聯(lián)系本站客服加+微信號(hào)15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標(biāo)簽：Return of,white bikes
視頻課題：北師大版高一必修三Unit 9 Wheels Lesson 1 《Return of the white bikes》北京
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
北師大版高一必修三Unit 9 Wheels Lesson 1 《Return of the white bikes》北京師范大學(xué)燕化附屬中學(xué)
《Return of the white bikes》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)分析 1．教學(xué)目標(biāo)： 1）知識(shí)與技能：
1）能夠知道生詞在文章中的含義 2）能夠積累話題相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)與句式。
3）能夠?qū)φn文中給出的信息進(jìn)行歸類，并總結(jié)白色單車的發(fā)展階段。 4）能夠借助標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容和主線的意識(shí)和能力。 2） 過程與方法：
1）立足文本閱讀 ，歸納促使阿姆斯特丹成為自行車之城的要素。
2）聯(lián)系課文，通過思維導(dǎo)圖分析阿姆斯特丹“白色”自行車產(chǎn)生、消失、回歸的發(fā)展歷程。
3）聯(lián)系實(shí)際，分析討論如何保護(hù)燕山的綠色環(huán)保自行車。 3）情感、價(jià)值觀：
1）提高綠色出行、低碳出行的環(huán)保意識(shí)。 2）增強(qiáng)對(duì)共享單車的了解和保護(hù)意識(shí)
3）進(jìn)一步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯思維。
2．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過一步步完成有梯度、有層次的閱讀任務(wù)，理清文章結(jié)構(gòu)及大意。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文中阿姆斯特丹白色自行車的回歸，分析討論如何保護(hù)燕山的綠色環(huán)保自行車。
3．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析：
教學(xué)內(nèi)容分析：
模塊三第9單元以“交通”為貫穿主線，內(nèi)容涵蓋了各種主要的出行方式、汽車的簡(jiǎn)要發(fā)展歷程、汽車的發(fā)展給現(xiàn)代人的生活帶來的便利和問題、太陽(yáng)能車的使用、以及其他解決交通問題及交通導(dǎo)致的環(huán)境問題的解決辦法。
本課是模塊三第9單元第一課，課題為Return of the White Bikes!。本課時(shí)為本課教
學(xué)的第一課時(shí)，是以課文理解為主要側(cè)重點(diǎn)的閱讀課。文章主要介紹了阿姆斯特丹“白色”自行車產(chǎn)生、消失、回歸的發(fā)展歷程，文章結(jié)構(gòu)清楚，事件發(fā)展脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然且實(shí)用。課文旨在通過阿姆斯特丹城市“白色”自行車的發(fā)展歷程為例，引發(fā)學(xué)生思考：燕山近年來也涌入了一批環(huán)保自行車，這些自行車也有一些問題存在，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何保護(hù)環(huán)保自行車。
學(xué)情分析
1.學(xué)生自然情況：
本節(jié)課的授課對(duì)象為高一8班，屬于普通班，全班一共38人，本地生21人，西藏生17人，學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，完成作業(yè)質(zhì)量較高，但仍存在優(yōu)劣分層現(xiàn)象。較于本地生而言，藏生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱，但大部分學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)下積極參與課堂活動(dòng)，較自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.已有知識(shí)和能力：
通過課前測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的詞匯有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別并翻譯3-10個(gè)不等的生詞；通過對(duì)第9 單元前期課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各種交通方式及現(xiàn)實(shí)生活中存在的交通問題有了初步的認(rèn)識(shí)，有一定的信息儲(chǔ)備。交通和學(xué)生生活緊密相關(guān)，因此，學(xué)習(xí)和討論阿姆斯特丹“白色”自行車的發(fā)展歷程，分析北京燕山環(huán)保自行車的涌現(xiàn)現(xiàn)象，一定會(huì)在學(xué)生中引起很大的共鳴。該班學(xué)生大都有課上做展示的經(jīng)驗(yàn)，也完成過畫結(jié)構(gòu)圖一類的作業(yè)，對(duì)思維導(dǎo)圖并不陌生。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想
教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1.我國(guó)教育部于2014年首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，而中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展和社會(huì)參與。具體到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本課除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言、使用語(yǔ)言之外，更通過討論和小組活動(dòng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行自己的分析和再創(chuàng)造，理解、支持綠色出行，并為保護(hù)燕山現(xiàn)有的共享單車提出相應(yīng)的實(shí)用措施。
