• 觀看視頻請?jiān)谶@里【加入會(huì)員】后觀看。會(huì)員請 【登錄帳號(hào)】后刷新頁面觀看。點(diǎn)擊此處聯(lián)系【客服QQ：983228566】

視頻標(biāo)簽：基因表達(dá)

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-基因表達(dá)章節(jié)復(fù)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-基因表達(dá)章節(jié)復(fù)習(xí)

基因表達(dá)章節(jié)復(fù)習(xí) 
教學(xué)設(shè)計(jì) 
一、教材分析 1.地位和作用 
   《基因表達(dá)》是必修2中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于分子生物學(xué)范疇，對微觀動(dòng)態(tài)生命活動(dòng)的聯(lián)想要求比較高，含有學(xué)生容易混淆的概念比較多，與其他章節(jié)的聯(lián)系比較密切，因此在復(fù)習(xí)課中對轉(zhuǎn)錄、翻譯、中心法則、基因控制性狀等知識(shí)內(nèi)容從不同角度、不同層次進(jìn)行重復(fù)、描述、補(bǔ)充、對比尤為重要，需要學(xué)生能夠更深入、更全面的理解和認(rèn)識(shí)基因表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)。 2.課時(shí)安排  1課時(shí) 3.學(xué)情分析 
高三學(xué)生具備較高的思維能力和總結(jié)、推理能力，本人所教班學(xué)生總體素質(zhì)比較好，思維活躍，在復(fù)習(xí)階段，若給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生是可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、變通，對做過的習(xí)題進(jìn)行分析、整理的，學(xué)生在這些過程中能夠親歷思考、體驗(yàn)的過程，使已學(xué)知識(shí)得到升華，能力得到提高，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。  4.教學(xué)策略的選擇 
     以往的復(fù)習(xí)課，老師串知識(shí)、做練習(xí)、講習(xí)題，但學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且復(fù)習(xí)效果欠佳，為此，本節(jié)復(fù)習(xí)課本人嘗試采用自主復(fù)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，該模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提；以自讀、自查、自研、自總為基本環(huán)節(jié)，以電子白板和樂恩互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為交互手段。從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課的具體模式框架如下： 
 
二、教學(xué)目標(biāo) 
1.知識(shí)與能力：① 掌握轉(zhuǎn)錄翻譯的過程及其中物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和相關(guān)數(shù)量關(guān)系               ② 理解中心法則內(nèi)容及適用范圍 
              ③ 明確基因與性狀的關(guān)系  ④ 提高學(xué)生自主閱讀教材、歸納整理的能力 
2.過程與方法：① 訓(xùn)練學(xué)生在生物總復(fù)習(xí)中運(yùn)用建構(gòu)概念圖的方法，加強(qiáng)學(xué)生
 
                    
             
