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視頻標簽：成長的不僅僅,是身體
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中道德與法治七年級下冊《成長的不僅僅是身體》遼寧省 - 大連
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中道德與法治七年級下冊《成長的不僅僅是身體》遼寧省 - 大連
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《成長的不僅僅是身體》教學設計
大連市第十四中學
王明慧
一、 課標依據
課程標準第一部分“成長中的我”中“認識自我”部分：能夠客觀認識自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念。第三部分“我與國家和社會”中“積極適應社會的發展”部分：正確認識好奇心和從眾心理，發展獨立思考和自我控制能力。 二、 教材分析
本框內容是七年級下冊第一單元青春時光第一課《青春的邀約》第二框的內容。該框題是承接第一框題《悄悄變化的我》而來的。該框題的主要意圖是讓學生在思維的過程中體會青春期成長的不僅僅是身體和心理，還有思維的成長。獨立思維、批判思維和創造性思維的成熟和發展，是學生解決生活中的問題，實現自我意義和價值的重要途徑，也是推動社會和世界發展的重要動力。 三、 學情分析
進入初中以來，學生的身體外形、心理和精神都發生了很大的變化。情感上從對父母的依賴到疏遠父母，獲得獨立的自我感受，逐漸開啟獨立自主的人生；思維上，高級推理能力逐步得到鞏固，提升問題解決的能力，運用更高級思維解決困難復雜的生活難題。但伴隨著自主自立意識的發育，社會化在青春期也快速發展。社會價值的多元化，各種媒體中出現的價值導向偏差，引來了更多的思維上的沖突，
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更嚴重的是價值虛無主義的流行，讓青春期學生的價值選擇更加困難�；谝陨蠈W情本框題從思維發展角度呈現青春期的發展狀態，用逐漸成熟的思維方式獨立地、批判的思考、解決問題，開始創造性的青春人生。讓青春成為一生中最美好，最令人期待的一段時光，讓生命在青春中蓬勃成長。 四、 教學目標：
1. 情感態度價值觀目標
感受青春期思維的成長，樹立獨立思考意識，養成合理批判、勇于創新的個性品質。 2.能力目標
學會運用獨立思維、批判思維的方法，解決問題。積極開發創造潛力，提升思考、解決問題的能力。 3.知識目標
知道青春期獨立思維不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理正確的意見。
知道批判精神的內容，理解批判精神的方法和技巧。 知道創造潛力離不開實踐，理解發明創造給人類和社會帶來的影響。 五、教學重點：
青春期思維的獨立性、批判性、創造性的發展和變化。隨著青春期的到來，學生的身體、心理都發生了很大的變化，隨之而來還有思維的發展，將“青春期思維的獨立性、批判性、創造性的發展和變化”
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確立為重點的目的是引導學生認識到青春期思維發展的的重要性，激發青春獨立、批判、創造意識的發展，引導學生運用獨立、批判、創造的意識解決問題。 六、教學難點：
運用青春期思維的獨立性、批判性和創造性解決問題。青春期思維的變化與發展有著不穩定性，學生依賴思想沒有完全克服，在遇到問題的時候往往會憑感情和情緒用事，因此對待某些事情時容易出現偏差，陷入思維的誤區。將“運用青春期思維的獨立性、批判性和創造性解決問題”作為難點，目的是教會學生正確運用青春期思維，開始創造性的青春人生。
七、 教學方法：情境體驗法、合作探究法、小組討論法、分析歸納
法。 八、教學流程—— 欄目名稱 教學過程
設計意圖 運用你的經驗
模塊一：【青春的贊歌】 師：青春如一首歌，周杰倫用勤奮努力使其音律悠揚激蕩起伏；青春如一幅畫，林曦用多彩的畫筆使其寓意深遠，淡抹相宜；青春如一本書，郭敬明用優美的文字使其底蘊豐厚，雋意深遠。
設問:青春的美好正徜徉其中的你們更能體會其妙處，請發揮你們的想象力，來暢想青春，學生青春期思維
