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視頻標簽：減數(shù)分裂,受精作用
所屬欄目：高中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：福建省高中生物優(yōu)質課比賽《減數(shù)分裂和受精作用》（二）福州金山
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福建省高中生物優(yōu)質課比賽《減數(shù)分裂和受精作用》（二）福州金山中學魏霞
| 一、基本信息 | ||||||||||||
| 學校 | 福州金山中學 | |||||||||||
| 課名 | 減數(shù)分裂和受精作用（二） | 教師姓名 | 魏霞 | |||||||||
| 學科（版本） | 生物（人教版） | 章節(jié) | 第2章第1節(jié) | |||||||||
| 學時 | 1學時 | 年級 | 高一 | |||||||||
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二、教材分析 《減數(shù)分裂和受精作用（第2課時）》是人教版高中生物必修2第2章第1節(jié)第2課時。本節(jié)課主要內容是理解減數(shù)分裂過程中配子染色體組成多樣性以及受精過程與實質。本節(jié)內容既是上一節(jié)內容的提升，又是學生深刻理解基因分離定律和自由組合定律的細胞學基礎，還為遺傳與變異的學習打下基礎。 |
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三、教學目標 1.通過模型建構，網(wǎng)絡交互系統(tǒng)，復習提升知識。精子形成過程中，減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂染色體數(shù)目、行為變化和組成類型。 2.通過模型建構、小組合作交流，師生總結歸納配子形成過程中染色體組合的多樣性，是子代多樣性主要原因。 3.通過模型建構和受精圖片，學習受精作用，理解配子隨機結合也是產(chǎn)生子代多樣性原因之一。 4.從減數(shù)分裂染色體組成的角度理解生物遺傳與變異的對立和統(tǒng)一。 |
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四、學習者分析 本節(jié)課授課對象是高中一年級下的學生，具備一定生物基本知識。經(jīng)過高一上學期的學習，學生基本完成了由形象思維向抽象思維的轉變，有一定的空間想象能力。經(jīng)過必修一有絲分裂和減數(shù)分裂第一課時的學習，學生們對減數(shù)分裂過程中精子和卵細胞的如何形成有一定理解和認識，但是由于高一學生數(shù)學的排列組合知識還沒有學習，由于減數(shù)分裂的復雜性，因此學生在學習減數(shù)分裂過程中，對理解配子染色體組成多樣性的原因有一定困難，解釋自然界中同種生物會產(chǎn)生不同子代的現(xiàn)象也有一定困難。 |
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五、教學重難點分析 1.減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化 2.理解配子形成過程中染色體組合的多樣性以及配子隨機結合是產(chǎn)生子代多樣性原因之一。 |
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六、教學環(huán)境 網(wǎng)絡支持下 ，學生每人一臺平板并與教師平板形成聯(lián)系，教師端還需要電子白板和Aischool云平臺和HiteachTBL系統(tǒng) |
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七、功能使用 智慧教室功能： 1.白板批注功能 2.IRS即問即答功能3.隨機挑人功能4 搶答功能 電子書包功能： 1.平板拍照功能2.平板推送資源功能 3.數(shù)據(jù)實時統(tǒng)計功能4.屏幕投影功能5.平板投票功能 |
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八、教學設計 一、創(chuàng)設情境 導入新課 教師活動：展示小貝一家圖片。三個兒子有相同，也有不同，是由于親本配子不同引起的。 教師提出問題：配子染色體組成由什么樣的相似？又有什么樣的不同？ 教師：讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習減數(shù)分裂和受精作用第二課時。我們先以小貝一家作為研究對象。現(xiàn)在，我們從小貝開始入手。 二、復習提升（構建具有兩對同源染色體的個體減數(shù)分裂染色體變化模型） 問題1.兩對同源染色體(右圖)可以產(chǎn)生哪些類型染色體組合的精子?  