                    
                            思維建構(gòu)的外顯性 ② 理解信息題目的解題方法，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的過程訓(xùn)練 
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：① 培養(yǎng)學(xué)生積極科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，善
于對所學(xué)知識(shí)歸納、應(yīng)用的能力 ② 豐富學(xué)生的成功體驗(yàn) 
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 
1.教學(xué)重點(diǎn)：①轉(zhuǎn)錄翻譯過程的理解   ②中心法則適用范圍的辨析             ③解題方法的總結(jié)       ④概念圖的完善和再構(gòu)建 
2.教學(xué)難點(diǎn)：①轉(zhuǎn)錄翻譯過程的理解   ②中心法則適用范圍的辨析                  ③課堂研討的組織       ④學(xué)生現(xiàn)場生成問題的應(yīng)對 四、信息化教學(xué)手段的整合應(yīng)用 1.電子白板的交互應(yīng)用（課上）： 
（1）魔術(shù)筆的聚關(guān)燈、放大功能，突出重點(diǎn)。 （2）書寫功能，及時(shí)記錄課堂生成。 
（3）頁面無限擴(kuò)展功能，及時(shí)并大量的記錄課堂生成。 
（4）圖片的隱藏、動(dòng)畫功能，增強(qiáng)由視覺的豐富度，引發(fā)聯(lián)想。 
（5）圖像的拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)功能，加強(qiáng)抽象動(dòng)態(tài)過程的理解和學(xué)生的交互體驗(yàn)。 （6）頁面動(dòng)態(tài)演示的記錄功能，有效的將動(dòng)態(tài)的課堂生成記錄下來，形成寶貴的課程資源，便于回放、糾錯(cuò)、加深記憶。 
（7）學(xué)生作品的捕獲功能，通過關(guān)鍵性過程和學(xué)生作品抓拍圖片的生成，豐富了及時(shí)性課程資源的構(gòu)建。 
（8）分頁功能，有效的完成相關(guān)的對比，使對比更加直觀清晰。 
（9）拉幕功能，利于授課內(nèi)容逐條呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，以集中學(xué)生的注意力。 2.樂恩互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用： 
（1）課前：自查習(xí)題的檢測和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；學(xué)生上傳課前自讀、自查后的反饋問題 
（2）課上：發(fā)送學(xué)生的作品文件；抓屏呈現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；發(fā)送小紙條實(shí)現(xiàn)師生的1對1互動(dòng)；教師推送課堂生成的實(shí)時(shí)資源；課堂習(xí)題的推送合并統(tǒng)計(jì)做答情況 
（3）課后：推送課上師生共同生成的有效資源；繼續(xù)探討新發(fā)現(xiàn)的問題 3.平板的個(gè)性化應(yīng)用（課上）： （1）畫板的使用 
（2）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用 （3）作品抓拍 （4）微視頻播放 
五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) 
信息技術(shù)的使用及分析（交互式電子白板、樂
恩互動(dòng)平臺(tái)、平板電腦
的應(yīng)用） 
課堂引入 
提出經(jīng)過一段時(shí)間的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，即將進(jìn)入綜合訓(xùn)練的復(fù)習(xí)階段，這一過程更加強(qiáng)調(diào)“個(gè)人需求、獨(dú)立整理和彼此借鑒”。 
引發(fā)學(xué)生對下一個(gè)階段復(fù)習(xí)規(guī)劃的思考。 
引導(dǎo)學(xué)生自然地過渡到綜合訓(xùn)練的階段。 運(yùn)用圖片呈現(xiàn)的白板功能，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，同時(shí)視覺上的新鮮
感調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與本節(jié)課的積極性。 
課堂展開 課前學(xué)生
自讀自查情況反饋分析 完成課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析。 
呈現(xiàn)課前學(xué)生完成的基礎(chǔ)知識(shí)填空；自查習(xí)題的做答數(shù)據(jù)。 
使學(xué)生明確大家共性的問題習(xí)題，并對比自身是否存在問題差異。 
運(yùn)用魔術(shù)筆放大完成不理想的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生對存在問題的整體認(rèn)識(shí)。 
有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的課前反饋的問題總結(jié) 呈現(xiàn)學(xué)生在課前自讀、自查關(guān)于基因表達(dá)內(nèi)容的反饋情況，結(jié)合自查習(xí)題的數(shù)據(jù)分析和學(xué)生的問題反饋提出學(xué)生在這部分自主復(fù)習(xí)中存在的困難。 
首先呈現(xiàn)充滿“?”的問題界面，接著依次呈現(xiàn)能夠反映學(xué)生“知識(shí)有漏洞、方法不對頭和內(nèi)容連不上”三大問題的課前反饋截圖。 
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在學(xué)習(xí)困難的真正問題所在，清楚本節(jié)課重點(diǎn)要研討的內(nèi)容。 
運(yùn)用圖片顏色相似隱藏與相異呈現(xiàn)的功能設(shè)置，有趣的將問號(hào)轉(zhuǎn)換為學(xué)生課前反饋的學(xué)習(xí)困難及學(xué)習(xí)困難所反映出的學(xué)法問題，既能使學(xué)生一目了然，又可以神秘新奇的方式吸引學(xué)生關(guān)注對問題的分析。 
解決問題一：知識(shí)有漏洞，需要修補(bǔ) 
知識(shí)漏洞反饋總結(jié) 
引導(dǎo)學(xué)生一起回顧整理自己在課前遇到的知識(shí)困難。 呈現(xiàn)學(xué)生課前反饋上來的知識(shí)漏洞，歸納整理為兩大方面:表達(dá)過程和中心法則。 
使學(xué)生清楚具體本節(jié)課需要集中完善的知識(shí)修補(bǔ)內(nèi)容。 應(yīng)用拉幕的功能，逐一呈現(xiàn)學(xué)生存在的每一條知識(shí)漏洞，使學(xué)生按照一定的順序展開思考，
這樣能夠讓學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)更加有序而嚴(yán)整。 
引發(fā)學(xué)生對基因表達(dá)整體知識(shí)關(guān)系的回顧。 
呈現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過課前自主復(fù)習(xí)初步構(gòu)建的知識(shí)概念圖。 
使學(xué)生明確每個(gè)人對基因表達(dá)知識(shí)的理解和關(guān)注點(diǎn)都是不盡相同的，大家的彼此借鑒和取長補(bǔ)短是至關(guān)重要的。  
應(yīng)用白板對學(xué)生上傳的概念圖圖片任意放大和縮小完成分析。 
                    
