視頻簡介：
視頻標簽：沉淀溶解平衡
所屬欄目：高中化學優質課視頻
視頻課題：高二化學一等獎《沉淀溶解平衡》
教學設計、課堂實錄及教案：高二化學一等獎《沉淀溶解平衡》
【課題】 《沉淀溶解平衡》（第1課時）學案
福建省福鼎市第二中學 陳鈺群
【學習目標】
1. 了解沉淀溶解平衡的概念及其影響因素。
2. 了解溶度積及其計算。
【重點難點】
1.難溶電解質在水中的沉淀溶解平衡特點。
2.運用溶度積KSP簡單計算溶液中相關離子的濃度。
【知識回顧】
1.物質溶解度與溶解性的關系。
2.如何應用濃度商Q與化學平衡常數K的大小關系判斷化學平衡移動的方向。
【實驗探究】
（1）將少量的PbI2固體加到盛有一定量水的試管中，振蕩，靜置一段時間。
（2）分別取上層清液1～2ml，加入兩支試管中，分別滴加AgNO3和KI溶液，振蕩，觀察。
實驗現象：在上層清液中滴加AgNO3溶液和KI溶液后，有______________產生.
結論解釋：說明上層清液中有______、______離子,以上反應的離子方程式為_________ ______和___________________________。
【知識歸納】
一.沉淀溶解平衡
1.定義:
一定溫度下，沉淀在水中_________的速率和_________的速率相等時，形成_______溶液，________質量和_________的濃度保持不變的狀態。
難溶電解質在水中的沉淀溶解平衡和化學平衡、電離平衡一樣，合乎平衡的基本特征、滿足平衡的變化基本規律。
2．表示：例如PbI2(s) 
Pb2＋(aq) + 2l-(aq)
3.特征： 逆、______、_______、_______、_______
【即時鞏固】以AgCl(s) 
Ag+ (aq)+ Cl—) (aq) ΔH>0為例 ，若改變條件，對其有何影響？
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改變條件 |
平衡移動方向 |
C(Ag+) |
C(Cl-) |
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升溫 |
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加AgCl(s) |
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加NaCl(s) |
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加AgNO3(s) |
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4.影響沉淀溶解平衡的因素：
（1）內因： _________________________。
（2）外因：__________________________________________________________________。
【聯想質疑】
化學平衡有化學平衡常數、電離平衡有電離平衡常數，那么，沉淀溶解平衡有沒有定量表示的物理量？
【知識歸納】
5.沉淀溶解平衡常數-----溶度積常數或溶度積Ksp
（1）含義： 在一定條件下，難溶電解質在溶液中達到 時，離子濃度保持不變，其離子濃度的
_________的乘積為一個常數，稱為溶度積常數簡稱為溶度積，用______表示，有單位。
(2)表達式:
例如：PbI2(s)
Pb2+ + 2I- 25℃ Ksp = __________ = 7.1×10
-9 mol
3·L
－3。
若有A
mB
n(
S)
mA
n++nB
m- 則 Ksp=___________________________。
（3）影響因素：
Ksp值的大小只與難溶電解質__________和_______有關，與濃度無關。
【即時鞏固】寫出下列難溶物的溶度積表達式 AgBr、Mg(OH)2
【聯想質疑】①請根據下表分析，溶度積與溶解度有什么關系？
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難溶物 |
Ksp表達式 |
Ksp值（25℃） |
溶解度（g） |
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AgCl |
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1.8×10—10 mol2·L—2 |
1.9×10—4 |
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AgBr |
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5.4×10—13 mol2·L—2 |
8.4×10—6 |
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AgI |
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8.5×10—17 mol2·L—2 |
2.1×10—7 |
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Ag2CrO4 |
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1.1X10-12 mol3·L—3 |
2.2X10-3 |
②在“實驗探究” PbI2固體與上層清液共存體系中，逐滴加入KI 溶液，有何現象？試用平衡移動原理加以解釋。
（4）溶度積的意義：