2.布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)呈金字塔形排布，從底層到頂端分別是記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，其中分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造屬于高階思維的范疇。本課按照布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類，先設(shè)計(jì)了課文文本的理解與記憶，讓學(xué)生輸入有個(gè)內(nèi)化的過程；又通過變換新
的情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)到的信息與語(yǔ)言表達(dá)；在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了比較、總結(jié)、歸納等對(duì)高階思維的培養(yǎng)，并在最后的任務(wù)中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
《高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》八級(jí)目標(biāo)總體描述中明確要求，“能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納和分析”。這不僅是對(duì)學(xué)生的期冀，也是對(duì)教師備課的新要求。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。
教學(xué)用具：PPT、學(xué)案、多媒體
教學(xué)手段：視頻引入，圖片展示，同伴合作、讀說結(jié)合、小組討論、教師引導(dǎo)、多媒體投影展示。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用
本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重對(duì)課文的理解和探討。教師由小視頻為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)阿姆斯特丹的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，由粗入細(xì)、由淺入深、層層推進(jìn)學(xué)生的閱讀任務(wù)。通過小視頻的引入，展開對(duì)荷蘭自行車的各抒己見。教師首先引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，預(yù)測(cè)文章主要內(nèi)容，理出事件的發(fā)展脈絡(luò)，并在提取文章主要信息和細(xì)節(jié)信息的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在理解課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生在立足文本閱讀的同時(shí)，梳理事件之間的邏輯關(guān)系，思考和分析促使阿姆斯特丹成為自行車之城的主要因素，并聯(lián)系實(shí)際反思如何保護(hù)燕山環(huán)保自行車，最后結(jié)合課文的信息和語(yǔ)言進(jìn)行輸出性活動(dòng)，選取小組上臺(tái)進(jìn)行投影展示組內(nèi)討論成果。
教學(xué)過程將結(jié)合使用板書，電腦幻燈片，投影展示和學(xué)案。幻燈片主要呈現(xiàn)相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，旨在使學(xué)生對(duì)阿姆斯特丹自行車的使用背景、事件之間的邏輯關(guān)系有更加直觀的理解。
學(xué)生活動(dòng)主要由個(gè)人完成，兩人完成和小組完成，并最終分組討論，旨在給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段：學(xué)生于網(wǎng)上完成了以中國(guó)自行車為主題的網(wǎng)上調(diào)研活動(dòng)，對(duì)話題相關(guān)知識(shí)已有所了解，有一定的信息儲(chǔ)備。教師上網(wǎng)搜索關(guān)于荷蘭自行車的相關(guān)視頻、相片及相關(guān)數(shù)據(jù)。 2、教學(xué)活動(dòng)階段：立足文本閱讀 ，歸納促使阿姆斯特丹成為自行車之城的要素。 3、交流互動(dòng)階段：通過精讀，立足于每段，完成相應(yīng)任務(wù)。
4、形成成果階段：依據(jù)思維導(dǎo)圖，復(fù)述阿姆斯特丹“白色”自行車產(chǎn)生、消失、回歸的發(fā)展
歷程。
5、拓展階段：結(jié)合課文中阿姆斯特丹白色自行車的回歸，學(xué)生小組討論，分析討論如何保護(hù)燕山的綠色環(huán)保自行車。
四、 教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
媒體資源 學(xué)生活動(dòng) 策略意圖
一、 觀看視頻， 引入教學(xué)
1、教師展示荷蘭自行車相關(guān)視頻并提問 視頻：荷蘭自行車相關(guān)視頻 學(xué)生觀看視頻，思考并回答問題 導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)阿姆斯特丹自
行車的學(xué)習(xí)興趣 2、展示地圖介紹荷蘭名稱和地理位置 圖片：荷蘭地圖 學(xué)生猜測(cè)阿姆斯特丹地理位置
3、展示荷蘭人騎自行車圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)
圖片：荷蘭人騎自行車和相關(guān)數(shù)據(jù)
看圖說話，分析數(shù)據(jù) 二、 預(yù)測(cè)新課主題 1、展示白色自行車圖片和文章標(biāo)題 圖片：白色自行車 預(yù)測(cè)本文主要內(nèi)容 讓學(xué)生閱讀時(shí)注重標(biāo)題的理解，
增強(qiáng)閱讀興趣 2、針對(duì)標(biāo)題提出問題 課件：提出的問題
猜想并回答問題 三、
講授新課
1、針對(duì)每段提供相應(yīng)問題并處理生詞 課件：?jiǎn)栴}分析，有關(guān)生詞 學(xué)習(xí)新詞并獨(dú)自完成任務(wù) 提高學(xué)生從原文查找信息，處理問
