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視頻標簽：青春的情緒
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：道德與法治人教版七年級下冊第四課第一框《青春的情緒》山西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：道德與法治人教版七年級下冊第四課第一框《青春的情緒》山西省級優課
《青春的情緒》教學設計
一、 背景分析
1、 單元立意：
本單元接續青春生命成長的主題、聚焦初中學生在身心發展關鍵期的情 緒特點與廣泛
意義上的情感生活，旨在從“情緒—情感—情操”這條完整的發展線索來認識和促進學生的品德心理成長，以及在道德與價值觀層面對其進行引導。
教材在立意上有以下重要探索：從基于什么立場來引導學生認識和把握情緒方面立意。初中學生處于青春期，其情緒容易出現“急風驟雨”和“閉鎖”的極端，心理情緒的偏差容易導致行為的偏差，幫助學生恰當認識自我、發展品格、健全人格是道德和法治課程的目標之一。
本單元的設計與編寫，在心理教育的過程中融入道德與價值教育，對于青春期情緒的自我覺察、認知，融入社會主義核心價值觀（友善、文明、和諧等）的引導，將情緒管理從心理學意義上的自我調節擴展到人際交往中具有倫理學意味的情緒表達、情緒感染。 2、 本課分析：
引言描述了日常生活中情緒表達方式以及作用，讓學生感同身受，每個人不僅體驗著自
己的情緒，也觀察著他人的情緒。情緒，我們每個人都有，但我們不一定對它有更深入的認識。
引言讓學生帶著疑問開啟對情緒的探索和學習。第一框“青春的情緒”，通過分享不同情境中的情緒感受，幫助學生了解情緒的豐富性、復雜性；通過討論影響情緒的多方面因素，引導學生感受情緒的變化以及情緒給自己帶來的影響；引導學生學習、歸納青春期的情緒特點。
3、 學情依據：
本冊教材的第一課已初步涉及情緒調節的知識，學生通過相關知識的學習，知道伴隨青
春期的生理發育，認知能力得到發展，自我意識不斷增強，情感世界也愈加豐富，這些變化讓學生感到新奇，同時也帶給他們矛盾和困惑。
在這些學情基礎上，本課承接第一課，學生面對反抗與依賴、閉鎖與開放和勇敢和怯
懦的矛盾心理，情緒上也會出現波動。他們有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又消極低沉、孤獨壓抑。
為了幫助學生順利度過青春期，保持積極樂觀的心態，本課依據學生青春期情緒發展的特點，聚焦學生在成長過程中所遭遇的相關生活事件及困惑，幫助學生了解情緒的額多樣性，影響情緒的因素及情緒對個人的影響；同時，結合青春期的情緒表達，幫助學生認識自己的情緒，掌握調適情緒的方法和技能；在與人交往中學會恰當表達自己的情緒，積極應對青春生活，同時能夠感染或幫助他人改善情緒。
二、 教學目標
1、 情感態度價值觀目標：⑴體驗情緒的多樣性、復雜性
⑵體會青春期的特點，激發正面情緒感受
2、 能力目標：⑴具備辨別不同情緒的能力 ⑵能夠認識和把握自己的情緒 3、 知識目標：⑴了解情緒的分類
⑵了解情緒的影響因素和不同情緒帶來的影響 ⑶認識青春期的情緒特點，積極面對自己的情緒
重點：知道情緒的分類
難點：正確認識青春期的情緒特點
三、 教學方法
1、情景創設法 2、案例分析法
四、 過程設計
導課
唐代大詩人李白，在流放途中見到長江時寫出的詩句是： “楚水輕若空，遙將碧海通。人分千里外，興在一杯中。 谷鳥吟晴日，江猿嘯晚風。平生不下淚，于此泣無窮。”
幾年后，他遇到大赦，從白帝城沿長江返回江陵時，寫出的詩句是： “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”創設情境：遇到以下情景你會有怎樣的情緒感受？（幻燈片播放，創設四種常見的情境）
知識點歸納1：人的基本情緒有喜、怒、哀、懼等。 復雜情緒有害羞、焦慮、厭惡和內疚等。