①Ksp反映了難溶電解質在水中的_____________。相同類型的難溶電解質的Ksp越小，溶解度_______，越_______。不同類型的難溶電解質，應通過計算才能進行比較。
②在一定溫度下，通過比較任意狀態離子積（Qc）與溶度積（Ksp）的大小，判斷難溶電解質沉淀溶解平衡進行的限度（溶度積規則）
當Qc___Ksp時，沉淀與溶解處于平衡狀態; 當Qc ___ Ksp時，平衡向沉淀溶解方向移動，直至沉淀與溶解達到平衡; 當Qc ____Ksp時，離子生成沉淀，即平衡向生成沉淀方向移動，直到平衡狀態。
【拓展視野】
(2013全國卷1選擇題第11題）
已知K
sp(AgCl)=1.56×10
-10，K
sp(AgBr)=7.7×10
-13，K
sp(Ag
2CrO
4)=9.0×10
-12。某溶液中含有Cl
-、Br
-和 CrO
42-，濃度均為0.010mol •L
-1，向該溶液中逐滴加入0.010 mol •L
-1的AgNO
3溶液時，三種陰離子產生沉淀的先后順序為（ ）
A．Cl
-、Br
-、CrO
42- B． CrO
42-、Br
-、Cl
-
C．Br
-、Cl
-、 CrO
42- D．Br
-、 CrO
42-、Cl
-
附件3:
2016年新媒體新技術教學應用研討會教學設計表
一、基本信息
學校 福建省寧德市福鼎市第二中學
課名 沉淀溶解平衡 教師姓名 陳鈺群
學科（版本） 山東科技出版社《普通高中課程標準實驗教科書》選修4 章節 第三章第三節
學時 1課時 年級 高二
二、教學目標
（一）知識與技能
1．知道難溶電解質的沉淀溶解平衡，能運用平衡移動的觀點分析外界條件對平衡的影響。
2．能寫出溶度積的表達式，知道溶度積的含義及反映難溶電解質在水中的溶解能力。
（二）過程與方法
1． 通過Aischool服務器提供的教學中心平臺布置預習（微課）和預習反饋，可以直接收集學生完成知識基本情況，采用以數據定教的方式，最大程度實現以學定教。
2． 采用小組合作的學習方式，通過交流等方式，培養學生觀察、分析、歸納的能力。
（三）情感態度與價值觀
通過平板電腦及演示實驗，體驗沉淀溶解平衡的存在及其移動方向的確定的方法，樹立對立統一的思想，激發求知的興趣和求真的態度，培養探究、思考、合作、交流的創新品質。
三、學習者分析
學習者為農村鄉鎮中學的高二學生，知識基礎和學習能力都不如城市同年級的學生。在第三章1、2兩節已經學習了弱電解質的電離平衡、水的電離平衡、鹽類的水解平衡等相關知識，也具備一些應用化學平衡觀點解決簡單實際問題的能力。在本節中，學生將繼續研究新的一類平衡——沉淀溶解平衡，為此借助新媒體技術支持，設計學生活動：通過預習反饋及時了解學生課前學習情況；通過交流討論與練習，鍛煉學生分析解題能力和培養“知識遷移”的思維方式；通過問題探究與知識拓展，鍛煉學生學習化學的邏輯思維推理能力；通過課堂檢測與微視頻，使學生更好完成知識內化，鞏固新知識，提升解題能力。
四、教學重難點分析及解決措施
1．重點：難溶電解質沉淀溶解平衡的建立、影響平衡移動的因素、溶度積含義及表示意義。
2．難點：溶度積Ksp的應用。
解決措施：
首先運用實驗創設情境，提高學生學習熱情；然后采用類比思想，讓學生掌握沉淀溶解平衡的建立及溶度積常數的概念及意義，通過互動探究活動，將沉淀溶解平衡建立、理解和應用形成問題串，由簡單到復雜、由單一到綜合，符合學生認知規律。
其次運用新媒體技術平臺，讓學生感悟沉淀溶解平衡 ，通過小組交流討論，同學之間觀念碰撞，即時生成主干知識，從中提練如影響沉淀溶解平衡的因素、溶度積與溶解度的關系，形成共識。
五、教學設計
教學環節 起止時間（’”- ’”） 環節目標 教學內容 學生活動 媒體作用及分析
1.預習反饋 0'0''-6'40'' 反饋課前預習效果，明確本節學習任務 沉淀溶解平衡概念，影響因素及溶度積 學生獨自完成4個選擇題和1個填空題，教師分析結果 【預習反饋】和【成績統計】，能夠適時呈現學生解題結果和總體情況，特別是能夠呈現出每一個學生的正確與錯誤，反饋學生對課前微課和書本學習的效果，這是傳統課堂無法達到的。
2.知識回顧與實驗探究 6'40''—13'18'' 學生能根據演示實驗掌握PbI2固體在水中的溶解行為 回顧：難溶與不溶的關系、實驗探究PbI2固體的溶解 溶解度與溶解性關系，觀察PbI2固體溶于水，分別往上層清液滴加KI和AgNO3溶液的實驗現象 【微觀解釋】動畫演示Pb2+和I-在水中運動情況，為教師講解和分析提供直觀素材，從而更好引出沉淀溶解平衡的概念。如12'10''-12'50''
3.互動探究 13'18''—30'50'' 了解沉淀溶解平衡的影響因素；進一步鞏固溶度積概念的理解；明白溶度積與溶解度的關系以及溶度積規則 沉淀溶解平衡的定義、表示、特征、影響因素，溶度積含義、表達式及表示意義 學生交流討論（填寫表格信息、提交并歸納沉淀溶解平衡的影響因素）、練習（完成兩種難溶電解質溶度積表達式的書寫）及問題探究(溶度積與溶解度的關系和溶度積規則) 利用AiSchool無備課授課功能工具欄投影課件；利用【課堂提問】功能發布【交流討論】，利用【圖片二次編輯】討論、填表及提交答案，利用AiSchool工具欄【畫筆】對不同小組提交的表格圈畫講解，如16'46''-18'15''；發布【練習】及時鞏固溶度積表達式的書寫；發布【問題探究】溶度積與溶解度的關系，如26'13''-27'11''。媒體功能的使用，使教師的講解也能“言而有據”，很好地彌補傳統課堂的局限。
4.知識拓展 30'50''—34'28'' 理解溶度積概念，運用溶度積進行有關計算 2013全國卷1第11題 學生閱讀材料，提取有效信息，歸納特質和原因，并且互相交流討論。 利用【課堂提問】功能發布知識拓展。
學生獨自思考，提問，然后小結解題思路。
