視頻簡介：
視頻標簽：安徽省中小學(xué)
所屬欄目：班主任素養(yǎng)
視頻課題：安徽省中小學(xué)班主任基本功大賽初中帶班育人方略《固本守正與時俱進》
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蚌埠初中帶班育人方略《固本守正與時俱進》
固本守正，與時俱進
——我的帶班育人方略
湯璐璐
摘 要：帶班方略是班主任個性化的工作策略，它是基于育人理念，班主任自身的實踐經(jīng)驗和教育理論基礎(chǔ)所形成的育人體系，體現(xiàn)班主任工作的思想性特征。在班級建設(shè)之初應(yīng)當為班級樹立核心價值觀指導(dǎo)班級工作的開展；在班級建設(shè)的過程中堅守德育主陣地，利用班會課有目標、有計劃地系統(tǒng)開展德育工作；結(jié)合教師自身專業(yè)素養(yǎng)，將心理學(xué)專業(yè)知識與技能運用到帶班育人過程中；遵循育人規(guī)律，結(jié)合時代特征以及學(xué)生特點，創(chuàng)造性地開展班級特色活動。
關(guān)鍵詞：班級核心價值觀；育人“三十六計”；心理學(xué)理論與技術(shù)；創(chuàng)新班級活動形式
我是一個90后班主任，同時也是一名英語教師。在我從教的這八年時間里，我陪伴著孩子們一起體驗，一路感悟，一同成長。通過不斷學(xué)習(xí)，我的班主任專業(yè)知識體系也得到了逐步完善。我樂觀開朗，幽默風趣，接受新鮮事物的能力較強，因此很容易和學(xué)生拉近距離。作為學(xué)生精神關(guān)懷者的我希望用我的熱情點燃他們心中的火炬，用我的積極陽光感染他們鼓舞他們。我希望自己能夠成為他們成長路上的重要他人。因此，從我成為一名班主任的那天起，我便走上了探索如何打造具有時代氣息的陽光班集體之路。我希望我的學(xué)生能夠固本守正，與時俱進，這也是我的育人理念。
一、凝練精神內(nèi)核，樹立班級核心價值觀
班級發(fā)展必須進行精神層面的升級，因此還需要凝練出班級的精神內(nèi)核——班級核心價值觀。它包含四個方面的內(nèi)容：它是判斷善惡是非的標準；是這個群體對做人做事準則的認同；群體成員在這種認同的基礎(chǔ)上形成對目標的追求；整個群體形成一種共同的境界。[1]它不僅關(guān)乎班集體的形成與發(fā)展，更能反映出一個班集體一致的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級活動中的抽象概念。它本身具有無形的教育力量，尤其在創(chuàng)建和諧向善的班級過程中，班級建設(shè)成功與否，決定著班級未來的發(fā)展和走向。
我會在班級成立之初，首先給學(xué)生們提出一個概念“班級核心價值觀”。在我看來，“班級核心價值觀”應(yīng)當是班級文化的核心和靈魂，是班級成員一致認同的價值觀念，價值取向以及行為準則等。班級核心價值觀在教育中的價值主要體現(xiàn)在：首先，它對于班級發(fā)展具有戰(zhàn)略意義；其次，能夠彰顯班級精神；再次，讓面向集體的教育有了“根”；最后，能夠培養(yǎng)讓學(xué)生終身受益的好品質(zhì)。
2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一概念。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。因此，我所提出的班級核心價值觀會與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相一致。
以我曾帶過的2017級7班為例，我們的班級核心價值觀是：
Serious（嚴肅認真）
Educated（富有教養(yǎng)）
Vibrant（充滿活力）
Explore（積極探索）
Never give up（永不言棄）”，每個單詞的首字母合在一起就是SEVEN（7），即我們的班號。再以現(xiàn)在我所帶的2020級9班為例，我們的核心價值觀是：Nice（友善）Insistent（堅持）Neat（有序）Energetic（活力），每個單詞的首字母合在一起就是NINE（9），我們的班號。通過樹立這樣的核心價值觀，我希望我的學(xué)生們能夠：學(xué)會共處，求同存異；學(xué)會合作，取長補短；學(xué)會學(xué)習(xí)，重視方法；學(xué)會生活，完善自我；學(xué)會做人，努力踐行；學(xué)會創(chuàng)新，與時俱進。