的變化是較抽象的事物，借用學生感興趣的青春名人事例進行暢想，將抽象的事物形
象化，引發學生的共鳴，開篇用比喻3
確立為重點的目的是引導學生認識到青春期思維發展的的重要性，激發青春獨立、批判、創造意識的發展，引導學生運用獨立、批判、創造的意識解決問題。 六、教學難點：
運用青春期思維的獨立性、批判性和創造性解決問題。青春期思維的變化與發展有著不穩定性，學生依賴思想沒有完全克服，在遇到問題的時候往往會憑感情和情緒用事，因此對待某些事情時容易出現偏差，陷入思維的誤區。將“運用青春期思維的獨立性、批判性和創造性解決問題”作為難點，目的是教會學生正確運用青春期思維，開始創造性的青春人生。
七、 教學方法：情境體驗法、合作探究法、小組討論法、分析歸納
法。 八、教學流程—— 欄目名稱 教學過程
設計意圖 運用你的經驗
模塊一：【青春的贊歌】 師：青春如一首歌，周杰倫用勤奮努力使其音律悠揚激蕩起伏；青春如一幅畫，林曦用多彩的畫筆使其寓意深遠，淡抹相宜；青春如一本書，郭敬明用優美的文字使其底蘊豐厚，雋意深遠。
設問:青春的美好正徜徉其中的你們更能體會其妙處，請發揮你們的想象力，來暢想青春，學生青春期思維
的變化是較抽象的事物，借用學生感興趣的青春名人事例進行暢想，將抽象的事物形
象化，引發學生的共鳴，開篇用比喻
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為青春譜寫一曲優美的贊歌吧！ 生預設：青春像兩顆連在一起的心，意味著純潔的友誼；青春像一個個跳動的音符，彈奏出歡快的樂章„„
師：青春的到來，意味著我們將擁有曼妙的身材和帥氣的外貌，意味著我們離成人的腳步越來越近，也意味著我們對待事物有了獨立思考和判斷的能力。青春期成長的不僅僅是身體，還有我們思維的成長和變化，只有當我們的思維日漸成熟，我們才能真正長大。
手法將抽象的青
春進行形象的聯系，用意象化的語言進行描述，讓學
生據此暢想描述青春，這是思維創造的一種體現。 探究與分享
模塊二：【青春的獨立】 師：步入青春期，我們的獨立意識不斷發展，對問題開始有了更多的見解。也越來越渴望擺脫對父母的依賴走向獨立的生活。對于獨立很多人都有著自己的思考和見解。
幻燈片出示P9頁幾個學生對于獨立的理解。 設問：你認為這是“獨立”的表現嗎？你理解的獨立是什么？
生預設：分小組結合幻燈片教師提示內容和自己生活中實際探究青春期的獨立性，并在全班分享探究結果。
生1：獨立就是不在依賴父母。
隨著青春期的到
來，學生在成長的過程中對家長或者其他權威的控制，逐漸產生一種
想要擺脫依賴的反叛心理，很多同學利用這種心理
來反抗父母，借此表達自己想要獨立渴望。設計小組討論“何為初中生
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生2：獨立就是自己的事情自己負責。„„ 師：青春期的獨立表現在方方面面，行動上自己的事情自己做是獨立；思維上面對事情能夠提出自己的觀點也能認真聽取他人意見是獨立；人際關系上能夠按照喜好結交志趣相投的朋友是獨立。但這樣的想法是獨立嗎？
師：幻燈片出示小剛的案例：最近，媽媽發現小剛穿著很另類，便對他說：“你是一個學生，這樣穿著不太好。”小剛不以為然的說：“你知道什么，這叫酷。”媽媽又說了幾句，小剛就生氣的說“我已經長大了，穿什么是我自己的事情，不用你管。”
設問：小剛理解的“酷”是什么？你同意他的說法嗎？小剛的說法是否體現了思維的獨立性？為什么？
生預設：閱讀材料，提取有效信息，回答問題 生1：小剛理解的“酷”是穿著打扮上的另類。 生2：“酷”并不是外表上的另類，應該是思想上的獨到見解。„„
師：獨立并不意味著以自我為中心，也不是沒有標準的。思維的獨立并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見的獨立”活動的目
的是了解學生對于獨立的看法，借此引導學生知道青春期思維的獨立從不同的角度
是有不同的理解的。
中學生對于獨立的理解更多的停留在擺脫對父母的依賴上，因此很
多學生容易陷入“獨立就是反抗父母的一切”這樣
的誤區。借助教材中小剛的案例引導學生認識到獨立不是以自我為
中心，不是沒有標準的，思維的獨立也要接納他人合6
解，同時也要接納他人合理的、正確的意見。 理的、正確的意
見。
探究與分享
模塊三：【青春的批判】
師：在我們的成長中，與思維的獨立性相伴隨的是思維的批判性。