案例一：小樂的一天
場景一：爸爸媽媽給小樂買了一條漂亮的新裙子，小樂非常開心，穿上新裙子又蹦又跳。 場景二：同桌小剛把鋼筆水灑在了小樂的新裙子上，小樂非常憤怒，臉漲得通紅，都快被氣哭了。
場景三：考試成績出來了，小樂數學成績很不理想，小樂無精打采，垂頭喪氣，很傷心。 場景四：老師不滿意小樂的考試成績，放學后要找小樂的家長，小樂頓時心跳加快，忐忑不安，不知老師會和家長說些什么。
設問：在一天之中，小樂的情緒為什么會有如此的變化？
知識點歸納2：情緒是一種復合的心理狀態，包括內在體驗、外顯表情和生理反應三種成分。 情緒受多方面因素的影響：個人的生理周期、都某件事情的預期、周圍的輿
論氛圍、自然環境等，隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化。
案例二：小樂的學習
進入中學以來，小樂連續幾次數學考試成績均不理想，導致她喪失信心，并失 去了學習數學的興趣。一天，數學老師叫小樂到黑板上做題，小樂做的非常好，并得到了數 學老師的褒獎和全班同學的掌聲。小樂非常開心，這一堂數學課聽得格外認真，發現其實數 學也并沒有想象那么難，重拾了學習數學的信心，在接下來的月考中取得了滿意的成績。 設問：1、在這堂課上，小樂對數學學科的態度發生了怎樣的改變？ 2、什么原因讓小樂發生了這樣的改變？
知識點歸納3：情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。它可能激勵我們克服困難、
努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。
案例三：小剛的故事
期中考試中小剛的數學成績不理想，很沮喪地回到家里，媽媽看到卷子后對小 剛說：“你怎么學的這么差，你看你同桌小樂，之前成績也不好，但這幾次數學考試一次比 一次進步……”沒等媽媽嘮叨完，小剛勃然大怒，對媽媽喊道：“你喜歡小樂，就讓小樂當 你孩子吧！”說完變狠狠地關上了房門。
設問：小剛的行為體現了青春期情緒的什么特點？
案例四：翌日，小剛若無其事地起床，媽媽想再跟他聊聊昨晚的事，小剛卻沉默不語。
小剛爸爸耐心地勸說小剛向媽媽道歉，小剛淡淡地說了一句：“我沒錯！”便背起書包出門了…
設問：1、小剛的行為體現了青春期情緒的什么特點？
2、假如你是小剛，接下來你會怎么做？
知識點歸納4：
小樂和小剛的經歷給你什么樣的啟示？
知識點歸納5：青春期的情緒特點體現了青春的活力，它帶給我們不同的感受。善于激發正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。
青春期的情緒也包括煩惱和憂愁。學習積極面對這些負面情緒，同樣是我們成長過程中需要經歷的。
課堂小結：
青春期的情緒特點
情緒反應強烈
情緒波動與固執 情緒的細膩性
情緒的閉鎖性
情緒的表現性
青 春 的 情
緒
情緒面面觀
1、情緒的類型
2、影響情緒的因素
3、情緒的作用
情緒的青春色調
1、出現情緒特點的原因
2、青春期情緒特點表現 3、怎樣面對青春期情緒特點
板書設計：一：情緒面面觀
1、 情緒的類型 2、 影響情緒的因素 3、 情緒的作用
二、情緒的青春色調 1、出現情緒特點的原因 2、青春期情緒特點的表現 3、怎樣面對青春期情緒特點
五、 教學反思
新課程積極倡導自主性學習、合作性學習、探究性學習，強調教學要從學生的生活出發，密切知識與生活的聯系，幫助學生過積極健康的生活，引導和啟發學生獨立思考、積極實踐相統一。因此在教學中本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，努力創設活動情境，鼓勵參與；激發興趣，吸引參與；動手實踐，主動參與；質疑互動，全面參與。讓學生真正成為課堂的主人。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