5.課堂檢測 34'28''—43'51'' 學生通過5個選擇題和1個填空題的完成，及時鞏固本節有關沉淀溶解平衡相關知識 有關沉淀溶解平衡的試題，考查對概念的理解和影響因素 學生獨自完成試題，提交答案，糾正，交流，針對還存在的問題選擇不同微視頻解決問題 發布【課堂檢測】和【微視頻】是本課核心內容的檢測與掌握，且由學生自主來完成，形成個性化的總結和歸納，該功能注重學生的個體學習，生成成果完整詳細.其中【四分屏投影】能時時了解學生解題實況，真正體現技術對教學的有效輔助。
6.本節課的收獲與作業布置 43'51''-結束 進一步理解平衡觀點也適用于沉淀溶解平衡 本節收獲及作業布置 總結沉淀溶解平衡與前面所學各種平衡的關系、學生掃描二維碼 二維碼掃描了解本節作業與下節預習（本節知識點小結在互動探究結束已及時歸納）。
注：此模板可另附紙，為教學案例和教學論文的發表奠定基礎。
附件4:
2016年新媒體新技術教學應用研討會教學反思表
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學校 |
福建省寧德市福鼎市第二中學 |
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課名 |
沉淀溶解平衡（第一課時） |
教師 |
陳鈺群 |
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學科 |
化學 |
年級 |
高二 |
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1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？ |
（1）強調學生的自主學習和及時檢測反饋學生的學習效果。白板配合AiSchool平臺的【資源推送】、【成績統計】、【四分屏投影】等功能，及時反饋學生的預習與當堂學習效果，教師有針對性的講解。
（2）注重學生之間的協作學習，生成成果完整詳細。使用教師平板電腦的【課堂提問】進行【資源推送】、【畫筆】、【問題探究】等功能，學生能夠直接對圖片進行編輯，教師進行【圈畫講解】，并進行【成果展示】，這是傳統課堂所不能企及的效果，凸顯了以學生為主的教學方式。
（3）強調知識的運用，課堂生成資源充實。平板電腦的【答題詳情】功能和超記筆錄制【微視頻】的使用，使學生能針對不同問題進行選擇解決，達到高效輔導的效果。 |
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2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：15'12''-18'42''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。 |
（1）學生預習反饋，檢查課前學習情況：0'25''—6'40''。高中化學學習中要求學生能自主學習課前知識，這是學習的重點內容，以往的課堂只能借助口頭回答的方式來檢測，涉及面太窄，也無法撲捉每個學生完成情況，而借助新媒體技術卻能給每位學生自我檢測的機會且效果一目了然。具體操作：教師資源推送，學生對試題進行解答，然后提交答案，教師在白板上展示各題每個學生作答情況，選擇題填空題都自動批改，然后指出學生存在的問題。
（2）學生分組研討，形成共識：如15'12''—18'42''。傳統的課堂討論往往只集中在個別同學身上，教師也無法知道每個小組學生的觀點，而借助新媒體技術的平臺給了每個小組學生機會。具體操作：每個小組推出1-2個學生或所有學生參與提交交流討論的結果，在白板上顯示提交情況并進行批改講評，這樣就可以做到激發學生思維的火花，在討論中形成共識，學生很自然就歸納出本節需學的新知識。
（3）通過課堂檢測進行思維訓練：34'28''—43'51''。傳統課堂中總是由學生完成布置習題，然后抽1-2個學生板演，而現在借助平板電腦的功能，可以讓學生自主完成，形成個性化的學習，且即時生成學習成果，系統自動匯總所有學生的答案，教師能夠及時檢測教學效果，這一功能的使用引導學生自主探究，運用在理科教學中非常有助于學生邏輯推理思維能力的訓練，真正體現技術對教學的有效輔助。 |
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3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。 |
（1）轉變授課方式，調動學生積極性。
電子白板和平板電腦以其生動的畫面、強大的功能創造了豐富的教學情景，教學內容變為圖文聲像并茂的動態傳播，引發學生積極思考、自主參與、鍛煉能力。
（2）發揮學生自主性，提高教學效率。
通過平板電腦，學生能夠眼觀其行、耳聞其聲，充分調動多種感官共同參與教學活動，提高課堂教學的有效性。
（3）便捷的文本呈現，充分提高教學效果。
電子白板和平板電腦展現學生學習成果的方式多種多樣，圖片上傳、練習反饋、分組討論、課堂檢測等，大大提高了教學效果。 |
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4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。 |
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（1）選擇題自動批改功能不錯，但成績統計功能需改進，因若有一個空格錯誤則該小題其余空格正確也不得分。（2）建議利用模板導入化學式和離子符號時，數字上、下標可以直接識別并正常顯示。 |
注：此模板可另附紙，字數800-1000字，為教學案例和教學論文的發表奠定基礎。
賽課課堂步驟
1. 預習反饋（約6分鐘）
設置4分鐘提交
然后發回解析，小組交流（約2分鐘）
