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視頻課題：高中英語北師大版必修5 Unit 15 Learning Lesson 3 Teachers北京市昌平
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高中英語北師大版必修5 Unit 15 Learning Lesson 3 Teachers北京市昌平區第一中學教案
北師大版英語教材
Module 5 Unit 15
Lesson 3 Teachers (Period 2)
wish
Regret
should
Suggestions should
| 課題：北師大版英語教材Module 5 Unit 15 Lesson 3 Teachers (Period 2 ) | ||
| 教師姓名：張麗 學校：北京市昌平一中 | ||
| 教師年齡：32 教齡：10年 職稱：中教一級 | ||
| 教學指導思想與理論依據 | ||
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高中英語教學鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。本課主要采取探究式教學（Inquiry Teaching）的方式。探究式教學又稱發現法、研究法，是指在教師的指導下以學生為主體，讓學生自覺、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。探究式教學的學習活動是圍繞問題展開的，基本教學過程包括：一、創設情境，激發學生自主探究欲望；二、開放課堂，發掘自主探究潛能；三、適時點撥，引導探究方向；四、課堂上合作探究，訓練自主學習能力；五、課后作業創新，激勵學生自主學習。 在本課的設計過程中，教師依據探究式教學法，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，注重學生的自我發展和相互啟發。在教學過程中，教師利用小組討論，交換觀點等形式進行課堂教學，讓學生通過交流、合作和體驗，逐步完成預定的教學目標，提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。 在語法學習的同時，本課兼顧對學生情感價值觀的引導，通過對語言的學習培養學生形成健全的情感、態度、價值觀，同時在英語交流中能夠理解并尊重他人的情感。 |
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| 單元課時學習內容分析 | ||
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1. 單元情況分析 第五模塊三個單元的話題分別為People、Careers、Learning，三者密切相關。本單元圍繞“學習”這一總話題展開，涵蓋了：“終身學習”，“學校教育”，“老師”，“理解”等與學習有關的諸多方面的話題。 2. 本課情況分析 在本單元前兩課中學生分別了解了終身學習的重要性以及傳統模式和非傳統模式下學校教育的對比。本文是關于一對師生對過往的回憶，以獨白的形式呈現。Graham Lawrence以學生的身份回顧了他學生時代在老師的幫助和指引下愛上自然科學的一段經歷，特別是對他的老師Brian Jenkins的感謝；Brian Jenkins作為Graham曾經的老師回憶了Graham在他的感染下從一個頑劣的學生到后來的轉變。本課是對單元話題的進一步學習，將為本單元后面的學習做話題和語言的鋪墊。 本課計劃分兩課時完成。第一課時通過略讀和細讀，提取、組織有關師生雙方的經歷和體會的相關信息，學習和體會相關詞匯的用法，并在此基礎上，用自己的語言向他人介紹曾經給自己幫助很大的某位老師。第二課時嘗試采用三維四段式的語法教學思路，即：關注功能、形式和語用三個維度的同時，遵循交際（設置情景引入話題）—語法（觀察、討論、歸納）—交際（設置情景，體會功能）—語法（總結回顧）四個教學步驟。設置盡可能貼近學生生活的真實情境和任務，搭設小臺階，層層深入，讓學生逐步了解語法點的語用功能，并在體驗中學會恰當使用，通過引導學生觀察、發現和總結語法點，激發學生的自主探究欲望，樹立學生學習英語的自信心。讓學生體驗、觀察、歸納wish/should/shouldn’t的語用功能和形式，并能在語言實踐中使用該虛擬句式表達自己經歷過的遺憾，并對他人生活中的遺憾經歷給出建議。 |
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| 學生基本情況簡介 | ||
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1. 自然情況 授課班級為遠郊區縣高二年級理科普通班（共39人），平均年齡為16或17歲。學生思維活躍，接受能力強，對英語學習感興趣，并能積極參與課堂活動。 2. 已知起點 話題方面：本單元圍繞“學習”這一話題，本課主要談論師生間的回憶，學生熟悉這一話題，可以作為本課語法點情景設置的載體。 知識方面：在本單元第一課的第二課時中學生已經學習了帶有if條件句的虛擬句式，在本節課的第一課時中，學生通過對課文的閱讀理解初步接觸了使用wish/should/shouldn’t表達遺憾、懊惱的虛擬句式。 技能方面：多數學生能夠根據教師指令及活動意圖完成教師布置的任務。 態度方面：多數學生喜愛并重視英語，班級氛圍好。 |
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| 教學目標 | ||
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在本節課結束時，學生能通過觀察—歸納—體會： 1. 恰當地使用wish和should表達對過去和現在的遺憾以及給出建議； 2. 有所感悟，懂得珍惜和把握眼前的生活。 |
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| 教學重點和難點 | ||
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教學重點： 在語境中發現和歸納wish和should在表達遺憾、懊悔時在虛擬語氣中的用法，并恰當運用wish和should表達遺憾、懊悔或建議。 教學難點： 在語言實踐中使用該虛擬句式表達自己的情感。 |