二、豐富組織建設(shè)，重構(gòu)班級職務(wù)新格局
班級核心價值觀的培育滲透在班級的組織建設(shè)、文化建設(shè)、制度建設(shè)等建設(shè)之中，通過開展豐富多彩形式多樣的活動，培育學(xué)生的班級核心價值觀。以我們班的組織建設(shè)為例，根據(jù)班情的需要，我在設(shè)置班委時打破了以往常規(guī)的職務(wù)設(shè)置，更改了原有的職務(wù)名稱（圖1至圖5），同時新增多個部門（圖3），細化了各個部門的具體工作：
立法委員會、常務(wù)委員會、司法委員會等分別負責制定班規(guī)、解釋修改班規(guī)、實施班規(guī)等職責，同時還增設(shè)了一名“新聞發(fā)言人”負責下達各科老師的作業(yè)、任務(wù)和要求（圖1）；將“生活委員”更名為“財政部長”，負責班里財政收入和支出；將“文藝部”和“宣傳部”合并，任命合并后的部門負責人為“文宣部長”，主要負責班級周報的編輯和審核。通過明確的分工合作，我希望各個部門的負責人能夠各司其職，肩負起各自的責任，在合作中發(fā)揮自己的才智，為班級的建設(shè)與發(fā)展貢獻自己的力量。這樣的工作劃分讓我們整個班級真的做到了：人人有事做，事事有人做。德國教育家卡爾·威特說過：“孩子自己能做的事就讓他自己做，千萬別替他去做。”當每個同學(xué)都有參與感和責任感時，班級管理不再只是一個人或者小部分人的事，每個學(xué)生都是班級管理的主人，那么學(xué)生的積極性就能被激發(fā)出來。
（圖1）
（圖2）
（圖3）
（圖4）
（圖5）
三、堅守德育陣地，施展育人“三十六計”
在班級核心價值觀的指導(dǎo)之下，我進一步展開了班級建設(shè)的目標規(guī)劃。初中三年，六個學(xué)期，我根據(jù)每個學(xué)期不同的工作重點設(shè)計相應(yīng)的班會主題。初中生的特點如下
[2]：初中一年級——中學(xué)生活的“適應(yīng)期”；初中二年級——中學(xué)生活的“關(guān)鍵期”；初中一年級——人生道路的“選擇期”。將不同學(xué)段的班會主題加以總體設(shè)計的優(yōu)點在于，將學(xué)生的身心發(fā)展視為一個整體系統(tǒng)，立足于不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，對于一個學(xué)期、一個學(xué)年，乃至不同學(xué)段的班會課加以總體設(shè)計與安排，避免了班會課的隨意性、自發(fā)性，進而為學(xué)生的身心發(fā)展提供了一個整體性的規(guī)劃與設(shè)計。
[3]
因此下表是我根據(jù)班情及育人規(guī)律設(shè)計的主題班會關(guān)鍵詞，貫穿于學(xué)生整個初中階段。正如古人帶兵打仗有《三十六計》一樣，我的育人策略中也包含了如下這“三十六計”。如下表：
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主題班會課關(guān)鍵詞 |
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七年級上學(xué)期 |
認識彼此 |
遵守規(guī)范 |
文明禮儀 |
養(yǎng)成習(xí)慣 |
積極溝通 |
學(xué)會寬容 |
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七年級下學(xué)期 |
適應(yīng)生活 |
認識自我 |
悅納自我 |
學(xué)會合作 |
制定目標 |
樹立理想 |
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八年級上學(xué)期 |
學(xué)法指導(dǎo) |
團結(jié)協(xié)作 |
正視挫折 |
自我效能 |
關(guān)愛集體 |
誠實守信 |
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八年級下學(xué)期 |
