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視頻標簽：安徽省中小學班主任
所屬欄目：高中主題班會優質課
視頻課題：安徽省中小學班主任教學基本功大賽高中_班會《價值指南針》
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銅陵市高中_班會《價值指南針》
| 基本信息 | |||||||||
| 姓名 | |||||||||
| 學段 | 高中 | ||||||||
| 主題班會題目、背景、目標、準備 | |||||||||
| 班會題目 | 價值指南針 | ||||||||
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背景分析：高中階段是學生個性形成、學業發展、人生抉擇的重要階段，是身心走向成熟以及世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是生涯發展的探索時期。他們需要通過多種活動和載體對自身的能力、興趣、性格、價值觀進行探索和澄清，了解“我是誰、我要到哪里去、我如何到那里”等人生發展的哲學命題，這些也是生涯發展的核心問題；而當前的教育現狀是往往人們只注重學生的學業成績，忽視了對學生能力與良好個性的培養。 主題解析：高中學生在面對繁重的學習和高考之外，還面臨著一個很重要的人生大事：就是“選擇”。高中生必須應對學科選擇、專業選擇、職業規劃等生涯發展與選擇的問題，尤其是在高考新政背景下，學生從高一開始就要面對選課、學科走班。過去可以由父母和老師幫助選擇，現在要學什么、要考什么必須由學生自己選擇，教育改革在給了學生更多選擇的同時，也增加了學生選擇的難度。高中生對自我、專業、職業社會的認識都充滿困惑與迷惘，自主選擇能力和自主發展意識薄弱，他們在生涯選擇、自主發展和學業規劃時會遇到諸多的困惑和困難，傳統的依賴父母和老師的習慣面臨挑戰。 高中生迫切需要生涯輔導教育，幫助他們認識自我、找到方向，確立自我發展目標，從而激發他們學習的動機和自主意識；了解專業和職業，尊重學生的個性與興趣，引導學生自主選擇、適性選擇，實現知識、能力、人格的和諧發展與志、趣、能的協調統一。這也是高中生人生發展的重要任務。所以，本次班會《價值指南針》對學生更好地認識自我、理性選擇專業、規劃職業有一定意義。 |
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班會目標 認知目標：通過本次主題班會，讓學生理解職業價值取向，幫助他們認識自我、找到方向，確立自我發展目標。 情感目標：引導學生對職業的興趣，提高學生自主發展的意識，實現知識、能力、人格的和諧發展與志、趣、能的協調統一。 行為目標：使同學們的學習目的和奮斗目標更加明確，將職業目標與自己當前的學習現狀聯系起來，從而提高學習文化科學知識的積極性，更好地成為對社會有用的人才。 |
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| 班會過程 | |||||||||
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| 班會后延伸教育活動 | |||||||||
基于理科班的實際情況，我作出以下活動安排。
借用同學們幾分鐘時間，請同學們根據實際情況認真回答一下問題 1、.您有無對自己的職業進行過規劃？ A.有，很清晰；遠期（人生奮斗方向）、中期（人生職業規劃）、短期（3-5年的階段性目標） B.有，還比較清晰，但只有近期的，并沒有做長期規劃 C.有，只有一點，沒有很仔細考慮 D.從來沒有想過 2、您對職業生涯規劃感興趣嗎？ A.非常感興趣 B.感興趣 C.無所謂 D.不感興趣 3、.您是否了解職業生涯規劃的相關知識？ A.非常了解 B.知道，但不是很了解 C.聽說過 D.一點也不了解，很陌生 4.您認為“職業生涯規劃”對于正在就讀高中的我們 A.非常重要 B.重要 C.不太確定 D.不重要 5、您在高中的學習和生活中有明確的目標嗎？ A.有清晰且長遠的目標 B.有清晰但比較短期的目標 C.目標模糊 D.沒有目標 6、您是否需要有關職業生涯規劃方面的輔導？ A.需要 B.無所謂 C.不需要 7、老師在職業規劃指導上給予你的幫助程度如何？ A.有很大幫助 B.有較大幫助 C.有一點幫助 D.