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| 教學過程 | ||
| 教學步驟與時間預算 | 教學活動 | 設計意圖 |
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Step1 Lead in ( 3’) |
Begin the class with a free talk: What’s the result of the tug of war competition? How do you feel about it? The teacher adds more questions to the events, like: Do you have any regrets in the competition? What’s your regret? What do you wish? |
通過師生自然交流，學生無意識地使用wish和should 進行交際，體會該語法點的功能，引出本節課要處理的語法點。 |
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Step2 Observation ( 8’) Step3 Summary （5’） Step4 Internalization （15’） Step5 Language in use (13’) Step6 Homework (1’) |
1) Raise the question: Are there any regrets that Graham and Mr. Jenkins expressed in the text? 2) Ss observe the sentences given by the teacher and find out the expressions with the same meaning from the text. 3) Ss find out the common points and different points of the sentences with “wish” and “should” then tell the tense. 見學案第一部分 Ss observe the sentences and summarize the usage of wish and should in groups. Teacher helps Ss who have problems when doing this part. 見學案第二部分 1) Ss fill in the blanks with the correct verb form. 2) Ss make dialogues to talk about hot topics using wish or should as much as possible to express regrets or give suggestions. 見學案第三、四部分 Show Ss pictures with situations close to their life and let them make up stories according to the pictures to talk about their regrets and give suggestions using wish and should. 1) Write a letter to the Ss themselves using I wish or I should to express regrets in the past and learn to seize today’s life. 2) Finish Ex. 1, 2 at page82. |
1）從談論現實生活中的遺憾過渡到課文。回顧課文，從文章中快速獲取信息。學生從語篇中發現本課的語法結構，并對其有初步印象。 2）觀察本課涉及的語法結構，體會它的語用功能，為下一步的總結做鋪墊。 學生通過觀察和討論在小組合作學習中歸納出wish和should對現在和過去的情況表示懊悔或提出建議的功能和用法。
通過手繪圖片展示學生在生活中可能遇到的真實場景，學生通過小組活動把四幅圖片連成一個小故事。在故事中使用wish和should表達遺憾并提出建議。 (如果課堂時間有限，可把此部分留做課后作業) 通過寫作練習和書后的機械訓練內化和鞏固本課所學。 |
| 板書設計 | ||
| 教學效果評價 | ||
| 課堂中觀察學生在用英語思考、分析歸納過程中的參與和表現，及主要教學目標的過程性達成情況；學生課堂討論及課后書面作業及交流活動完成情況。 | ||
| 其他相關附件 | ||
| 附學案 | ||
| 教學設計的創新說明 | ||
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1. 引導學生基于情境，通過觀察，發現，歸納，體會語法結構的用法。 本課結合語法結構在篇章中的使用從復習方式導入，引入語法知識的學習。在教師的引導下，學生通過觀察，發現、歸納總結出wish和should針對現在和過去的情況在虛擬語氣中的使用規則，并在語境中運用。在輸出環節中，教師以自己創設的情境讓學生運用所學語法結構談論生活中真實出現的問題，突出了語法結構的語用功能。
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| Meaning | Verb Form | |
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Express________________ about |
the past |
Wish + |
| the present |
Wish + |
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| Meaning | Verb Form |
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Express ____________ about the past |
should + |
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Express _____________ about the present |
should + |
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