換位思考 |
不慕虛榮 |
青春有我 |
愛護環(huán)境 |
勇于承擔 |
平等關(guān)愛 |
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九年級上學(xué)期 |
維護秩序 |
學(xué)會說不 |
珍愛生命 |
責任義務(wù) |
傳承經(jīng)典 |
文化創(chuàng)新 |
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九年級下學(xué)期 |
珍惜時間 |
緩解壓力 |
積極情感 |
互幫互助 |
頑強拼搏 |
夢想起航 |
（一）第一階段目標：養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會悅納自我。
以七年級班會課為例，因為是起始年級，學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是重中之重。結(jié)合本班學(xué)生的性格特點，我的工作重心是，注重學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，初步建立積極向上的班集體。因此我會圍繞遵守規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀等方面來設(shè)計系列主題班會，同時，這些主題與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求也相吻合。
為了凸顯學(xué)生的主體性，提升學(xué)生班級活動參與度，也為了更有效地實現(xiàn)育人目標，我嘗試了新的班會課模式。將傳統(tǒng)班會課改為多期講座形式的活動，每期主講人由自愿報名的同學(xué)中選出。我給這個系列的活動取名為：“積極探索，發(fā)現(xiàn)自我”主題系列活動之《百家講壇》。通過鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特長和愛好，在全班范圍內(nèi)舉辦小型個人講座。要求獨立準備發(fā)言稿，制作課件，設(shè)計活動流程并在講座結(jié)束后進行活動總結(jié)。從王偉翔的《聲樂學(xué)說》（圖6），到陳紫萱的《運動學(xué)說》（圖7），再到林馨然的《植物學(xué)說》（圖8），每一場學(xué)說各具特色，且都精彩紛呈。在講座者展現(xiàn)自我的同時，每一位同學(xué)都學(xué)到了知識。而且通過互動，更是拉近了彼此的距離，可謂一舉多得。實際上，這個活動的目的就在于希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我，增強自信，同時鼓勵學(xué)生能夠積極探索，勇于創(chuàng)新。講授人受益頗多的同時，聽講座的同學(xué)也躍躍欲試，積極踴躍報名參加。
（圖6）
（圖7）
（圖8）
附：林馨然同學(xué)《植物學(xué)說》講座心得體會
講座結(jié)束了，心里的一塊大石頭也終于放下了。真的是臺上一分鐘，臺下十年功。一節(jié)課40分鐘，一晃，下課鈴就叮呤響了。
今天的講座算是成功嗎？聽到大家給我的熱烈掌聲，我覺得我應(yīng)該成功了！可是，我還是有些遺憾的呢。比如說，在介紹一些植物習(xí)性時，我覺得當時我的描述還不夠清楚，可能大家聽得有些云里霧里。想想我們的老師們，真的很厲害！不僅能讓我們理解知識，而且上課是那么輕松有趣，可見他們是花了很多時間很多心思來備課的。如果以后我還能有機會展示，我一定會更加認真準備，爭取講得更好。
在講述的過程中，我覺得自己沒能和同學(xué)們進行互動，這也是缺憾。所以，依我之見，建議后面的各位“教授”能夠吸取我的經(jīng)驗教訓(xùn)，設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，這樣的講座也許能讓聽講人記憶更加深刻！但是畢竟是我第一次開講座，全程我很認真地準備，也全心全力去做了，我的這種精神還是值得肯定的。
最后，我想說：感謝同學(xué)們給我一個舞臺讓我展現(xiàn)自己；感謝老師給了我一段時間讓我自由安排；感謝我給自己一個目標讓我為之努力。未來我會繼續(xù)努力，不斷提升自我，遇見更好的我自己！