幻燈片出示文字材料：《羅一笑你給我站住》，播放視頻《羅一笑事件，你怎么看》 設問：對于鬧得沸沸揚揚的羅一笑事件，請發表自己的觀點。
生預設：根據教師提供的文字材料及自己所了解的事件內容，發表自己的見解，與其他同學交流對該事件的看法。
生1：利用人們的善良之心達到利己的目的。 生2：孩子是無辜的，不要拿孩子炒作„„
師：學生們對于該事件都有自己獨特的看法，且看法都很有建設性，這一活動的進行過程就是思維的批判性。思維的批判性表現在對事情有自己的看法，并且敢于表達不同的觀點，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權威挑戰。 過渡：對事情有著自己獨到的見解，并且敢于發表自己的觀點是好事，但很多時候，我們容易陷入批判的誤區。
青春期的學生對
于批判這個比較抽象的詞是不容
易理解的，怎樣讓學生明確自己已
經具備批判的思維呢，我設計了一
個社會熱點新聞《羅一笑你給我站住》讓學生對該
事件發表看法。并通過視頻讓學生
了解其他人對該事件的看法。學生發表看法的過程就是思維進行批判的過程。 青春期學生的認
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幻燈片出示材料：班級名片誕生記。為展示班級特色，學校要求各班級制作班級特色名片。明明看了其他班級的名片設計后說：“其他班級的名片設計真難看”。小麗覺得明明的話很有道理，建議自己班級的名片用漫畫的形式來展示。小麗的建議被全班采納通過，該班個性化名片誕生了。
設問：1、你如何評價明明的觀點和小麗的建議。2、如果讓你設計班級個性化名片，你會提出什么建議。請動手設計自己班級個性名片。全班展示交流
生預設：結合材料中明明和小麗的做法發表意見，并對自己班級名片設計提出建議，全班點評。
生1：明明的對別的班級的名片設計有質疑是好的，但不能侮辱和否定別人的做法。
生2：麗麗的設計很好，想法有創意，大家都樂于接受„„
師：同學們名片設計的非常好，在這一過程中我們明白思維的批判性是有方法和技巧的。批判只針對事件本身，而不是攻擊和否定別人，批判要能提出自己的建設性意見。
知程度是有限的，容易陷入批判的誤區，借助班級個性化名片設計引導學生認識批判是有方法和技巧的。掌握了方法和
技巧，才更有利于解決問題。 學生當堂設計班
級個性名片，全班展示交流。個性化名片的設計成果
體現了學生創新思維的發展，為下
一模塊的教學做鋪墊。
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過渡：個性名片制作中，同學們的想法非常有創意，而這也是我們創造性思維發展的一個重要體現。
探究與分享
模塊四：【青春的創意】 師：青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對未來的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創造潛力。
幻燈片出示情境：1、我愛幻想，能把自己想象的東西寫入到小說中，這種感覺很棒！
2、我雖然沒有文藝的特長，但我很喜歡思考，點子很多，大家遇到問題愿意找我幫忙。
3、班級里的活動老師都放手讓我們做，我們設計的形式都很新穎，大家都對我們刮目相看。
設問：1、你認為上述同學的表現是創造嗎？為什么？
2、小組討論：青春的創造可以是怎樣的？你希望自己有怎樣的創造？
生預設：根據情境結合自身實際回答，小組討論，將青春的創造拓展延伸，全班交流。 生1：敢于打破常規是創造。
生2：通過自己的認真思索用多種方法了做出
青春期的學生對于創新、創造、創
意這樣的詞匯更多的是聽到知道，
但不理解也不知道自己是否具有
創造的潛力。活動通過幾個同齡人的案例展示，啟發
學生知道創造存在于我們生活的
各個方面，不簡單的模仿，不因循守
舊，有自己的觀點和看法都是創造的一部分。
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了一道數學證明題是創造„„
師：青春的創造是多姿多彩的。不默守陳規，敢于幻想，追求生活的新奇和浪漫，上課積極思考敢于回答問題都體現了創造的價值。 過渡：具有創造的思維不僅成就自己的人生，還關系到他人與社會，能夠為國家和社會創造是更具有價值的。
閱讀感悟 幻燈片出示閱讀材料：
