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視頻標(biāo)簽：細(xì)胞分化

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版必修一第六章《細(xì)胞的生命歷程》第二節(jié)《細(xì)胞分化》天津市 - 河西區(qū)

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人教版必修一第六章《細(xì)胞的生命歷程》第二節(jié)《細(xì)胞分化》天津市 - 河西區(qū)

細(xì)胞的分化     


一、 教材分析 
本節(jié)選自人教版必修一第六章《細(xì)胞的生命歷程》中第二節(jié)的 內(nèi)容，本節(jié)是對(duì)前面學(xué)習(xí)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、增殖的深化和提升，也為之后選修三中《細(xì)胞工程》的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。 二、 教學(xué)目標(biāo) 
1、知識(shí)與技能：理解細(xì)胞分化的概念、意義、實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)；舉例說明細(xì)胞的全能性。  
2、過程與方法：通過師生、生生之間的材料探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。  
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過植物組織培養(yǎng)、核移植技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展等熱點(diǎn)問題。 三、學(xué)情分析 
高二的學(xué)生具備一定認(rèn)知的能力，思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性已初步建立，能對(duì)關(guān)注生活現(xiàn)象提出疑問并通過多種途徑尋求解決的辦法。所教高二七班為IPAD創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生們善于使用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 
1、教學(xué)重點(diǎn)——細(xì)胞分化的概念、意義、特點(diǎn)。 2、教學(xué)難點(diǎn)——細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)及細(xì)胞全能性。 五、教學(xué)方法 
 
                    
             
                    
                            材料探究法、自主學(xué)習(xí)法 六、 媒體使用 IPAD、睿訓(xùn)系統(tǒng) 七、 教學(xué)過程 1、 課題引入  
首先播放人類胚胎發(fā)育的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)受精卵是如何發(fā)育成一個(gè)多細(xì)胞的生物體？創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活，引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的現(xiàn)象和聯(lián)系，從而引入本節(jié)。 2、 材料探究 
首先展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后展示植物、動(dòng)物兩組細(xì)胞分化的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：分化后的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上是否相同？從而師生共同總結(jié)出細(xì)胞分化的概念。再從細(xì)胞分化后功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異入手，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞趨于專門化，從而總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。之后，向?qū)W生的IPad上推送三段文字資料，組織學(xué)生通過閱讀進(jìn)行連線，這是當(dāng)時(shí)同學(xué)填寫的情況，師生總結(jié)出細(xì)胞分化的特點(diǎn)。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是本節(jié)難點(diǎn)之一，為了更好的突破這一難點(diǎn)，我課前給學(xué)生推送了2段資料，學(xué)生已進(jìn)行了討論，當(dāng)時(shí)我提出了兩個(gè)討論題，討論1：細(xì)胞分化形成的紅細(xì)胞和肌細(xì)胞遺傳物質(zhì)相同嗎？ 有一半的同學(xué)認(rèn)為遺傳物質(zhì)改變了。討論2：就一個(gè)個(gè)體來說，各種細(xì)胞為什么形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能有很大的差異呢？（細(xì)胞分化的本質(zhì)）很多同學(xué)
 
                    
             
                    
                            認(rèn)為是因?yàn)檫z傳物質(zhì)改變?cè)斐闪思?xì)胞分化。基于這樣的討論，我在課上又重新展示課前推送的一段典型材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察受精卵和紅細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)是否相同，此時(shí)學(xué)生們恍然大悟，遺傳物質(zhì)并沒有改變，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖中綠色的基因，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)是由于遺傳物質(zhì)的執(zhí)行情況不同造成了細(xì)胞的分化，即基因選擇性表達(dá)。為了對(duì)之前講過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，我安排了第一次課堂反饋，展示一張圖片，發(fā)起課堂舉手，請(qǐng)同學(xué)們選擇細(xì)胞分化的過程，同學(xué)們利用IPAD進(jìn)行選擇，這是當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都選對(duì)了，說明學(xué)生們對(duì)細(xì)胞分化的概念已經(jīng)掌握，接下來，推送表格，組織學(xué)生小組討論，比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化，填寫表格， 上傳群組。這是當(dāng)時(shí)同學(xué)們上傳的表格，師生共同總結(jié)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的異同點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中，課前及課上以圖片、文字、表格等多種形式的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生知識(shí)的生成過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。 3、 自主體驗(yàn) 
依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，從細(xì)胞全能性的實(shí)例引入 ，學(xué)生匯報(bào)交流： 1、胡蘿卜韌皮部的組織培養(yǎng)  2、克隆羊多莉。組織全班學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)其異同點(diǎn) 。從相同點(diǎn)的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的細(xì)胞具有全能性？細(xì)胞為什么具有全能性？從而使學(xué)生總結(jié)出細(xì)胞全能性的概念及原因 。從不同點(diǎn)的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考：動(dòng)物、植物細(xì)胞表達(dá)全能性的難易程度是否相同？通過學(xué)生的分析，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)流程上的區(qū)別從而發(fā)展出動(dòng)物細(xì)胞較植
 
                    
             
                    
                            物細(xì)胞更難表達(dá)其全能性 ，這一環(huán)節(jié)，我力求培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及分析綜合能力。 4、 反饋延伸 
首先進(jìn)行本節(jié)課第二次課堂反饋，組織同學(xué)們課堂檢測(cè)，并公布考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都是100分，說明本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。之后，組織同學(xué)利用IPAD構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后，課堂延伸，布置作業(yè)：課下搜集干細(xì)胞資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，上傳群組進(jìn)行交流。使學(xué)習(xí)和研究延伸到課外，使學(xué)生更加關(guān)注熱點(diǎn)的生命科學(xué)問題 。 八、 教學(xué)反思 
通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力求深化“面向全體、自主學(xué)習(xí)、講練結(jié)合、多元互動(dòng)、技術(shù)運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用Ipad輔助教學(xué)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來（21分鐘），形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，并延伸到了課外，形成一種常態(tài)，使學(xué)生在知識(shí)水平提升的同時(shí)，能力也得到發(fā)展。

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