             
                    
                            關(guān)于基因表達(dá)過程的理解 
呈現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過自主復(fù)習(xí)對基因表達(dá)過程的理解。 
不同學(xué)生到白板前板演自己對基因表達(dá)過程不同環(huán)節(jié)的理解，并說明個(gè)人覺得重要的知識(shí)點(diǎn)。 使學(xué)生在人機(jī)交互、生生交互的交流中糾正、完善自己對基因表達(dá)過程理解。 
學(xué)生利用交互白板拖動(dòng)對象的功能板演微觀世界中基因表達(dá)的生命活動(dòng)，同時(shí)完成頁面錄屏記錄學(xué)生的動(dòng)態(tài)板演過程，形成由學(xué)生生成的微視頻資源，一方面可以使微觀現(xiàn)象直觀化，另一方面能夠讓學(xué)生在人機(jī)交互中體驗(yàn)對基因表達(dá)過程的理解、在生生交互中糾正對該過程理解的謬誤和彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。同時(shí)通過課堂微視頻資源的積累可以作為學(xué)生后面學(xué)習(xí)參考素材，加深對重點(diǎn)知識(shí)的理解。 
學(xué)生通過交互研討，修正并完善自己在課前建構(gòu)的關(guān)于基因表達(dá)的知識(shí)概念圖。  
學(xué)生將完善后的知識(shí)概念圖拍攝為圖片，通過樂恩互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳給老師，老師隨機(jī)篩選通過白板呈現(xiàn)，師生共同評價(jià)。 
學(xué)生在互評中進(jìn)一步完成對知識(shí)漏洞的修補(bǔ)。 利用平板拍照，將其上傳至樂恩互動(dòng)平臺(tái)，通過白板個(gè)性化呈現(xiàn)，也可實(shí)現(xiàn)同時(shí)將多為同學(xué)
的構(gòu)建圖呈現(xiàn)對比，利用聚關(guān)燈突出重點(diǎn)展示的區(qū)域，為學(xué)生的互評和自評提供有力依據(jù)。 
關(guān)于中心法則適用范圍理解 理解不同類型的生物或細(xì)胞對應(yīng)的中心法則內(nèi)容。 隨機(jī)選擇學(xué)生到白板前將不同類型的細(xì)胞或生物拖至對應(yīng)的中心法則欄中，并通過白板檢查模板
完成檢查，選擇另一位同學(xué)將錯(cuò)誤部分更正，更正后再次系統(tǒng)檢查。 
使學(xué)生在人機(jī)交互中完成對中心法則適用范圍的辨識(shí)。 利用白板中自動(dòng)檢查正誤的交互模板，使學(xué)生在完成任務(wù)后立即知道正誤，從而引發(fā)學(xué)生的
深入思考，利于學(xué)生思維的及時(shí)修正。 
構(gòu)建關(guān)于中心法則適用范圍的導(dǎo)圖。 小組討論，合作完成中心法則適
用范圍的知識(shí)概念圖，學(xué)生可以自由選擇平板上的畫板、思維導(dǎo)圖或手寫拍片上
使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成中心法則有關(guān)的導(dǎo)圖構(gòu)建。      學(xué)生利用平板拍照上傳構(gòu)建的導(dǎo)圖，或利用平板思維導(dǎo)圖或畫板構(gòu)建概念圖通過樂恩互動(dòng)學(xué)
習(xí)平臺(tái)實(shí)施抓屏呈現(xiàn)，利于學(xué)生在適合自己的信息手段中進(jìn)一步優(yōu)化

