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視頻標簽：國家安全觀,維護國家安全
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：初中道德與法治人教課標版部編八年級上冊第九課樹立總體國家安全觀-維護國家安全-浙江省優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中道德與法治人教課標版部編八年級上冊第九課樹立總體國家安全觀-維護國家安全-浙江省優課
《維護國家安全》教案設計
課題：《維護國家安全》（《道德與法治》八年級上冊第四單元第九課第二框） 教學對象：八年級 課時：1課時
一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值）
通過“人人都是維護國家安全的主角”和“履行維護國家安全的法律義務”兩個部分，重在從思想上培養學生維護國家安全的社會責任意識，從行為上指導學生維護國家安全的具體方法。
社會穩定、國泰民安既是廣大人民群眾的熱切期盼，也是我黨治國理政的重要目標。黨的十八大以來，習近平同志從全局和戰略高度，就維護國家安全和社會穩定作出了一系列重要論述和指示，深刻闡述了新形勢下維護國家安全和社會穩定的重要性，進一步明確了新形勢下維護國家安全和社會穩定的總體思路、基本原則和目標任務。中學生作為社會主義的建設者和接班人，肩負著振興中華，實現“中國夢”的偉大使命，因而，如何在人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，向中學生宣講國家安全與國與民的重要性，從而在思想上培養學生維護的意識，從行動上指導學生維護的方法，就顯得尤為重要。
二、教學目標
1.情感態度價值觀：引導學生在分析我國嚴峻的安全形勢中樹立危機意識，自覺增強國防意識與保密意識，增強學生的愛國主義精神與社會責任感。
2.能力目標：提高學生對維護國家安全和損害國家安全的言行的辨別能力，增強學生維護國家安全的意識與能力。
3.知識目標：引導學生知識我國所面臨的國家安全問題，理解維護國家安全對于國家與個人的重要意義，維護國家安全是我國公民必須履行的義務。
三、學習者特征分析（說明學習者學習起點及學習風格等）
初中學生通過小學階段的學習，從電視、書籍、網絡等途徑已經對愛國這一概念有所了解，但是對于什么是國家安全了解不太明確，也不清楚在日常生活中應該怎么做。所以說在教學中應該重點引導學生知道為什么要維護國家安全及怎樣維護國家安全，從而增強愛國意識與社會責任感。
四、教學策略選擇與設計（說明設計的基本理念、主要教學與活動策略）
- 2 - 在教學中，我致力于打造“情智共生”的課堂，以情促智，以智生情，在情智交融下促進學
生生命的成長。
“情”指情感，“智”指智慧，“共生”指共同生長。“情智共生”的課堂的基本程序是這樣的：入境——啟動情智，把情境“亮”給學生；探究——深化情智，把問題“交”給學生；踐行——發展情智，把體悟“留”給學生。這節課我設計了五個層層遞進的環節，讓學生逐步加深對“國家安全”的理解，在學習、思考、活動中逐步深入地去探討怎樣做到維護國家安全，達到情智共生。具體來說：有情有智，情智共生，是學生發展的需求，教學時我們要重視開發學生的“情”與“智”，創設適合學生學習的“情境交融、情智共生”的理想課堂，只有這樣，才能促進師生生命的成長，煥發課堂生命的活力。
五、教學重點及難點（指出重難點及確定重難點的依據）
1．教學重點：人人都是維護國家安全的主角
關于“維護國家安全”這個話題，大部分學生都會存在以下思想誤區：第一，國家安全是一