2. 進入主課（約23分鐘）
知識回顧
實驗探究
知識歸納，沉淀溶解平衡定義、表達、特征（約5分鐘）
學生活動：交流討論（填表題）要求移動方向用向左或向右的箭頭，離子濃度用向上或向下箭頭表示，不移不變用短線表示（ ）
提交講解，學生歸納影響沉淀溶解平衡的因素（約6分鐘）
溶度積定義、表達式及影響因素（約3分鐘）
練習，書寫兩種難溶電解質溶度積表達式，提交（課堂提問功能）(2分鐘)
問題討論（約7分鐘）（1）溶度積與溶解度關系 學生討論，不用提交，學生回答，然后歸納
（2）討論沉淀溶解平衡移動原理解釋實驗產生沉淀的原因，歸納出溶度積規則
3.知識拓展（約3分鐘）
提問功能：高考試題，要求提交，解析
小結本節所學知識
4．課堂檢測（約8分鐘）發回解析，糾正、交流、微視頻選擇
本節主要收獲
作業布置與下節預習
附件2:
2016年新媒體新技術教學應用研討會教師信息表
單位公章：
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學校名稱 |
福建省福鼎市第二中學 |
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課例編號（即云平臺上的“課例編號”） |
17838 |
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課型 |
1.新授課 2.練習課 3.復習課 4.講評課 5.實驗課 6.其他
根據所報課例選擇，將相應的框中涂黑□
1▇ 2□ 3□ 4□ 5□ 6□ |
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教師姓名 |
陳鈺群 |
職稱 |
中高 |
性別 |
女 |
教齡 |
28 |
年齡 |
47 |
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電子信箱 |
809534992@qq.com |
QQ |
809534992 |
手機 |
18659352356 |
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通訊地址 |
福建省寧德市福鼎市第二中學 |
郵編 |
355203 |
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教授學科 |
化學 |
教授年級 |
高二 |
教材版本 |
山東科學技術出版選修4 |
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知 識 點 |
沉淀溶解平衡及溶度積 |
課題 |
沉淀溶解平衡（第1課時） |
課時 |
1 |
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指導教師（不超過2人） |
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課堂
環境
要件 |
1.移動終端、云課堂多媒體計算機教室類；
2.交互式電子白板、互動電視類；
3.3D打印、物聯網應用；
4.教學分析評價工具：如應答器、IRS即時反饋器等；
5.互動知識建構工具：如仿真實驗、幾何畫板、思維導圖類軟件資源等；
6.互聯網教育應用APP；
7.學習管理系統：如MOODLE、銳捷云課堂或移動終端環境的學習管理系統；
8.其他：說明__________________________
根據所報課例選擇，將相應的框中涂黑□（可多選）
1▇ 2□ 3□ 4□ 5□ 6□ 7 □ 8□ |
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課堂環境具體信息 |
電子白板類 |
品牌 |
天士博 |
型號 |
A-90 |
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移動終端類 |
品牌 |
天聞1號(華為) |
操作系統 |
安卓系統 |
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教學平臺提供商（如未使用則填“無”） |
天聞數媒科技有限公司 |
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云課堂
計算機教室 |
銳捷計算機教室（型號） |
|
其它
計算機教室 |
品牌 |
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型號 |
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3D打印類 |
品牌 |
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軟件、語言 |
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物聯網應用的器材、輔助學具：校內Aischool服務器、教師端安裝windows操作系統的電子白板、覆蓋教室的無線AP、學生平板電腦、天聞超記筆cj01 |
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本人同意參賽作品著作權歸參賽者所有，同意授權主辦單位推廣參賽課例，承諾所參賽課例未參加過其他國家級評審活動。
作者簽名：
2016 年 月 日 |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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