視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：關(guān)雎
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：統(tǒng)編部編版八年級下冊詩經(jīng)兩首之《關(guān)雎》南充市白塔
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統(tǒng)編部編版八年級下冊詩經(jīng)兩首之《關(guān)雎》南充市白塔中學(xué)
《關(guān)雎》
《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在部編版八年級下冊第三單元。文章描寫的是一位男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過“閱讀詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，
感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染”，而要求我們“反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語”。
八年級的學(xué)生能夠有效利用工具書以及文中的提示和注解初步掃除一些障
礙，并且有獨立思考的良好習(xí)慣。初中階段是學(xué)生愛情意識的萌發(fā)期，對于愛情的話題，大部分學(xué)生帶著好奇，也帶著羞澀，因而在教材的處理上得更加有計策、不顯山漏水地將愛情這一概念傳遞給她們。
朗讀教學(xué)法、合作探究法四、教學(xué)目標(biāo)
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讀背《關(guān)雎》，把握其節(jié)奏和韻律。
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創(chuàng)設(shè)詩歌情境，分析男女主人公形象，培養(yǎng)健康純潔的愛情觀。
五、教學(xué)重、難點
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學(xué)會有感情的背誦本詩，感受《關(guān)雎》優(yōu)美的韻律和獨特的藝術(shù)魅力。
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體會其中蘊(yùn)含的美好情感。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：1947年中秋佳節(jié)來臨之際，周恩來總理與夫人鄧穎超因革命工作而天各一方，周恩來望月懷人，寫下一封文筆優(yōu)雅、情意綿綿的家書，其中一句是這樣寫到的：“我這一生都是堅定不移的唯物主義者，唯你，我希望有來生。”今人有一往情深的愛情贊歌，古人亦有。大家知道的有哪些？
“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，是白居易中愛的誓言；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，是元稹筆下愛的表白；“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”，是李商隱心里對愛的描畫。古往今來，愛是詩歌永恒的主題，是不變的樂章，今天就讓我們一同去感受那通過詩歌，跨越千年的古人的愛。請大家打開書，翻到書的63頁。
（板書文題）
設(shè)計意圖：初中階段是學(xué)生愛情意識的萌芽期，對于愛情的話題，大部分學(xué)生帶著好奇，也帶著羞澀。所以在解讀文本之前，我會讓他們背耳熟能詳?shù)囊恍┰娋洌绨拙右住堕L恨歌》中的“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”，元稹的
“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，李商隱《無題》中的“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”，逐漸引導(dǎo)，打開他們的心扉，做好正面感受和思考什么是真正美好愛情的準(zhǔn)備。
（二）淺吟低唱，品詩韻
1、初讀本詩，讀出節(jié)奏。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，鐘鼓樂之。
師：上古詩歌多出自于街頭巷尾，吟之，誦之，歌之。《關(guān)雎》為四言詩，采取兩字一頓的讀法。在齊讀的過程中，體會其長短分明、強(qiáng)弱分明、高低分明的特點。
師小結(jié)：我覺得大家并沒有將《關(guān)雎》的韻味讀出來，現(xiàn)在大家來聽一聽音