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個與“我”很遙遠的事；第二，維護國家安全的主體是公安機關、中國政府，或相關軍事人員，與“我”無關；第三，“我”的行為不會對國家安全構成威脅，所以我不需要去維護國家安全；第四，“我”是未成年人，我的能力有限，維護不了國家安全。在這些思維意識下，學生會不自覺地就忽視這個話題，推卸這份責任。因此，如何在思想上讓學生正視國家安全與“我”有關，國家安全關乎“我”利益，國家安全“我”也有責任，是最終驅使學生去采取行動參與到國家安全的維護中去的意識建構。因此，將“人人都是維護國家安全的主角”確定為本課時的重點。
2．教學難點：履行維護國家安全的法律義務
除了培養維護國家安全的思想意識之外，《道德與法治》課程的關鍵還在于指導學生的行為實踐。從思想上認識，到行為上實踐，并不是一個可以一氣呵成的事情，還需要教師給予正確的方法指導，讓學生知道，原來“我”這樣做就可以維護國家安全。為此，教師可結合教材，從法律層面給予學生相關的引導，如，認真學法、嚴格守法；還可補充一些建議，如，行使監督權，積極舉報發現的違法行為；再如，借助網絡媒體的力量，對部分侵害中國安全的行為，給予輿論的壓力……只有當學生覺得這些具體的行為“我”是有操作可能性的時候，這份愛國的情緒才能更充分的調動起來。因此，將“履行維護國家安全的法律義務”確定為本課程的難點。
六、教學過程（說明教學的環節、具體的師生活動及其設計意圖）
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課，出示課題
教師播放《螢火蟲視頻》，設問：視頻中這星星點點的光來自于哪種昆蟲？
說昆蟲（生生互動） 螢火蟲。
點明今天教學的線索“螢火蟲”。 環節一：小小螢火蟲，國家大安全 破壞生態，威脅安全 1.設置情境：黑夜中閃閃發光的螢火蟲很浪漫也很漂亮，有一位沈同學很想親眼目睹，他聽說，網上有
銷售活體螢火蟲，你支持他買嗎？ 2.過渡：以上是同學們的見解。2015年，網售螢火蟲成為了社會探討的熱點，現在我們來了解這一情況。
談觀點（生生互動）
讓學生舉手表述自己的觀點，教師采訪，讓學生表述“買”或者
“不買”的理由。
遵循學習規律，學生在認知中存在的誤區或者不確定，是學生往下探索的興趣起點。3.視頻播放
4.設問：看完視頻，你認為網售螢火蟲最大的危害是什么？
5.小結點題：生態平衡若被破壞，會引發生態安全，而生態安全是國家安全體系的一部分。可見，呵護小小的螢火蟲，保持一份生態安全的最終，是可以維護國家安全的。（板書：維護國家安全）
看新聞，談看法（師生互動） ·螢火蟲數量銳減。 ·生態平衡遭到破壞。
為遵循學生的邏輯順序，從生態平衡遭到破壞，引導到生態安全出現問題，再引導到國家安全，便于學生的理解。
點明今天的上課主題
環節二：小小的行動，維護大可為 怎樣行動，維護安全 1.設置情境：看了新聞后，沈同學
對螢火蟲事件進行了持續的關注，他找到，2009年頒布的《中華人民
共和國野生動物保護法》和1990年頒布的《中華人民共和國郵政法實施細則》對網絡禁止銷售活體生物和快遞公司禁止寄遞活體生物的行為都有明確的法律規定。可
是，打開淘寶，輸入“活體螢火蟲”后，沈同學發現，依然有很多家網店在售賣螢火蟲，他試著和一位老板進行了攀談
（出示談話內容）
2.設問：沈同學奇怪了，為什么法律明明禁止，網售螢火蟲的行為還是如此猖獗呢？大家猜猜，其中的原因可能有哪些？
小組討論，談原因（生生互動） 學生觀點如下：
·國家執法部門的監管不到位； ·媒體向公眾宣傳的力度還不夠大；
·購買者不懂法，國家安全意識
以“網售螢火蟲”為線，層層遞進地剖析案例，擴充認知。
組織小組合作的學習方式，讓學生懂得分享彼此的觀
點，并在分享中學會傾聽和汲取。這種正確處理我與他人關系的能力，是本學科核心素養的要求之一，在學科
