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視頻標(biāo)簽：基因,性狀的控制

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中生物人教版必修二第4章第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?遼寧

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：高中生物人教版必修二第4章第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?遼寧省 - 大連

教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1、說出中心法則的發(fā)展歷程,明確中心法則中遺傳信息的流向。
2、舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀之間的關(guān)系。
3、舉例說明基因間的相互作用及對生物的性狀的精細(xì)調(diào)控。
能力目標(biāo)
1.基于DNA復(fù)制及蛋白質(zhì)合成知識及教材提供的相關(guān)資料,分析并繪制生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞途徑圖解,認(rèn)識遺傳信息傳遞的一般規(guī)律。
2.基于實例分析,運用歸納法總結(jié)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀方面
1、樹立生命的本質(zhì)觀,“中心法則”是生命體系中最核心、最簡約、最本質(zhì)的規(guī)律。
2、樹立辯證唯物主義的系統(tǒng)觀念,生物是一個錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)。
2學(xué)情分析
學(xué)生在前三章的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)知道了DNA的結(jié)構(gòu)以及基因的定義;通過必修1的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)著,但并沒有形成“基因——蛋白質(zhì)——生物性狀”這三者關(guān)系的整體認(rèn)識。高一的學(xué)生相對比較沉靜,參與思考但不主動發(fā)言,因此在課堂上要加強問題引導(dǎo)和指導(dǎo)動手寫的過程,多方調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
3重點難點
1、 中心法則(重點)。
2、 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系(難點)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】課前活動：前期知識回顧：（學(xué)案卷）
回憶復(fù)習(xí)必修2有關(guān)核酸內(nèi)容,回答下列問題:
1.什么是遺傳信息?
DNA中脫氧核苷酸的排列順序
2.基因的表達過程包括那兩個步驟。
轉(zhuǎn)錄和翻譯
3.哪些生物以DNA為遺傳物質(zhì)?哪些生物以RNA為遺傳物質(zhì)?
真核、原核、部分病毒,                       部分病毒
學(xué)生自己根據(jù)答案修正
活動2【導(dǎo)入】導(dǎo)入：幾組相對性狀的圖片　
師:每種生物都有很多性狀,性狀是由基因控制的,那么基因是如何實現(xiàn)對性狀的控制的呢?下面我們就進入第4章第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂频膶W(xué)習(xí)。首先我們來了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生:
1、說出中心法則的發(fā)展歷程,明確中心法則中遺傳信息的流向。                            
2、舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀之間的關(guān)系。                                        
3、舉例說明基因間的相互作用及對生物的性狀的精細(xì)調(diào)控。                                                            