教師活動：展示個體精原細胞， 提出問題：可能會產(chǎn)生哪些類型的染色體組合的精子？ 教師端平板ipad上打開動畫模擬活動1—模型建構1（雄性個體精子染色體組成），請一個學生上來，在電腦界面上把相應的染色體拖動到精子內。 學生活動：拖動染色體，完成精子的染色體組成。  教師：是否正確？ 學生：正確。還有別的染色體組成的精子嗎？ 學生：沒有。 教師活動：把四種染色體組成的精子和精原細胞用板圖的形式黏貼在黑板上。總結：染色體數(shù)目減半不是隨意的減半，而是每對同源染色體各取一條的減半。減數(shù)分裂采取什么策略使染色體數(shù)目減半呢？（分裂一次，復制兩次） 教師：把姐妹染色體單體黏貼在板畫上，現(xiàn)在這個細胞就是初級精母細胞。現(xiàn)在，要經(jīng)過減數(shù)減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂使得染色體數(shù)目減半。那么，減數(shù)第一次分裂染色體發(fā)生了什么行為？減數(shù)第二次染色體又發(fā)生了什么行為？我們通過兩個平板模擬活動來復習上節(jié)課的內容。 問題2.減數(shù)第一次分裂染色體的行為? 1.教師通過平板推送模擬活動2—模型建構2（減數(shù)第一次分裂染色體的行為）給學生 
問題3.減數(shù)第2次分裂染色體的行為? 1.教師通過平板推送模擬活動3—模型建構3（減數(shù)第二次分裂染色體的行為）給學生 2.每個同學都完成平板活動，可以討論和交流 3.將學生平板電腦上活動過程隨機四屏幕投影在屏幕上。 4.請一個同學回答為什么這么拖動？依據(jù)的原理是什么？  問題4.出一道題目檢測學習情況  三、歸納延伸 問題1.三對同源染色體可以產(chǎn)生幾種類型染色體組合的精子? 兩對同源染色體可以產(chǎn)生4種類型染色體組合的精子，那增加一對，三對同源染色體可以產(chǎn)生幾種類型染色體組成的精子？（教師在板畫上增加一對同源染色體），請學生結合這個板圖思考。 然后教師發(fā)布平板投票，請同學們在平板上投票（4種，6種，8種，16種） 教師公布投票結果，請投票8種的同學上來，在板圖上分析為什么是8種，同時完成部分精子染色體組成圖。再請選6的同學上來完成剩下部分的精子染色體組成圖。 教師在PPT上歸納，每增加一對就增加一倍。 問題2.4對呢?5對呢？更多對呢？ 師生共同總結規(guī)律。 問題3.小貝節(jié)能會產(chǎn)生幾種類型的精子？ 2的23次方=838 8608種 教師幫助引導學生分析精子中染色體的規(guī)律，一定是每一對中各取一條，最后23條，但是形態(tài)各不相同。在遵守這個規(guī)律的情況下千變萬化。能否說出一種？學生上臺利用白班批注畫出一種。 問題3.小貝兒子能從他爺爺那里得到多少條染色體？（分組研討） 學生分組討論，并把討論發(fā)布到平板上，組內組間可互相評價，派代表小組發(fā)言：1-23條 小貝兒子能從他奶奶那邊得到多少條染色體？0-22條 問題5.小貝妻子（貝嫂）能會產(chǎn)生幾種類型的卵子？2的23次方=838 8608種 板書：減數(shù)分裂配子多樣性
每一桌都有一對同源染色體，每一桌同學交換一個位點。做完之后拍照上傳到班級作品庫。
 隨機投影學生活動，學生回答配子有什么樣的變化？配子變得更多樣了。 師生互動：配子多樣性的意義。希望我們的后代不要和我們一模一樣，希望他們有青出于藍而勝于藍的機會等。 板書：2.同源染色體交叉互換（減1前期）
教師：展示一張正在進行受精作用的圖片 問：這張圖受精作用結束了沒有？ 學生 ：還沒有。 那怎樣才是受精結束呢？ 學生 ：精子進入到卵子的細胞核。 教師問：為什么是核的融合？（細胞核上有染色體，恢復這個物種該有的染色體數(shù)目，使得物種世世代代維持穩(wěn)定。） 板書： 受精作用——穩(wěn)定性 2.受精作用后子代的類型 教師：那如果是人類，不考慮交叉互換，同一雙親的后代會產(chǎn)生幾種類型的受精卵？ 學生：2的46次方=703687 44177664（受精作用隨機性） 教師：如果再生一個孩子，會和上一個一樣么？（幾乎不會） 3.遺傳變異對立統(tǒng)一，不可分割 受精作用在保證世世代代穩(wěn)定性的同時，有沒有追求多樣性？（有，因為受精作用是隨機的） 減數(shù)分裂在追求配子多樣性的同時，有沒有追求穩(wěn)定性？（有，因為每個配子中的染色體都是一半來自父親，一半來自母親。染色體減半不是隨意的減半，而是每一對同源染色體各取一條的減半） 遺傳變異對立統(tǒng)一，不可分割，穩(wěn)中求變，變中有穩(wěn)。 4.首尾呼應，回答課前導入問題 請一個同學從減數(shù)分裂和受精作用的角度分析子代多樣性的原因。再請一個同學補充。（配子多樣性和受精作用隨機性。配子多樣性是因為減數(shù)分裂中同源染色體交叉互換，非同源染色體自由組合） 板書：  |
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