時，也了解到三四個有情緒障礙帶有抑郁傾向的，我看到過他們的手臂上有刀痕，而今也不再出現了，他們都很快樂很配合班級里的工作，成為了班級的積極分子。好幾個由一開始的厭學，一心想休學回家變成如今看到老師積極問好，專業課從不缺席，也不再像從前找借口請假回去了，甚至課桌上貼上了我的照片，電子手表屏幕也換成我的照片。極致的愛意總能融化暴戾與不安，慢慢地，我們都在變好。就算步伐很小，也要步步前進。
（圖為學生課桌上我的照片）
（熱烈又含蓄的愛意）
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