題，
歸納段落的能力。 2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析文章脈絡(luò) 課件：?jiǎn)栴}及思維導(dǎo)圖 學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述白色自行車發(fā)展歷程
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納段意 課件： 根據(jù)課文歸納每
段主題大意
4、回歸課前提出的預(yù)測(cè)問題并檢驗(yàn) 課件： 根據(jù)課文回答“return”原因
四、 小組活動(dòng)， 應(yīng)用拓展 1、聯(lián)系實(shí)際提問“如何保護(hù)燕山環(huán)保自行車” 課件：燕山環(huán)保自行車，討論問題 小組活動(dòng)，積極討論 用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生思考
問題解決問
題的能力 2、引導(dǎo)小組展示 投影展示：學(xué)生學(xué)案交流內(nèi)容 小組成員上臺(tái)逐個(gè)展示
板書 設(shè)計(jì) Return of the white bikes History
appear
disappear
return
no parking problem
cheap healthy
convenient computer chip parking place bright colors
五、課堂教學(xué)流程圖
六、教學(xué)反思
本次教學(xué)設(shè)計(jì)的理念之一就是使閱讀課不再簡(jiǎn)單停留在對(duì)文本表層信息的提取和理解上，而是借助以英語(yǔ)為載體的文本閱讀為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過視覺效應(yīng)學(xué)會(huì)思考和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
本節(jié)課課堂任務(wù)的設(shè)置由易到難，層層推進(jìn)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分考慮到了學(xué)生在完成不同難度的課堂任務(wù)所面臨的困難，通過小組討論的方式給學(xué)生充分思考、交流的時(shí)間，一方面降低了任務(wù)的難度，另一方面也為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而教師則是引導(dǎo)者、幫助者和組織者。
創(chuàng)設(shè)情境、引生入境（教師活動(dòng)：提出與視頻相關(guān)問題）
內(nèi)化知識(shí)、加深理解(學(xué)生活動(dòng))
課前預(yù)習(xí)（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生于網(wǎng)上完成了以中國(guó)自行車為主題的網(wǎng)上調(diào)研活動(dòng)） 課題導(dǎo)入（多媒體播放荷蘭自行車視頻，教師展示相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)）
總結(jié)拓展(學(xué)生活動(dòng)：小組活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，提出保護(hù)燕山自行車措施) 媒體內(nèi)容：投影儀展示小組成員成果
鞏固提高（學(xué)生活動(dòng)：歸納每段大意，解決相關(guān)問題，復(fù)述白色自行車發(fā)展歷程）
新課學(xué)習(xí)（教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文查找相關(guān)信息） 落實(shí)三維目標(biāo)：抓住重點(diǎn)、化解疑點(diǎn)、突破難點(diǎn) （教師活動(dòng)：對(duì)課文內(nèi)容逐段解析）
此外，本節(jié)課將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)理念和媒體、資源在教學(xué)中發(fā)揮特定的作用。通過視頻，圖片，投影儀展示讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，英語(yǔ)課堂今后可能會(huì)過多得采用PPT，多媒體視頻、音頻教學(xué)，課堂將會(huì)成為真正意義上學(xué)生的課堂。
本節(jié)課有兩個(gè)地方有待改善：一是PPT的制作上，為了重點(diǎn)凸顯阿姆斯特丹白色自行車60年代存在的問題，應(yīng)該做出幾張PPT來介紹，那樣將會(huì)更加清楚直觀。二是感覺時(shí)間控制上有點(diǎn)前松后緊，以至小組匯報(bào)后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和升華顯得有些倉(cāng)促。
Unit9
Lesson1 Return of the white bikes!
Step 1: Guess the meaning of the title.
Why do we call the white bikes “return”?
Step 2: Read and answer.
Paragraph1:
Question: Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”?
Paragraph2:
White bikes in the 1960s
|
|
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁(yè) | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會(huì)員| 移動(dòng)設(shè)備| 購(gòu)買本站VIP會(huì)員
本站大部分資源來源于會(huì)員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請(qǐng)和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個(gè)工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號(hào)-1
工作時(shí)間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
