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視頻標簽：基因,性狀的控制
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修二第4章第2節基因對性狀的控制-陜西
教學設計、課堂實錄及教案：高中生物人教版必修二第4章第2節基因對性狀的控制-陜西省 - 西安
第四章 第2節 基因對性狀的控制
一、教材分析：
本節包括“中心法則的提出及其發展”和“基因、蛋白質與性狀的關系”兩部分內容。中心法則是生物學的核心規律，“基因、蛋白質與性狀的關系”是對三者關系的總結。 二 、教學目標 1、知識目標：
（1）解釋中心法則的基本內容 （2）舉例說明基因與性狀的關系 2、能力目標
（1）鍛煉學生根據實驗證據得出結論的能力 （2）理解結構與功能相適應的生物學原理。
（3）會用概念圖來表示基因、蛋白質與性狀的關系。 3、情感態度價值觀目標
通過中心法則的補充認同科學是不斷發展的。
三、教學重難點[來源:學科網ZXXK][來源:學§科§網] 重點：（1）中心法則的理解
（2）基因、蛋白質與性狀的關系。 難點：基因、蛋白質與性狀的關系。 四、 教學方法
資料分析法、教師講述、舉例、 啟發與學生閱讀、思考、討論探索相結合。 五、 課前準備
1、學生的學習準備：完成課前預習，嘗試完成“自主學習”，提出疑惑。課前板書復習概念。 2、教師的教學準備：布置復習提綱、教學設計、PPT、課后練習。 六．課時安排：1課時
七．教學過程[來源:學科網ZXXK]
一）復習DNA復制、轉錄和翻譯，歸納總結中心法則 問題1、基因是生物性狀的基本單位，它有哪些功能？ 傳遞和表達遺傳信息兩大功能。
問題2、傳遞是通過什么過程實現的？表達呢？ 復制；轉錄、翻譯
問題3、在復制；轉錄、翻譯中， 遺傳信息是怎么流動的？ 復制：DNA→ DNA 轉錄： DNA → RNA 翻譯： RNA → Por 用概念圖來表示遺傳信息的流動關系。
板書歸納：DNA→ DNA→ RNA→ Pro.（因為基因在DNA上，通過蛋白質來體現的。這一關系圖也體現了基因對性狀的控制。板書課題：第二節基因對性狀的控制。）
一中心法則的提出和發展
1957年克里克對于遺傳信息的流動情況提出了中心法則，即
DNA → RNA→ Por
資料分析（一）：P69，1、1965年，科學家在RNA病毒里發現了一種RNA復制酶，像DNA復制酶能對DNA進行復制一樣，RNA復制酶能對RNA進行復制。
2、1970年，科學家在致癌的RNA病毒中發現逆轉錄酶，它能以RNA為模板合成DNA。
3、1982年，科學家發現瘋牛病是由一種結構異常的蛋白質在腦細胞內大量增殖引起的。這種因錯誤折疊而形成的結構異常的蛋白質，可能促使與其具有相同氨基酸序列的蛋白質發生同樣的折疊錯誤，從而導致大量結構異常的蛋白質形成。
小組內討論交流，嘗試根據提供的實驗證據，分析克里克的中心法則的不足，并作出適當的修改；鼓勵學生展示小組討論結果；最后闡述中心法則的基本內容。
1.實驗證據指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑，是對原有中心法則的補充而非否定。
2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結論是確信無疑的，而從蛋白質流向蛋白質的途徑是有可能存在的。
3.嘗試歸納中心法則與基因表達的關系，如圖：
思考討論見PPT.
二）基因、蛋白質與性狀的關系
資料分析（二）請閱讀P69 － P70的內容， PPT圖片輔助。
〖問〗1、如何用中心法則來解釋豌豆的圓粒和皺粒這一對相對性狀？與人的白化病的形成有何相似之處？兩個例子中的蛋白質都屬于哪一類物質？并嘗試用基因、蛋白質、性狀畫出概念圖。
2、囊性纖維病的形成中，基因控制合成的蛋白質也是酶嗎？能否再舉一個相似的例子？（可提示這種蛋白質叫做結構蛋白）也用概念圖畫出三者的關系。
3、對比兩個概念圖，進行歸納。
學生思考問題，小組內交流，教師要適時與學生互動，及時發現、解決學生產生的疑問，并引導學生得出正確結論。然后教師進行歸納總結：
基因控制性狀是通過控制蛋白質合成來實現的，一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細胞代謝過程，從而控制生物性狀；另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實例，說明基因通過控制結構蛋白的合成，從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見，基因控制性狀是通過控制蛋白質的合成來實現的。）
三）基因控制生物性狀的影響因素
通過PPT圖片展示人的身高，與前面幾種性狀與基因的關系比較，討論控制身高的基因。問題探討中水毛茛的圖片、果蠅翅的發育等資料，并組織學生討論影響人身高的因素還有那些；基因與性狀的關系是怎樣的？
(1)一個基因能決定一種性狀，但有的性狀受多對基因的控制(如人的身高)。多因一效與一因多效 (2)基因控制性狀還受到環境的影響
基因與基因、基因與基因產物、基因與環境之間存在著復雜的相互作用，精細地調控著生物體的性狀。 細胞質基因。
四）反思總結，當堂檢測：
引導學生反思總結本節主要內容，當堂檢測，及時反饋糾正 五）布置作業：
1.完成課后練習；2.課時作業11。
九．板書設計[來源:Z+xx+k.Com]
第二節 基因對性狀的控制[來源:學科網ZXXK]
1． 中心法則
2．基因、蛋白質和性狀的關系
→ 酶或激素 → 細胞代謝 → 生物性狀 （間接控制）
基因
→ 結構蛋白 → 細胞結構 → 生物性狀 （直接控制）
影響 環境
生物性狀
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