                            傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過白板呈現(xiàn)，師生評價(jià)。 對知識(shí)的理解和導(dǎo)圖的構(gòu)建。 
解決問題二：方法不對頭，需要調(diào)整 
課前自查中典型錯(cuò)題分析 
典型錯(cuò)題分析。 
學(xué)生到白板前通過拖動(dòng)題目中看懂的和未看懂的部分圖像，分析沒有思路或出錯(cuò)的原因。另一位同學(xué)介紹解題的有效思路。 
學(xué)生回憶出錯(cuò)點(diǎn)或思路斷點(diǎn)，以及有思路同學(xué)介紹方法，有利于學(xué)生對有效方法的探索和思考。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的彼此借鑒。 
利用白板的捕獲和分頁對比功能將題目中圖形分解并重新組合，為學(xué)生在分析困難時(shí)提供可靈活拖動(dòng)的圖像信息，這樣能夠增加學(xué)生表述的清晰度。 
利用捕獲功能將題目中的重點(diǎn)文字信息提取到新頁，便于分析。 
解題方法的總結(jié)。 教師建議信息題的解題方法。 使學(xué)生形成規(guī)范而有效的解題思路。 
通過將隱藏文字拖出，
逐條呈現(xiàn)解題方法，通
過分頁對比之前的題目分析頁面，利于學(xué)生對方法的理解。 
解決問題三：內(nèi)容連不上，需要再建構(gòu) 知識(shí)再構(gòu)建的思路 明確知識(shí)再建構(gòu)的基本思路。 教師逐條呈現(xiàn)知識(shí)再構(gòu)建的方法。 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)再構(gòu)建思維的形成。 利用文字隱藏，點(diǎn)擊呈現(xiàn)的功能，逐條顯示知識(shí)再構(gòu)建的基本思路，突出復(fù)習(xí)中知識(shí)再構(gòu)建的重點(diǎn)方法，利于引發(fā)學(xué)生的思考。 知識(shí)再構(gòu)建—以題建網(wǎng)例析 出示試題。  呈現(xiàn)例題，組織學(xué)生在線答題。 通過小組討論，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將腦海中的瑣碎知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系建網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。 利用樂恩互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送例題并統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題結(jié)果，使學(xué)生明確正
誤。 教師通過樂恩互動(dòng)平臺(tái)發(fā)送課上生成的關(guān)于翻
譯過程的視屏文件，幫
助學(xué)生理解微觀生命過程，有助于解題思路的建立。 通過實(shí)時(shí)抓屏，白板呈現(xiàn)學(xué)生在畫板上書寫的核心詞，教師利用白板的捕獲功能選擇學(xué)生提供的核心詞作為示范以題建網(wǎng)的學(xué)生資源，通過白板對學(xué)生生成資源的再編輯和整合，利于習(xí)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。 例題分析，嘗試以題建網(wǎng)。 引導(dǎo)學(xué)生小組討
論，期間可以通
過發(fā)送小紙條向
老師尋求幫助，
從而使學(xué)生在理
解題意的基礎(chǔ)上
將可能想到的核
心詞寫在平板的
畫板上，教師可
以隨機(jī)抓屏選擇
學(xué)生提供的核心
詞。同時(shí)教師將
課上生成的相關(guān)

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com -----更多視頻請?jiān)诒卷撁骓敳克阉鳈谳斎搿盎�因表達(dá)”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-基因表達(dá)章節(jié)復(fù)習(xí)”，所屬分類為“高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-基因表達(dá)章節(jié)復(fù)習(xí)”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----

• (12-24)·高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-減數(shù)分裂
• (12-20)·必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié) “光
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (10-13)·高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)《細(xì)
• (11-02)·必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模
• (12-20)·高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-2.1減數(shù)
• (11-02)·必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模
• (12-20)·必修2遺傳與進(jìn)化-1.2 孟德爾豌
• (12-24)·高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-第3節(jié)人
• (12-20)·第5章第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”-ATP-扶
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (12-24)·高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-第1節(jié)雜
• (12-24)·高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第1節(jié)雜交
• (10-28)·人教版高中生物必修三第5章第3節(jié)《生態(tài)系
• (12-20)·第三單元 第4節(jié) ATP的
• (10-13)·高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)《細(xì)

• (06-24)·高三―生物圖表專題(基因表達(dá)核心知識(shí)講