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3.設問式過渡：這些原因造成網售螢火蟲依舊泛濫。那么網絡上還有哪些威脅國家安全的售賣行為呢？
4.再問：都說“沒有網絡安全就沒
有國家安全”，沈同學想請教大家，我們可以怎樣避免這類網售行為呢？
5.歸納補充：教師對學生的回答，進行補充
①針對學生回答“制定相關法規” ·設問：目前中國制定的與國家安全有關的法律有哪些？
·小結：通過制定法律，讓相關部門在執法中能有法可依，執法必嚴，同時，也能對公民行為起到規范作用。（板書：維護國家安全需制定法律，嚴格執法）
淡薄；
·國家立法機關沒有依據生活變化及時更新法律；
·銷售者、運輸部門為利益，違規操作，觸犯法律 舉例子（生生互動）
管制刀具、槍支彈藥、易爆物品、處方藥品、中高考答案、海外入侵生物、反動的書刊……
談方法（生生互動）
①立法機關制定法律，并及時地完善法律，相關部門要嚴格執法 ②公民要學習相關的法律法規， ③公民和組織要行使自己的監督權，參與到維護國家安全的工作中去
舉例子（生生互動） 如國家安全法、反分裂法……
教學中需要逐步培養。
在分析中，讓學生明確法律與現實出現矛盾的原因，為之后的探究奠定認知基礎。
拓寬學生對威脅國家安全的網售行為的認識
培養學生針對問題提出建議的能力，在行為建議下培
養踐行的意識。
拓寬學生對與國家安全有關的法律法規的認識②針對學生回答“完善法律” ·補充并設問：2018年5月1日起剛剛施行的《快遞暫行條例》和2016年1月施行的《中華人民共和國恐怖主義法》，在行為的規范和
違法的懲處上，做了完善和規定。相關部門已在履行職責，那么大家對這兩部法律，在此之前有過了解嗎？
·問題式過渡：在全面推行依法治
國的今天，可能出現“不知者無罪”的情況嗎？
·小結提升：所以，剛剛已有同學提到，要學習法律知識，提高維護的意識，而老師希望，大家能將這種認識真真正正地落實到生活中去。（板書：維護國家安全需學習法律，增強意識）
③針對學生回答“公民在發現違法違紀行為時要及時舉報” ·設置情境：沈同學借助“國家安全舉報平臺”將自己在淘寶上搜集的相關線索進行了報告
·現場直擊：教師讓學生用自己的手機，直擊2018年網售螢火蟲情況，
·小結提升：這是一個我們都樂意看到的結果，而這個結果中，有公民積極主動參與監督，承擔責任的一份功勞。（板書：維護國家安全
親操作，說反饋（生生互動） 學生發現，目前在淘寶上售賣的不再是活體螢火蟲，而是仿制的電子產品。
拓寬學生對相關法律條款的認識，意識到自己在法律學習上的不足，對學生今后學習法律，提高意識作出價值觀的引領。
設置學生的直接操作，讓結果更直觀、更明確、更真實地展現在學生面前，從而讓學生正視正確行為的價值，從而引發學生對維護行為的履行欲望。
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需主動參與，承擔責任） 6.設置情境：聽說，東錢湖有螢火蟲，我決定前去實地，看看自己有沒有運氣能目睹漫天飛舞的螢火蟲。沒想，竟發現東錢湖還有軍事基地？以前還真不知道，要不去百度上搜搜，了解了解。 7.問題式過渡：東錢湖有軍事基地這個事情，大家知道嗎？既然都不是特別清楚，那你覺得百度能搜到這方面的信息嗎？
8.真相直擊：教師出示手機，讓學生當場操作
9.設問：為什么百度搜索不到軍事基地的具體信息？
10.設置情景：沈同學在利用百度搜索東錢湖軍事基地時，發現了這么一起發生在前些年的事情。 11.播放新聞“月光論壇” 12.設問：如何看待月光論壇的行為？我們應從中吸取什么教訓？
13．小結提升：有軍事專家曾預言，21世紀的戰爭將是一場別開生面
親操作，說反饋（生生互動） 學生發現，搜到的信息，都是東錢湖的旅游信息。 談看法（師生互動）
互聯網面向的范圍太過廣泛，而軍事基地的具體信息是國家秘密，曝露在網絡上，會被不法分子利用，危害到國家。
