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視頻標簽：基因指導蛋白質的合成
所屬欄目：高中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版生物必修二基因指導蛋白質的合成_廣西省優(yōu)課
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人教版生物必修二基因指導蛋白質的合成_廣西省優(yōu)課
《基因指導蛋白質的合成》教學設計
一、 教材分析
本節(jié)內容是在前3章學習逐步闡明基因的本質的基礎上，進一步闡明了基因在生物體內是如何起作用的，具體學習基因是如何指導蛋白質的合成。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，是在前3章的基礎上完成的，可以加深學生對基因及作用機理的認識；另一方面，又為后面基因對性狀的控制、生物的變異和進化進行了必要的知識鋪墊。 二、 學情分析
高中階段學生的思維水平、學習能力已經(jīng)發(fā)展到了較高階段，大多數(shù)學生喜歡自主探究。學生通過報刊、雜志、電影、廣播等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學習，已經(jīng)初步形成了有關DNA、基因、染色體和蛋白質的基本概念，對基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀也應該有了一定的科學認識。通過學案、動畫、視頻，分組討論等手段，力求加深學生對轉錄和翻譯過程的理解和掌握，提高學生的各項能力，調動學生學習生物學的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣，提升科學素養(yǎng)。 三、教學目標
1.知識方面概述遺傳信息轉錄和翻譯。
2.能力方面運用數(shù)學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系。 3.情感態(tài)度與價值觀方面
情感態(tài)度和價值觀：感受基因表達過程的和諧美，體驗科學研究的過程。 四、教學重點和難點
1.教學重點：遺傳信息的的轉錄和翻譯過程 2.教學難點：遺傳信息的的翻譯過程 五、教學用具
課前準備：PPT、2段視頻、學案 六、教學策略與手段：
由于本節(jié)內容抽象而且復雜，涉及的物質、名詞又多，對轉錄和翻譯過程尤其是翻譯過程很難理解并掌握，本節(jié)教學注重學生自主發(fā)現(xiàn)知識的過程，通過學案、動畫、視頻，分組討論，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生綜合能力；再通過多媒體完成對教材重點段落知識點檢測和對教材重點思考與討論的合理引導分析，使學生對本節(jié)課重點內容有一個完整清晰深入理解與把握。這種以學生為主體，教師引導提示為輔的教學模式符合學生個性張揚，自我表現(xiàn)欲望強的心理特點，也符合從感性到理性的認知規(guī)律，動畫視頻教學素材的使用，使轉錄和翻譯的重難點內容凸現(xiàn)出來。配套習題的使用，檢測學生的學習掌握情況。
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七、教學過程 教學內容
教學意圖
學生活動 教師的組織和引導 導入 通過新聞視頻：近視眼與基因的關系。
激發(fā)學生學習興趣，督促學生自主學習，增強求知欲；通過
討論論增強合作探究能力。通
過看書或上網(wǎng)收集資料，增強學生獲取、整理信息的能力和應用所學解決實際問題的能力。
各組同學預習知
識點，分析討論，研究轉錄和翻譯
過程，完成學案。
明確教學思路和重難點。
安排組長督促保質保量按時完成學案。鼓勵學生大膽嘗
試，充分發(fā)揮想象力，充分理解轉錄、翻譯的每個過程。引導學生看書學習或上網(wǎng)收集資料，仔細觀察教材所提供的信息，積極討論，提出有意義的問題。 DNA與RNA的對比
案例：1955年，有人分別用洋蔥根尖和變形蟲進行實驗。如果往洋蔥根尖細胞和變形蟲中加入RNA酶分解細胞質中的RNA，細胞中的蛋白質合成就會停止。而再加進從酵母菌中提取的RNA，則又能夠合成一定數(shù)量的蛋白質。