學(xué)生知識與能力的增長不僅可以通過課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以通過將學(xué)習(xí)來的知識內(nèi)化之后再傳播出去進行學(xué)習(xí)。這樣不僅加深了自己對知識的理解，還能在活動中進一步認識自我，改變自我，提升自我。對于其他同學(xué)來說，通過觀察同伴們，自己也能在觀察學(xué)習(xí)中獲取更加直觀的經(jīng)驗。講座不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，而且增進學(xué)生間、師生間情感交流。在大家互幫互助，相互學(xué)習(xí)中，班級的凝聚力也與日俱增。
（二）第二階段目標：豐富學(xué)習(xí)策略，提升自我效能。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，我在不同的學(xué)段設(shè)置了不同的主題。經(jīng)過一學(xué)年的磨合和培養(yǎng)，師生之間已經(jīng)形成了一定的默契，同時也將班級的行為準則和精神內(nèi)核內(nèi)化于心。八年級的學(xué)生相較于七年級來說，大部分學(xué)生變得更加穩(wěn)重，但是也會暴露出更復(fù)雜更深層次的問題。比如學(xué)業(yè)上的壓力，青春期情感問題，自我認知沖突，與家人之間的矛盾等。因此，在第一階段目標基礎(chǔ)之上，在學(xué)生懂得悅納自我之后，我會進一步利用班會課豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供更多的學(xué)法指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)思考，提升學(xué)生的自我效能感。我曾經(jīng)設(shè)計過這樣的系列主題班會課：“集思廣益，分享你我”主題系列活動之《百家教研》。我們班不定期還會開展學(xué)科教研活動。整個流程如下：
1.學(xué)習(xí)部向各科任老師及各科課代表了解學(xué)科存在的問題；
2.學(xué)習(xí)部和外交部召開聯(lián)合會議，整合收集到的問題；
3.向班主任反饋收集到的信息并制定教研活動的主題；
4.將主題向各責任科目的“教研員”發(fā)布，布置相關(guān)事宜；
5.召開學(xué)科大教研活動，并邀請專家老師與會。
通過這一系列的“教研活動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升。在聽取了不同同學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，大家紛紛展開了嘗試，并且大部分同學(xué)找到了行之有效的學(xué)習(xí)方法。同時，在豐富多彩的活動之中，學(xué)生們開始對自己對他人有了新的認識，在與同伴的互動過程中，他們能夠認識到自己的不足同時學(xué)會用欣賞的眼光看待身邊的小伙伴。班級的氛圍也因此變得更加積極活躍友好團結(jié)，學(xué)生們的班級核心價值觀也進一步內(nèi)化了。通過這樣的班會，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、合作、協(xié)作、思維和創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟以及自我教育能力。
（三）第三階段目標：增強生命意識，緩解焦慮情緒。
進入九年級之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏變得更快，學(xué)生面對即將到來的中考產(chǎn)生了一定的焦慮情緒。面對與日俱增的中考壓力，我要做的更多的工作就是心理疏通與輔導(dǎo)，在幫助緩解學(xué)生壓力的同時也教會他們一些減壓的小游戲小技巧。
