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視頻標簽：思維導圖,模型構(gòu)建法,基因?qū)ｎ}
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高二生物人教版必修2遺傳與進化-思維導圖與物理模型構(gòu)建法復習基因?qū)ｎ}
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：高二生物人教版必修2遺傳與進化-思維導圖與物理模型構(gòu)建法復習基因?qū)ｎ}
思維導圖與物理模型構(gòu)建法復習基因?qū)ｎ}
一、設(shè)計思想： 1、設(shè)計思路
本節(jié)課是一節(jié)高三的二輪復習課，教學內(nèi)容多，主要包括：基因的結(jié)構(gòu)、基因的表達、基因突變、基因重組、染色體變異、基因工程等，教學難度大，涉及到的概念多，易混概念也多，如何讓學生在已有的基礎(chǔ)上更好的理解知識，并且把這些知識有機的結(jié)合到一起，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，是我設(shè)計的出發(fā)點。本節(jié)課從一個熱點問題出發(fā)“中國人起源于非洲”引發(fā)學生的學習興趣，通過詞語接龍說出與基因相關(guān)的詞語，發(fā)散學生的思維，再把這些內(nèi)容聯(lián)系在一起，就構(gòu)建出本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)。以思維導圖的形式呈現(xiàn)出來。由學生自主構(gòu)建，將龐大的知識內(nèi)容做一個較為具體的回顧。通過教師展示基本概念的思維導圖明確本節(jié)課的核心，通過小組合作探究，動手構(gòu)建基因的表達、變異等模型，突破重難點，同時結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，層層展示、探究，完善知識體系，充分體現(xiàn)學生的主體地位。 2、教學設(shè)計特色
（1）思維導圖在課堂中的應(yīng)用。復習課中極大體現(xiàn)的導圖的強大聯(lián)系功能，層次清晰、色彩鮮明、左右腦同時運用，便于學生的記憶。
（2）物理模型的構(gòu)建，讓圍觀的世界，具體化、宏觀化、可視化，加強了學生的理解能力、實踐能力、圖文轉(zhuǎn)化能力。
（3）主體突出、學生參與度高 通過展示思維導圖、構(gòu)建物理模型，每位小組成員都積極參與，充分調(diào)動學生參與學習的積極性、主動性。
（4）環(huán)環(huán)相扣、首尾呼應(yīng) 以“中國人起源于非洲”這一驚人的話題開篇引出基因，結(jié)尾闡明通過研究線粒體和Y染色體上的基因追溯到了10萬年以前的祖先，同時為下一專題的學習埋下伏筆。通過說出基因相關(guān)的詞語，體會到基因的內(nèi)容之多，將其以一定的方式聯(lián)系到一起，自然引出構(gòu)建思維導圖，通過模型構(gòu)建思維導圖中的內(nèi)容，使整個過程層層深入，符合學生的認知規(guī)律，易于學習和記憶。
（5）現(xiàn)代科技輔助教學 課件與實物投影適時切換，即使展示學生構(gòu)建的成果，便于學生的學、交流、記憶。 二、三維目標：
1、 知識與技能：掌握真原核細胞的結(jié)構(gòu)特點。理解基因表達的過程。區(qū)分基因突變與染色
體結(jié)構(gòu)變異、交叉互換與染色體易位的區(qū)別。基因工程的操作工具及具體操作。
2、 過程與方法：通過展示交流培養(yǎng)學生與教師的引導，啟發(fā)，探究相結(jié)合在已有知識基礎(chǔ)
上培養(yǎng)學生思維遷移的能力。通過所給材料構(gòu)建物理模型培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)化的能力、綜合分析問題解決問題的能力。通過動手操作展現(xiàn)微觀世界。
3、 情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系熱點，激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生關(guān)心科學技術(shù)、關(guān)心
社會發(fā)展、關(guān)心人類自身發(fā)展，注重生命觀念的滲透。 三、教學重點
真、原核基因結(jié)構(gòu) 基因的表達 基因的變異 四、教學難點
1、基因的轉(zhuǎn)錄翻譯過程
2、基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異的區(qū)別 3、基因重組與染色體異位的區(qū)別
突破方法：模型構(gòu)建法，由學生親自動手操作，體會具體發(fā)生的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 五、學情分析
高考專題復習重在培養(yǎng)學生的能力，如思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力等。面對高三的學生，對知識已經(jīng)有一定程度的掌握，因此本節(jié)課設(shè)計關(guān)鍵在于如何讓學生既能聯(lián)系