材料一：魯班是我國古代建筑工程家。他的發明創造有很多，包括木工工具、古代兵器、農業機具、仿生機械等。他出生于工匠世家，從小就跟隨家人參加過許多土木建筑工程勞動，逐漸掌握了生產勞動技能，積累了豐富的實踐經驗。他的每一件發明都是經過反復研究、試驗創造出來的。他的發明創造推動了人類的發展和社會的進步，人們為了表達對他的敬仰和熱愛，把古代勞動人民的集體創造和發明也集中到他的身上。
材料二 ：超級手機病毒“xx神奇”，讓不少人損失了話費。這種病毒能向手機通訊錄中的聯系人以短信的方式發送鏈接，通過點擊鏈接扣取話費，難以防范。讓人感到心驚的是，“xx魯班的故事學生
們是耳熟能詳的，他不僅是建筑的祖師爺，也代表著
中國傳統文化中
的創造精神。19歲大學生的做法也是一種創造，但他的創造確是無益的。學生通過閱讀材料，提取有效
信息，對比魯班和大學生的不同結局，感悟創造不是不切實際的幻想
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神奇”的作者只是一個剛入門手機編程的19歲學生，暑假期間嘗試制作木馬后，竟然全國大范圍傳播，有超過50萬部手機被感染，超過500萬用戶收到該木馬群發的詐騙短信。目前，該男生已被深圳警方抓獲。
設問：1、魯班的故事啟示我們發明創造離不開什么？他的發明創造給人類和社會帶來哪些益處？ 2、材料二中的19歲大學生的創造是有益的嗎？對比兩則事例思考我們要做一個什么樣的創造者？ 3、同樣是發明創造，為什么兩個人有不一樣的結局？
生預設：魯班的故事啟示我們創造是離不開生活實踐的。他的發明為我們生活創造了便利，推動了社會的進步。大學生的創造損害了他人的利益，違背了道德和法律„„
師：人世間的一切成就，一切幸福都離不開勞動和創造，而實踐是創造的源泉。但我們的創造要關注社會和他人，看重創造的意義和價值，做一名對國家和社會有用的創造者。青春的創造意味著我們要用自己的智慧和雙手去嘗試、摸索、實踐，通過勞動改變自己，影響世界。
和空想，而是根植于生活實踐，從勞動中汲取得來的。明確我們的創造要關注社會和他
人，要做一名對國家和社會有用的創造者。 另外通過魯班發明創造給社會帶來的進步與發展，
引導孩子認識到我們的創造不僅僅是為自己，也要對他人、社會和國
家有價值，培養學生的社會責任感。
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拓展空間
幻燈片出示：討論：在你生活的城市、社區和校園中，你覺得哪些方面不太令人滿意？ 合作：小組合作，挑選其中一個方面，搜集、整理相關資料，并提出具有建設性的意見和建議。
師：根據上述問題進行討論與合作，為我們生活的環境獻計獻策。
生預設：通過觀察和分析自己生活和學習環境，提出自己的質疑和問題，利用小組合作研究問題，反思問題，形成解決方案。
拓展空間活動設
計的意圖是讓學
生能夠使用青春期思維的力量，去解決身邊的問題。
學生通過觀察、反思、討論、交流、
設計問題等環節展現出了思維的獨立性、批判性和創造性。
感悟收獲 青春，充滿對自我的探索，對成長的渴望，青春為我們帶來無限遐想。青春的到來，讓我們擁有了對獨立的渴望，對事情的質疑，對未來的暢想。青春用淚水記錄成長的悲歡，用汗水書寫難忘的故事，用創造見證未來的奇跡！讓我們擁抱青春、珍惜青春，用思維的頭腦、勤勞的雙手彈奏出青春快樂的音符吧！
教師寄語寄托了
教師對學生的期盼，并希望學生在未來的生活中能從運用青春的思維解決實際的問題，并能珍惜青春，享受青春的美好年華，達到情感的升華。
五、 教學板書
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十、教學反思
1、本課的設計貼近學生的實際，沒有借助他人的故事，是從學生自我出發，通過反思、探究、合作交流等形式讓學生真正體驗到青春期思維的發展，具有指導性，幫助了學生成長。
2、突破難點的設計很新穎，利用了當今社會的熱點事件《羅一笑你給我站住》，學生對該新聞的關注度也非常高，但是聽到的都是新聞媒體的報道，還有其他人的跟風以及人云亦云。將該事件引入課堂是希望同學們能夠對該事件有自己的看法，無論是贊同還是反對都是經過自己深思熟慮的，而在這樣一個點評事件的過程中潛移默化的培養了學生批判的思維。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