沒有幫助 8、您對自己的興趣、性格、特長和能力都了解嗎？ A.非常了解 B.比較了解 C.不了解 9、您是否了解將來從事職業的具體內容？ A.非常了解 B.了解一些 C.不了解 10、您是否清楚自己將來從事的工作所需的技能？ A.很清楚 B.不太清楚 C.不清楚 D.沒有考慮過 11、您是否已掌握一項經學校選修課培訓的職業技能？ A.是 B.否 C.不清楚 12、您清楚自己在當前及以后職業發展中的優勢和劣勢嗎？ A.很清楚 B.不太清楚 C.不清楚 D.沒有考慮過 13、將來就讀的專業如何決定？ A.由自己選擇 B.父母決定 C.讓朋友、老師幫忙選擇 D.其他請注明__________________ 14、您認為在高中進行職業規劃的重要程度有多大？ A.非常重要 B.重要 C.一般 D.不重要 15、.您認為應該采取何種措施在高中推進職業規劃教育的發展？ A.開設職業規劃教育課程 B.舉辦職業規劃講座 C.在學校網站開通職業規劃評測系統 D.加強平時老師家長的指導和幫助 16、在高中職業規劃教育中，您希望開展或了解的內容包括： A.了解自己的興趣、能力和性格 B.就業市場、行業發展的信息 C.職業生涯規劃的方法指點與引導 D.成功職場人士的經歷和經驗
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| 班會反思 | |||||||||
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高中的職業預備主要是為了增強同學們的職業意識、職業道德和對未來職業的適應能力，使同學們能夠正確地選擇符合社會需要及其自身特點的職業或專業方向。高中教育有雙重任務，既要為高一級學校輸送合格的畢業生，又要為社會培養勞動力量。學校的教育是以文化基礎知識的傳播為主，因此，高中的職業預備是在學習文化基礎知識的同時進行的職業知識和技能的意向性學習，主要讓同學們樹立正確的職業觀和職業道德，具有一定的職業適應能力，有明顯的普遍性和適應性。 在本節班會課中，我帶領學生們正視自己，嘗試解答有關職業規劃的疑惑。 首先我要求學生們了解個性，正確評價自己。職業心理是指符合社會職業需要的個性心理特征。一定的職業需要特定的氣質、性格和能力，這三者為職業心理的內核。它們之間有著密切的聯系，互相滲透，彼此制約。一般地說，氣質是形成性格的基礎，能影響性格的表現方式和某種性格特征形成發展的速度。而性格與能力也互相聯系，人的某些性格特征（如責任感、堅持性、自信和自制等）制約著能力的發展；而能力的發展水平，又成為制約性格發展的重要因素（如能力差的人通常具有優柔寡斷、自卑的性格特征）。學生們在討論中認識到性格、氣質、能力等對職業發展的重要性，但對職業取向仍有疑問。 隨后我們開展了“取舍最愛”的課堂活動。通過對17個取向的排列、取舍、正視自己的職業發展取向。排列式很多學生都在猶豫，但也有同學很明確。當我詢問他們取舍感受時，有同學甚至沉默不回應。這說明職業教育在平時在學習生活中多有忽略，后期應該加強這方面的教育。在活動中學生明確，絕大多數人的職業價值取向不是單一的，往往是多種的綜合性取向，同樣的東西每個人的重視程度也不一樣。 接下來我又通過一近一遠兩個故事讓他們思考人生選擇。在討論中，學生們認識到擇業不再是簡單地謀求一份職業，而是謀求一種讓你今生無悔的生活方式，一種實現自己價值的手段。擇業不能再有一錘定終身的思想，而應該通過擇業的成功與失敗，認識自己的優勢與不足，不斷地充實自己，完善自己，尋找適合自己的事業，從而讓我們的生命大放光芒。 最后我通過七個問題結束了今天的班會課。這七個問題是：1、它是你自由選擇的，沒有來自任何人或者方面的壓力嗎？2、它是你從眾多的價值觀中挑選出來的嗎？3、它是在你思考了所做選擇的后果之后被挑選出來的嗎？4、你是否珍愛你的價值觀，或者為你的選擇感到自豪？5、你愿意公開向其他人承認你的價值觀嗎？6、你的行動是否與你選擇的價值觀一致？7、你是否始終如一地根據你的價值觀來行動？我并不要求學生能立刻回答出來，但是希望這些問題能伴隨他們成長，在擇業是更加堅定和明確。 一節課的時間很短，卻也暴露的很多問題。班主任不是只負責三年。對于高中學生，班主任要更多的引導他們先成人，再成才。職業取向教育要在班會課后繼續，讓職業取向成為學習的內在驅動力，真正做到學習和就業的“雙贏”。 |
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