視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：DNA的復(fù)制
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中生物《DNA的復(fù)制》專家點評
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：高中生物《DNA的復(fù)制》專家點評
《探究DNA的復(fù)制方式》專家點評
張老師的這節(jié)課，很有自己的教學(xué)特色，他在尊重教材的基礎(chǔ)上，按照探究式的教學(xué)方式，實施教學(xué)過程，其突出的特點有：
1.按照探究DNA復(fù)制的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史進行教學(xué)。它一方面可以幫助學(xué)生能比較全面地了解科學(xué)家是怎樣研究DNA復(fù)制過程的；另一方面還能讓學(xué)生體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和一絲不茍的精神；還有能夠看到實驗結(jié)果真實的實驗影像。
2.能夠無聲無息地對學(xué)生進行科學(xué)方法的滲透。包括用同位素標(biāo)記法研究物質(zhì)的合成過程；同離心的方法，將不同重量的物質(zhì)分離等。
3.選擇“探究式”教學(xué)法，詮釋“假說—演繹”的過程。在此過程中，能幫助學(xué)生進一步體會，“假說—演繹”在科學(xué)研究中是常用的研究方法之一。
4.教師能巧妙地利用一切機會向?qū)W生提供相應(yīng)的信息，如：為什么用大腸桿菌作為實驗材料等。
5.本課教學(xué)過程一環(huán)接著一環(huán)、環(huán)環(huán)相扣，這和教師精心的設(shè)問不無關(guān)系。例如：教師提出“半保留復(fù)制預(yù)測的結(jié)果在哪一代結(jié)果中體現(xiàn)？這一結(jié)果的對照組是哪一代？”、“如果實驗繼續(xù)進行，在14N培養(yǎng)基上得到子三代，提取DNA離心后，離心管內(nèi)會出現(xiàn)幾條帶？該結(jié)果和子二代實驗結(jié)果完全一樣嗎？”等等，這都是很有思維含量的問題。
此外，本課也暴露出一些值得思考的問題，例如：教師補充的內(nèi)容多少合適？哪些可以減掉？哪些可適當(dāng)拓展？從此課看，資料內(nèi)容添加不少，整節(jié)課顯得“太滿”了，有些內(nèi)容可以減掉！適當(dāng)“瘦身”，騰出的時間，讓學(xué)生多思考、多交流，免除教師提出問題后，出現(xiàn)自問自答的尷尬現(xiàn)象。
總之，多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n，都會出現(xiàn)一些瑕疵，教師對教學(xué)的研究永無止境。
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