4、樹立生命的本質(zhì)觀,“中心法則”是生命體系中最核心、最簡約、最本質(zhì)的規(guī)律。 
活動3【活動】一、中心法則的提出及發(fā)展
1、中心法則的提出(新知預(yù)習(xí)反饋)
師:播放DNA復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程。
生:回答預(yù)習(xí)案中的兩個問題。
活動1、根據(jù)DNA復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程,畫出一張遺傳信息的傳遞方向圖解。
活動2、中心法則是由哪位科學(xué)家提出的?內(nèi)容是什么?
師:提示學(xué)生生物界是否還有其它的遺傳信息傳遞途徑呢?
2、中心法則的發(fā)展
生:小組合作探究:書69頁資料分析中的討論題; 各類生物遺傳信息的傳遞途徑
時間5分鐘,討論完畢后,學(xué)生展示。
教師指出中心法則的地位:即中心法則是生命體系中最核心、最簡約、最本質(zhì)的規(guī)律,掌握這個規(guī)律對生命本質(zhì)的把握有著重要的作用。
練習(xí):寫出下列各細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的傳遞途徑
高度分化的細(xì)胞:                                                            
洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞:                                              
活動4【活動】二、基因、蛋白質(zhì)與性狀之間的關(guān)系
(一)基因控制性狀的途徑
教師指出學(xué)生預(yù)習(xí)案中寫的4個實例的圖解存在的問題,讓學(xué)生自行修正,同時思考
探究案中的3個問題: (1)實例1和實例2之間有什么共同點?得出什么結(jié)論?
(2)實例3和實例4之間有什么共同點?得出什么結(jié)論?
(3)歸納基因控制生物性狀的途徑
(二)基因、蛋白質(zhì)和性狀之間的關(guān)系
教師指出:剛才學(xué)習(xí)的4個實例,性狀都是由一個基因控制的,有些生物的性狀是由多個基因控制的,如人的身高、血壓、智力、長相、記憶力、性格、自尊、對社會的態(tài)度等.
圖示:基因與性狀的數(shù)量關(guān)系
學(xué)生回答:(1)一個基因控制一種性狀
         (2)多個基因控制一種性狀
         (3)一個基因影響多種性狀
         (4)人的身高除了受多個基因控制外還與后天的體育鍛煉、營養(yǎng)有關(guān)。
教師提示:除了基因能控制性狀,還有哪些因素能影響生物的性狀。
分析教材68頁問題探討中水毛茛、完成教材71頁中技能訓(xùn)練,思考回答基因與性狀的關(guān)系?
學(xué)生通過分析得出:環(huán)境能影響環(huán)境。
師生共同總結(jié):生物體的性狀是如何精細(xì)地調(diào)控的?
活動5【講授】三、細(xì)胞質(zhì)基因
教師:閱讀教材P70頁,分析細(xì)胞質(zhì)基因位于什么部位? 細(xì)胞質(zhì)基因控制的遺傳有什么特點?
學(xué)生回答:細(xì)胞質(zhì)基因位于線粒體、葉綠體,子代總表現(xiàn)母本的性狀。
教師圖示:細(xì)胞中基因的分布,通過正反交實驗分析細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點。
活動6【講授】四、課堂小結(jié)
 第4章  基因的表達
第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂?/strong>
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、說出中心法則的發(fā)展歷程，明確中心法則中遺傳信息的流向。
2、舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀之間的關(guān)系。
3、舉例說明基因間的相互作用及對生物的性狀的精細(xì)調(diào)控。
4、樹立生命的本質(zhì)觀，“中心法則”是生命體系中最核心、最簡約、最本質(zhì)的規(guī)律。
【學(xué)習(xí)難點】基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系
預(yù)  習(xí)  案
【模塊1：回顧前期知識和技能】
回憶復(fù)習(xí)必修2有關(guān)核酸內(nèi)容，回答下列問題：
1.什么是遺傳信息？
 
