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視頻標(biāo)簽：少數(shù)民族民歌
視頻課題：湘文藝版高中《音樂(lè)鑒賞》第三單元中國(guó)少數(shù)民族民歌探究-江蘇省優(yōu)課
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課 題 中國(guó)少數(shù)民族民歌探究 上課日期：2019年4月16日
課 時(shí)
需 1 課時(shí)，第 1 課時(shí)
課 型
鑒賞課
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)S1、2的賽歌導(dǎo)入、風(fēng)格對(duì)比，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知各少數(shù)
民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，探討民族風(fēng)格形成的原因與表現(xiàn)形式。
2. 通過(guò)S3、S4的舉例探究、互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生具體理解音樂(lè)民族風(fēng)格的形成與
社會(huì)生活的關(guān)系。
3. 通過(guò)S5總結(jié)提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納與運(yùn)用能力，樹(shù)立多元的
文化價(jià)值觀。 重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受與辨別本課不同音樂(lè)作品的民族風(fēng)格特點(diǎn)
難點(diǎn)：探討音樂(lè)作品中的民族風(fēng)格是如何通過(guò)旋律、節(jié)奏、調(diào)式等音樂(lè)要素表現(xiàn)出來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)
中國(guó)少數(shù)民族民歌探究
作業(yè)布置
在課余收集一些少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗圖片、音響、樂(lè)譜等方面的資料在班上交流介紹或演唱、演奏，加深對(duì)音樂(lè)與人民生活、勞動(dòng)習(xí)俗等關(guān)系的了解。
教學(xué)反思
在教育現(xiàn)代化背景下，本課堂圍繞新課標(biāo)的“立德樹(shù)人”和核心素養(yǎng)要求記述了鑒賞課《1812序曲》的課前分析與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，筆者提出，“分步遞進(jìn)·分層達(dá)標(biāo)”是應(yīng)對(duì)學(xué)生差異，提升學(xué)習(xí)信心的一種有效策略。“分步遞進(jìn)”體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)、由淺入深；“分層達(dá)標(biāo)”體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生能力分層，體現(xiàn)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層最終的目的是共同提高，縮小層次差異。一節(jié)好的音樂(lè)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍、設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)、體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的學(xué)科貢獻(xiàn)。
《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“音樂(lè)鑒賞”模塊的“教學(xué)提示”中指出：用多元化的學(xué)習(xí)方式感受音樂(lè)的美。如對(duì)主題的視唱、在音樂(lè)中律動(dòng)、音樂(lè)編創(chuàng)、合作探究、音樂(lè)表演等。通過(guò)多種方式的參與，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)。
在《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將“文化理解”作為的核心素養(yǎng)中的一部分。指出“學(xué)生能從感知和表現(xiàn)的具體作品中，理解音樂(lè)是人類文化的重要構(gòu)成，從文化的角度關(guān)注音樂(lè)作品和音樂(lè)現(xiàn)象，認(rèn)真作品產(chǎn)生的歷史文化背景和風(fēng)格特征；熟悉和熱愛(ài)中華民族的音樂(lè)創(chuàng)造成果，探究其獨(dú)特風(fēng)格和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，能以開(kāi)闊的視野體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解世界其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化，樹(shù)立平等的文化價(jià)值觀，擁有尊重文化多樣性的人文情懷”。 高中生的文化知識(shí)水平、獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理解分析能力、形象思維能力和音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)都達(dá)到了一定的水準(zhǔn)。因此在教學(xué)中常用比較法，引導(dǎo)學(xué)生利用
揚(yáng)州市第一中學(xué)高一音樂(lè)‘SL’教案
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其直接審美經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平，聆聽(tīng)比較不同民族音樂(lè)的不同風(fēng)格，引導(dǎo)他們探究音樂(lè)作品中的民族風(fēng)格主要是通過(guò)音樂(lè)的基本要素表現(xiàn)出來(lái)的。
教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多具有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組合作探究，再派代表發(fā)言。這樣及完善了個(gè)人意見(jiàn)，有體現(xiàn)了組內(nèi)的協(xié)作與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此，這種學(xué)習(xí)方法更適于初步具有成人心里的高中生。總之，一堂成功的音樂(lè)課它一定要是一堂尊重學(xué)生主體，體現(xiàn)師生平等關(guān)系的課，也許課堂上他們能接受的東西有限，但重要的是，他們對(duì)此產(chǎn)生了興趣，并愿意以后繼續(xù)探討音樂(lè)的話題。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題預(yù)設(shè)、教法學(xué)法、訓(xùn)練安排、多媒體使用等）
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（提問(wèn)、板演、展示、討論、練習(xí)等）
Step1. 賽歌導(dǎo)入 激起興趣
S1.1 學(xué)生演唱熟悉的少數(shù)民族歌曲。 引出課題
——中國(guó)少數(shù)民族民歌探究