基礎(chǔ)知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，同時又能提高學生的各種能力。本人先確立了復習的主線。采取了構(gòu)建思維導圖的形式，引導學生整合已有的知識，將零散的知識點串起來，讓它變得有條理、清晰。并通過構(gòu)建物理模型的方式，即重溫思維導圖中的基礎(chǔ)知識，避免炒冷飯，又能培養(yǎng)學生的動手能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、思維遷移能力等。 六、教學流程
教學流程 教師活動 學生活動
引入新課
創(chuàng)設(shè)情境 人類的起源亙古以來都是一個未解之謎。考古學家們把中國大地上發(fā)現(xiàn)的化石放在一起研究，發(fā)現(xiàn)距今10萬~4萬年前，沒有發(fā)現(xiàn)任何一塊化石證明人類曾在這片大陸上生活。我們從哪里來?我們的祖先是誰？
課件展示 上海復旦大學錢吉和他的同事們走遍六大洲采集了43個人群樣本進行詳細的分析，得出結(jié)論：中國人起源于非洲。 提問 研究了什么可以得出這樣驚人的結(jié)論。
過渡 為什么研究基因就能得出這樣的結(jié)論呢？帶著疑問來學習今天的內(nèi)容——基因?qū)ｎ}
思考、回答 詞語接龍
課件展示：要求與基因相關(guān)
過渡：與基因相關(guān)的詞語這么多，怎么更好的樹立它們之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？我看很多同學都構(gòu)建了思維導圖，讓我們一起欣賞這幅圖的魅力所在。
思考、回答問題
學生展示
展示：基因的思維導圖 教師傾聽、糾正
過渡：通過學生的展示發(fā)現(xiàn)思維導圖因人而異
學生展示、講解、質(zhì)疑 教師構(gòu)建
我這里也有一張導圖，更多的從研究基因的基本概念出發(fā)，這張圖里告訴我們基因是什么，基因長什么樣，基因有什么功能，基因的應(yīng)用
總結(jié)：無論怎么構(gòu)建我們的核心都緊緊圍繞著基因展開 過渡提問：你能用所給的材料都建基因嗎？
基因模型構(gòu)建
課件展示材料：黃色毛線代表DNA分子的一條鏈，紫色毛線代表RNA分子
走進小組指導學生操作 過渡提問：用你構(gòu)建的基因以及老師提供的材料構(gòu)建轉(zhuǎn)錄、翻譯過程。
小組合作，利用材料動手操作構(gòu)建DNA分子，再標出基因，展示構(gòu)建的成果 構(gòu)建基因的表達過程
課件展示材料：
走進小組指導學生操作
教師引導深入思考：
1、轉(zhuǎn)錄是沿著整個DNA分子進行嗎？是你制作的DNA的哪一段？
2、轉(zhuǎn)錄需要酶嗎？RNA聚合酶的啟動部位是哪里？
3、展示同學構(gòu)建的是真核生物的轉(zhuǎn)錄翻譯還是原核生物的？判斷
小組合作，并派代表展示成果 學生思考、回答 不是。標的基因部位
需要、啟動子
原核，轉(zhuǎn)錄翻譯幾乎同時同地進行，不需要
依據(jù)是？轉(zhuǎn)錄后需要加工才能夠翻譯嗎？
4、真核生物轉(zhuǎn)錄完成后立刻進入細胞質(zhì)中進行翻譯過程嗎？ 5、一條mRNA同時結(jié)合多個核糖體的意義是？如何判斷翻譯過程中核糖體移動的方向？
過渡：以一條mRNA為模版理論上，翻譯出的蛋白質(zhì)中氨基酸排列順序都是一樣的，如果某一次發(fā)現(xiàn)不一致了，可能的原因是什么？
不是，要在細胞核內(nèi)進行RNA的加工，剪掉內(nèi)含子轉(zhuǎn)錄出的RNA，外顯子轉(zhuǎn)錄出的RNA重新拼接在一起
學生思考回答 變異
構(gòu)建基因突變
染色體缺失
構(gòu)建交叉互換和染色體異位
提供粉色帶有堿基排列順序?qū)Φ募埌濉Ｈ绻@個基因1就是你手里的基因排列順序，你能用模型演示基因突變的3種狀況嗎？ 如果這3個基因是位于染色體上。若發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失，基因又如何變化呢？ 這兩種的區(qū)別是？
提供多支筆，指導學生構(gòu)建模型
引導思考：二者的區(qū)別？
過渡：以上三種可遺傳變異：基因突變、基因重組、染色體變異均可為進化提供原材料，哪種變異能產(chǎn)生新基因呢？ 小組合作，構(gòu)建基因突變
思考、回答、展示
基因突變發(fā)生在堿基層面，染色體變異發(fā)生在多個基因?qū)用?nbsp;
思考操作展示
基因工程操作步驟 假如這就是粉色熒光基因，如何用它培育出熒光豬？
思考、回答 總結(jié)升華
運用基因工程生產(chǎn)出高質(zhì)量低成本的藥物 運用基因芯片快速簡便診斷疾病
運用基因治療，征服很多遺傳上的疑難雜癥 同樣運用基因我們找到了人類的祖先。
兩種終極遺跡，通過研究線粒體DNA找到了10萬年前的一位非洲女人身上，稱她為非洲女媧。通過研究Y 染色體，精確的找到了15萬年前的一位非洲男人身上，稱他為非洲亞當。而且亞當夏
娃來源于同一個族群。
為什么研究線粒體、Y染色體上的基因能得出這樣的結(jié)論呢？欲知后事如何且聽下節(jié)分解——遺傳的基本規(guī)律
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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