 
2.基因的表達過程包括那兩個步驟。
 
 
3.哪些生物以DNA為遺傳物質(zhì)？哪些生物以RNA為遺傳物質(zhì)？
 
 
【模塊2：新知學(xué)習(xí)（課前）】
任務(wù)1、中心法則的提出及發(fā)展
任務(wù)1-1、中心法則的提出
活動1、根據(jù)DNA復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程，畫出一張遺傳信息的傳遞方向圖解。
 
 
活動2、中心法則是由哪位科學(xué)家提出的？內(nèi)容是什么？
 
 
任務(wù)1-2、中心法則的發(fā)展
活動1、閱讀教材必修2P69的資料分析，思考3個討論題。
活動2、用圖解將中心法則補充完善
 
 
任務(wù)2、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系
任務(wù)2-1、閱讀教材69-70頁中的實例，運用圖解分析基因?qū)π誀畹目刂频耐緩健?br /> 實例1、豌豆的圓粒和皺粒。                      實例2、白化病人和正常人的膚色
 
 
 
 
 
 
實例3、囊性纖維病                         實例4、鐮刀形細(xì)胞貧血癥
 
 
 
 
 
 
【預(yù)習(xí)自測（針對訓(xùn)練）】
1．關(guān)于遺傳的“中心法則”是指（    ）
A.遺傳信息的表達過程             B.遺傳信息的解讀過程
C.遺傳信息的遺傳規(guī)律             D.遺傳信息傳遞途徑
2．在中心法則里DNA決定RNA的性質(zhì)及RNA決定蛋白質(zhì)的性質(zhì)分別是通過（    ）　
A.堿基互補配對原則和信使RNA上三個堿基的排列順序
B.DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)運RNA上的反密碼子的排列順序
C.堿基互補配對原則和信使RNA上密碼子的排列順序
D.堿基互補配對原則和轉(zhuǎn)運RNA上的反密碼子的排列順序
3．中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質(zhì)傳遞與表達的過程。請回答下列問題。

 
 
（1）a、b、c、d所表示的四個過程依次分別是       、        、         和        。
（2）需要tRNA和核糖體同時參與的過程是            （用圖中的字母回答）。
（3）a過程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的        期。
（4）在真核細(xì)胞中，a和b兩個過程發(fā)生的主要場所是             。
【我的疑惑】
 


探究案
【模塊3：預(yù)習(xí)展評（課堂）】
 
【模塊4：新知學(xué)習(xí)（課堂）】
任務(wù)1-3、各類生物遺傳信息的傳遞途徑。
活動1、參照中心法則，寫出下列各類生物遺傳信息的傳遞途徑。
（1）細(xì)胞生物：                                               
（2）DNA病毒：                                                
（3）RNA病毒：
     A、煙草花葉病毒（體內(nèi)含有RNA復(fù)制酶）：                                     
     B、HIV（體內(nèi)含有逆轉(zhuǎn)錄酶）：                                                 
活動2、寫出下列各細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的傳遞途徑
高度分化的細(xì)胞：                                                            
洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞：                                                            
任務(wù)2-1’、歸納基因?qū)π誀畹目刂频耐緩?/strong>
活動1、實例1和實例2之間有什么共同點？得出什么結(jié)論？
 
 
活動2、實例3和實例4之間有什么共同點？得出什么結(jié)論？
 
 
活動3、歸納基因控制生物性狀的途徑
 
 
任務(wù)2-2、控制生物性狀的因素
活動1、你如何理解“基因與性狀的關(guān)系并不都是簡單的線性關(guān)系”？
 
 
 
活動2、分析教材68頁問題探討中水毛茛、完成教材71頁中技能訓(xùn)練，思考回答基因與性狀的關(guān)系？
 
活動3、生物體的性狀是如何精細(xì)地調(diào)控的？
任務(wù)3、細(xì)胞質(zhì)基因
活動1、閱讀教材P70頁，分析細(xì)胞質(zhì)基因位于什么部位？
 
 
 
活動2、細(xì)胞質(zhì)基因控制的遺傳有什么特點？
 
 
【模塊5：小結(jié)與評價】
活動一、完成本節(jié)課的小結(jié)。
 

 
活動二、針對訓(xùn)練（課堂檢測）
1、下面關(guān)于基因、蛋白質(zhì)、性狀之間關(guān)系的敘述，其中不正確的是（       ）
A、一個性狀受一個基因的控制      B、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響性狀
C、蛋白質(zhì)的合成受基因的控制      D、蛋白質(zhì)的功能之一是可以表達性狀
2、香豌豆的紫花對白花是一對相對性狀，由兩對等位基因(A和a、B和b)共同控制，其顯性基因決定花色的過程如圖所示。
　　　1號染色體基因A　　　　　3號染色體基因B
　　　　　↓　　　　　　　    　↓
　　　　  酶A　　　　　　　     酶B
　　　　　↓　　　　　　　　     ↓
前體物質(zhì)(白色)→中間物質(zhì)(白色)→ 紫色物質(zhì)(紫色)
(1)從圖中可以看出，植物必須同時具有基因________和________，方可產(chǎn)生紫色物質(zhì)。
(2)基因型為AaBb和aaBb的個體，其表現(xiàn)型分別是________和________。
(3)AaBb×AaBb的子代中，紫花植株與白花植株所占的比例分別為________和
________。
(4)本圖解說明，基因與其控制的性狀之間的數(shù)量對應(yīng)關(guān)系是
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