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備。
Step2. 整體感受 風(fēng)格對(duì)比 S2.1比較欣賞四首民歌，提示學(xué)生注意聽(tīng)他們的節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)以及情緒，并比較它們不同的風(fēng)格特點(diǎn)。 多媒體播放： 《酒歌》
《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》 《阿里郎》 《牡丹汗》
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，并根據(jù)其直接審美經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平比較、分析它們之間的不同風(fēng)格特點(diǎn)。情緒最容易感受到，所以放到第一個(gè)提問(wèn)。
S2.2 簡(jiǎn)介音樂(lè)的民族風(fēng)格。 PPT
S2.3探究問(wèn)題
音樂(lè)的民族風(fēng)格特點(diǎn)的形成與哪些因素有關(guān)？ 設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞由感
學(xué)生活動(dòng)1
演唱熟悉的少數(shù)民族歌曲。 B層學(xué)生：能說(shuō)出一首歌名或者能積極參與互動(dòng)
A層學(xué)生:能演唱一首少數(shù)民族歌曲
學(xué)生活動(dòng)2
學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)、比較，并將答案寫在紙上，歸納總結(jié)出： B層學(xué)生:說(shuō)出音樂(lè)的情緒
A層學(xué)生:說(shuō)出旋律、節(jié)拍、音色的特點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)3 討論交流：
以小組為單位，討論： ①地理環(huán)境和自然環(huán)境
揚(yáng)州市第一中學(xué)高一音樂(lè)‘SL’教案
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性上升到理性。
Step3. 精講分析 舉例探究
Step3.1歌曲《贊歌》簡(jiǎn)介 PPT
Step3.2賞析全曲
分析音樂(lè)的節(jié)奏、音色、調(diào)式、旋律、速度、節(jié)拍等音樂(lè)表現(xiàn)要素對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)作用。
Step3.3總結(jié)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)。
Step3.4介紹蒙古族的音樂(lè)與生活。（地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、娛樂(lè)活動(dòng)等。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞音樂(lè)了解民族文化，反過(guò)來(lái)又通過(guò)了解當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)一步理解音樂(lè)。
Step3.5
分組討論、歸納：音樂(lè)風(fēng)格與民族性格聯(lián)系
Step4.歌舞互動(dòng) 感受音韻 感受民族音樂(lè)的韻味 歌唱《贊歌》
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的體驗(yàn)與理解。
Step5.總結(jié)提升 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、提出問(wèn)題：
通過(guò)本堂課的音樂(lè)體驗(yàn)，你認(rèn)為音樂(lè)的民族風(fēng)格特點(diǎn)的形成與哪些因素有關(guān)？音樂(lè)作品中的民族風(fēng)格主要是通過(guò)哪些要素表現(xiàn)出來(lái)的？
②社會(huì)生活和民族習(xí)慣 ③語(yǔ)言文化和民族性格 A層學(xué)生：舉例說(shuō)明
學(xué)生活動(dòng)4 鑒賞《贊歌》
1、邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)旋律線。
B層學(xué)生：選擇出相對(duì)應(yīng)的旋律線 A層學(xué)生：能畫(huà)出兩種不同的旋律線 2、結(jié)合感受到的音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，談音樂(lè)在具體表現(xiàn)形態(tài)上有什么特點(diǎn)？
B層學(xué)生：前一部分為自由長(zhǎng)調(diào)，后一部分為節(jié)奏規(guī)整的短調(diào)
A層學(xué)生：音樂(lè)的情緒很豪邁，曲調(diào)悠揚(yáng)，柔中帶剛，歌曲音色高亢有力，調(diào)式為五聲羽調(diào)式。
學(xué)生活動(dòng)5
分組討論、歸納：
1. 談蒙古族的性格特征
B層學(xué)生：勇敢、強(qiáng)悍、粗獷、豪放 2. 討論與交流：
蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)與蒙古族人的性格特征之間存在什么樣的聯(lián)系？ A層學(xué)生：因?yàn)槊勺迦说男愿袷谴肢E豪邁的所以音樂(lè)也是很深層，雖然曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，但是有陽(yáng)剛之氣，柔中帶剛。
學(xué)生活動(dòng)6 學(xué)生演唱旋律，同時(shí)體會(huì)蒙古族舞蹈的律動(dòng)，感受柔中帶剛的風(fēng)格。 B層學(xué)生：在教師鋼琴伴奏下準(zhǔn)確演唱歌曲
A層學(xué)生：能夠唱出音樂(lè)的民族風(fēng)格，并且在舞蹈律動(dòng)中歌唱。
學(xué)生活動(dòng)7 總結(jié)：音樂(lè)的民族風(fēng)格特點(diǎn)的形成與哪些因素有關(guān)？ B層學(xué)生：
①地理環(huán)境和自然環(huán)境 ②社會(huì)生活和民族習(xí)慣 ③語(yǔ)言文化和民族性格
揚(yáng)州市第一中學(xué)高一音樂(lè)‘SL’教案
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2、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：聽(tīng)辨歌曲 《維吾爾族民歌》《鴻雁》《洗衣歌》《大長(zhǎng)今》 設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對(duì)不同民族風(fēng)格的辨識(shí)能力。
3.總結(jié) 總結(jié)：民族風(fēng)格主要是通過(guò)哪些音樂(lè)要素表現(xiàn)出來(lái)的？ B層學(xué)生：
不同民族的音樂(lè)風(fēng)格特征體現(xiàn)在構(gòu)成音樂(lè)作品的旋律、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度等音樂(lè)要素上。
學(xué)生活動(dòng)8 聽(tīng)辨歌曲，分辨歌曲屬于哪個(gè)民族風(fēng)格 B層學(xué)生：說(shuō)出屬于哪個(gè)民族 A層學(xué)生：說(shuō)出答案并參與律動(dòng)
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