得益于自己工作之余積累的心理學(xué)知識和心理咨詢技術(shù)，我把班會課變成了心理輔導(dǎo)課。通過給學(xué)生介紹心理學(xué)上的“詹森效應(yīng)”“視網(wǎng)膜效應(yīng)”“艾賓浩斯遺忘曲線”“杜根定律”“高原反應(yīng)”等理論，學(xué)生在遇到生活學(xué)習(xí)上的困難時會慢慢學(xué)會進行自我疏導(dǎo)以及自我調(diào)整。此外，在做團體輔導(dǎo)時，我會利用心理學(xué)的一些技術(shù)和游戲幫助學(xué)生解決問題。針對不同學(xué)生，我還會做一些個體輔導(dǎo)，譬如利用沙盤技術(shù)來幫助學(xué)生解決困惑（圖9）。
（圖9）
我曾給學(xué)生們上過的一節(jié)心理健康班會課《好一朵美麗的情緒花》：為了讓學(xué)生自發(fā)主動、積極地參與體驗，我以“游戲—感悟—分享”的形式，讓學(xué)生參與其中，班會的效果很顯著。整個過程中我積極與學(xué)生互動并且正面引導(dǎo)學(xué)生，努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下審視自我、獲得新知。
四、巧借新鮮元素，盤活活動種類和形式
一個班級的集體意識主要是在班級活動中形成的，每位學(xué)生自身的潛能可以借助各種各樣的班級活動得到挖掘與施展。
[4]蘇霍姆林斯基說過：“沒有活動就沒有教育。”時代在發(fā)展，科技在進步。學(xué)生們接觸到的新鮮資訊的渠道到內(nèi)容也不斷豐富起來。如何讓自己的班級管理與時俱進，如何讓學(xué)生的參與感得到提升，我想到一種方式：借鑒一些節(jié)目形式，開展班級特色活動。同時，隨著智慧課堂深入到教育實踐中，我把班會課與智慧課堂也進行了一次全新的融合。
（一）巧借節(jié)目形式，開展班級活動
央視有一檔非常優(yōu)質(zhì)的節(jié)目《朗讀者》就給我?guī)砹诉@樣的靈感。在前不久的一次班會課上，我就利用智慧課堂的“草稿箱-投票”功能做出了一個新的嘗試，且反響特別好！我開啟了一個新欄目“Soup讀書會”（我的英文名是Soup），帶領(lǐng)學(xué)生們一起讀鐘杰老師的著作《陪你走過初中三年》。書中的很多問題都是學(xué)生關(guān)心的，迫切想知道答案的。通過讓學(xué)生用平板參與投票（圖10及圖11），選出自己最想了解的最急于解決的問題，一起探討，一起研究，再集思廣益，聽取大家的想法，同時給出我自己的意見，探索解決問題的新思路。我也因此真正做到了“關(guān)注民意，掌握動向，樹立班風，全民參與”。在師生共讀的活動中，我收獲頗豐。
（圖10）
（圖11）
（二）巧借網(wǎng)絡(luò)元素，打造特色文化
班級文化中必然包含青少年文化。青少年文化即學(xué)生文化，它反映了年輕一代特有的文化傾向。班主任要積極主動了解青少年文化并加以引導(dǎo)，形成積極向上的班級文化。
[5]除了讀書會以外，我們班每個月將會進行一次總結(jié)會，復(fù)盤本月發(fā)生的一些令人印象深刻的大事件，并且將這些事件寫在班級熱搜榜上。
（圖12）
設(shè)計這樣的榜單，并且通過集體商議，把大家覺得值得紀念的本月大事件列出來，張貼在班級文化墻上，不僅提升了學(xué)生班級建設(shè)參與感，同時也有助于班級民主氛圍的形成。能夠上榜單的事件是我們生活的記錄，同時能被票選出來榮登榜單的學(xué)生也會感到非常光榮和自豪。一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歸屬感在增強，每個學(xué)生在這個班集體中的主人翁意識也得到了顯著提升。孩子們向著更好的自己邁進，我們每一個人也會為這個集體的發(fā)展貢獻自己的一份力。
結(jié)語：
學(xué)生有信仰，班級有力量，集體有希望。
學(xué)生的信仰就是班級積極向上發(fā)展的愿景；班級的力量來源于整個集體共同協(xié)作產(chǎn)生的合力；集體的希望產(chǎn)生于所有師生對于班級發(fā)展目標的一致追求。上下同欲者勝，同舟共濟者贏。將班級核心價值觀植入學(xué)生的思想之中；抓住德育主陣地對學(xué)生進行系統(tǒng)性地培育；巧借學(xué)生喜聞樂見的活動形式打造班級特色文化，提升學(xué)生的班級文化自信；讓每位學(xué)生參與到班級管理中來，提升學(xué)生主人翁意識，最終形成我們班獨特的班級文化，這便是我的育人理念。
參考文獻
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