談看法（師生互動）
·對自己國家軍事基地的信息標注出來，泄露了國家的秘密，危害自己的國家，很氣憤。 ·應該要有保密的意識。
再以“螢火蟲”為線，設置下一步需要探討的情境與話題，讓課堂有脈絡感。
設置學生的直接操作，讓結果更直觀、更明確、更真實地展現在學生面前，從而引發學生思考背后的原因，和行為的啟示。
從分析中，讓學生明確在互聯網發達的今天，防范意識對國家安全的重要性。 用一個真實的新聞案例，拓寬學生在對待軍事秘密方面的可行和禁止行為的認識。明確軍事秘密對國家安全的重要性。
在分析中，讓學生明確在互聯網發達的今天，保密意識對國家安全的重要性。的信息戰，誰掌握了更多的信息，誰就能贏得戰爭的勝利。如今，網
絡是傳遞信息的主要渠道，為此，我們一定要牢牢樹立保密意識，提高防范和警惕！因為保守國家秘密，是國家安全法要求公民必須履
行的法律義務。那么，除此之外，法律還規定我們需要履行哪些義務呢？
13.組織閱讀：《中華人民共和國安全法》第77條規定。
齊閱讀（生生互動）
在對法律文獻的閱讀中增強學生的法律意識。
環節三：小小的我們，安全大主角 行動主體，安全主角 1.設問：通過以上學習，大家發現在維護國家安全上，哪些人可以有所作為？
2.歸納和小結：在維護國家安全上，人人有責。人人都是維護國家
安全的主角！（板書：人人有責） 3.小結：正如歌中所唱的，“國是我的國，家是我的家”，我們要愛自己的家，更要愛我們的國家！因為，有國才有家！國家安全利益高于一切的意識我們需牢牢樹立！
共歸納（生生互動）
國家立法機關、執法部門、快遞
公司、公民（銷售者、購買者）、宣傳的媒體……
培養學生歸納總結問題的能力。
課堂總結彰顯著對學生的關懷，由此實現“以情換情”“以智啟智”的目的，引領學生成為積極的維護國家安全的踐行者。 環節四：課后小調查，踐行大安全 安全意識，安全踐行 1.過渡：隨著全民國家安全教育日
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的施行，我們在維護國家安全上做得怎么樣了呢？班長等同學利用周末做了這方面的信息搜集，我們一起來了解一下。
2.設問：班長的調查報告給我們哪些啟示？
3.小結提升：是的，中國有句俗話“勿以惡小而為之，勿以善小而不
為”，愿我們用點點滴滴的小行動，匯成維護國家安全的堅固堤壩。 4.課后調查：鼓勵學生結合所學過的知識及當地的實際，積極踐行“維護國家安全”。依據“調查研究——確定主題——研究問題——提出建議”寫一份調查報告
展信息，談觀點（生生互動） 班長展示“信息安全”、“文化安
全”、“社會安全”、“資源安全”、“科技安全”領域存在的威脅國家安全的現象，并以題為《維護
國家安全，無小事》作觀點闡述，提及“保護好個人信息就是在維護國家安全”、“學習并傳承本民
族文化就是在維護國家安全”、“不傳謠就是在維護國家安全”“節約糧食就是在維護國家安全”“保持緘默就是在維護國家
安全”等公民可做到的小行為。 談啟示（生生互動） ·這些小行動，我都可以做到 ·小行動既是維護國家安全的行為體現，也是維護國家安全的意識體現。
多種方式查閱資料，可以小組合作完成作業。
以班長等同學的調查行為起到拋磚引玉的作用。在班
長的事例列舉和觀點表述中，讓學生更切身地感受到，實實在在發生在我們身
邊的那些，我們曾經歷過，曾目睹過，甚至曾參與過，卻曾不以為然的小事，也會
威脅到國家大安全。在一“小”一“大”的對比中，充分感受到，踐行國家安全，我也能有作為，踐行國
家安全，在踐行中能彰顯自己的安全意識。
拓展性作業有助于引導學生的“知行合一”，主題升華，讓學生在實際生活中懂得通過正確途徑積極維護國家安全，鼓勵學生積極履行法律義務。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