引出蛋白質的合成與RAN有關。 學案中完成DNA與RNA的比較。 習題鞏固：在一個細胞中，核酸中的嘌呤和嘧啶一定相等嗎？
請一位同學講解三種RNA。完成
有關DNA與RNA的一道習題。 （2013課標II）關于DNA和RNA的敘述，正確的是A．DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵
B．一種病毒同時含有DNA和RNAC．原核細胞中既有DNA，也有RNA
D．葉綠體、線粒體和核糖體都含有DNA
生：蛋白質合成與RNA有關。
學案展示，并講解
生：一個細胞，既有雙鏈DAN也有單鏈RNA，嘌呤與嘧啶不一定相等。
一位學生，識別圖中三種RNA，并說出各自的功能 當場完成習題。
引導學生回答蛋白質的合成與RNA有關。
學生溫故知新
學生通過習題拓展提高
自主學習，掌握DAN與RNA的基礎知識。
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小結：從DAN到蛋白質，需要RNA作為信使。
對話式導出轉錄的基本條件。
過渡引出轉錄的學習。
轉錄
過程 師生以動畫為輔助，完成轉錄的過程。小結轉錄的場所、模板、原料、配對原則，
導出概念。
檢測學習
習題鞏固：（請學生回答） 1.轉錄的場所一定是細胞核，產(chǎn)物一定是mRNA。（ ） 2.一個DNA分子可以轉錄出多種多個mRNA。( ) 3.轉錄生成mRNA的堿基數(shù)是
DNA堿基總數(shù)的一半。（ ） 4. DNA轉錄形成的mRNA從細胞核中出來進入細胞質中，穿過幾層磷脂雙分子層？
活動一：已知某DNA分子的一條鏈為„„ACGGATCTT„„，請寫出以這條鏈為模板，轉錄出的mRNA的堿基順序。試查閱課本65頁的密碼子表，寫出它所對應的氨基酸種類。
2個學生回答，查漏補缺。
檢測學習情況，引出密碼子。
部分學生答錯，引導學生自己發(fā)現(xiàn)正確答案。
自主完成轉錄和密碼子的查表，鍛煉學生自主獲取知識的能力。
密碼子
講解密碼子的概念
密碼子表的查閱
學生自主歸納出密碼子的特點： 共有64個密碼子 三個終止密碼子，不決定氨基酸 61個密碼子決定氨基酸 具有簡并性 具有通用性
自已觀察，自主歸納，體現(xiàn)自主學習的要求 轉運
RNA 圖片展示結構特點，說出重要
功能，歸納反密碼子的種類、
tRNA的種類。
學生回答
自己推理、總結知識點
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翻譯過程 小結 習題鞏固
學生指著動畫講解翻譯的過程，非常形象生動
小結：翻譯的場所、模板、原料、產(chǎn)物、配對原則 指出翻譯的概念。
觀看轉錄和翻譯的三維動畫
1、翻譯過程中核糖體沿mRNA
移動還是mRNA沿核糖體移動？ 2、判斷上圖翻譯的方向，并說明理由。
3、上圖翻譯的多條多肽鏈相同嗎？
4、翻譯合成的多肽鏈是否能承擔相應的生命活動？ 學生用“鐵軌”比喻模板mRNA，用“出租車”比喻tRNA ，核糖體每次識別兩個密碼
子，即2個位點。氨基酸通過脫水縮合形成肽鍵。遇終止密碼子停止翻譯。
學生鞏固轉錄和翻的全過程
學生討論，發(fā)現(xiàn)答案，修正答案
把課堂交給學生，相信學生的能力。學生在自己描述翻譯的整個過程中，體會翻譯的流程，注意到翻譯的細節(jié)，歸納
出翻譯過程的重難點。
學生認真觀看，考察觀察力，發(fā)現(xiàn)新問題，試圖自己解決問題。
合作學習，共同提高
總結
學生獨立整理知識點代替教師
總結，更能增強對知識點的熟
悉程度，形成完整的知識體系。限時完成提高效率。
PPT以表格形式對比轉錄、翻譯三者的相同點和區(qū)別點，加深認識。
以表格形式簡明的對比本節(jié)的兩大重點知識：轉錄和翻譯，歸納今天所學。
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轉錄
翻譯
條件
條件
板書：
4．1基因指導蛋白質的合成
DNARNA蛋白質
一、轉錄二、翻譯
場所：主要在細胞核場所：核糖體
產(chǎn)物：RNA產(chǎn)物：多肽
模板：DNA分子一條鏈模板：mRNA 原料：核糖核苷酸原料：氨基酸 酶：RNA聚合酶酶和tRNA等
能量：ATP能量：ATP
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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