頻，想一想它讀的好不好？師：誦讀詩歌，是展開想象，獲得初步情感體驗，感受語言優(yōu)美必不可少的過程。老師認(rèn)為詩歌朗讀應(yīng)該注意這幾個方面：注意朗讀的語調(diào)、講究朗讀的速度、突出朗讀的停頓、以及展開想象，讀出詩境。本首詩歌分為三章：第一章講的是愛慕之情；第二章講的是相思之苦；第三章講的是夢幻之樂。
第一章：所聽：關(guān)關(guān)雎鳩。所見：在河之洲。所想：窈窕淑女。所愿：君子好逑。面部表情：笑臉（嘴角45度）。肢體動作：搖頭晃腦。特別是在讀到“窈窕淑女，君子好逑”的時候，是不是得有種白日做夢，夢成的既視感。那就得眼光放空，傻不拉幾地讀出來。語速放慢。
第二章：循序漸進(jìn)地糾結(jié)，情感愈發(fā)沉郁。所以整個應(yīng)該是迂回低緩。“寤寐”重讀，“求之”音調(diào)要延長，讀到“優(yōu)哉游哉”的時候，愁思已經(jīng)達(dá)到一定程度了，所以我們加一個“唉”（嘆氣），越慢越緩。“輾轉(zhuǎn)”重讀，“反側(cè)” 得延長。
第三章：寫小伙子想象中的與意中人熱戀的美好時光和舉行婚禮的歡樂場景。詩歌一下子變得輕松明快，與第二章的迂回低緩形成了鮮明的對照。所以讀的過程中，我們要兩眼放開，語氣舒快。到“窈窕淑女，鐘鼓樂之”的時候，大家想象當(dāng)你要給女孩子幸福的時候，目光堅定、語氣篤定。
設(shè)計意圖：第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是朗讀，《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》作為《詩經(jīng)》的首篇，韻律非常和諧，有非常突出的音樂美感。以誦讀作為突破口，可以幫助學(xué)生達(dá)成第一層次感知內(nèi)容的目標(biāo)。從讀懂字音開始，讀懂文意，再到讀出感情。這樣的涉及正是考慮學(xué)生認(rèn)知水平，具體的誦讀指導(dǎo)過程，可以讓學(xué)生默讀、自由讀、齊讀，也可以通過師生合作朗讀，利用多媒體音頻輔助朗讀。這些細(xì)節(jié)的處理，有助于幫助學(xué)生感受重章疊唱的回環(huán)往復(fù)美。
（三）精敘唱讀，知情意
師：淺層次的朗讀帶給我們霧里看花的美感，只有深入解讀文本，才能進(jìn)入柳暗花明的境界。本首詩歌，如果讓你拍一個MV，你想選取、安排哪些動人的鏡頭？請同學(xué)們分組討論。在討論之前，老師給大家一個示范：
1、如果讓你為本詩拍一個MV，你想選取、安排哪些動人的鏡頭？請同學(xué)們分組討論。
老師先給出示范：
我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”時，好像看見：湛藍(lán)色的天空下，有條清澈的小河延綿流淌，水面清波蕩漾，河面上那碧綠碧綠的荇草隨波流動。河中的小沙洲上，芳草萋萋，成雙成對的雎鳩鳥兒恩愛嬉戲，不時的發(fā)出快樂的鳴叫……
（雎鳩和鳴圖）
我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”
時，好像看見：清澈的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她烏黑的長發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出如玉似的手臂。
她的笑容燦爛，像極了三月里的桃花。
（少女采荇圖）
我在讀到“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時仿佛看見：夜已深沉，明月高懸，萬籟
俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床頭翻來覆去，難以入眠。
采荇少女的窈窕身影，讓他魂牽夢縈。
（長夜難眠圖）
我在讀到“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”時，好像看見紅對聯(lián)、紅窗花、紅蠟燭、紅衣、紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。
（琴瑟鼓樂圖）
師：我將大家描述的這些鏡頭，取了幾個好聽的名字，大家看合不合適？：
雎鳩和鳴圖、少女采荇圖、長夜難眠圖、琴瑟鼓樂圖。
2、既然是寫君子追求女子，為何以雎鳩鳥開頭呢？
（生交流討論）
師引導(dǎo)：同學(xué)們還記得此前學(xué)過的《回延安》一詩中的“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”兩句運用了什么手法嗎？
生：運用了比興手法。
師：沒錯，《關(guān)雎》被置于《詩經(jīng)》之首，必定有其獨特的藝術(shù)魅力，比興手法的運用就是其一。請同學(xué)們再讀一讀《關(guān)雎》，體會其中的比興手法的妙處。
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”描繪了一幅美好的畫面:成雙成對的雎鳩鳥在沙洲上嬉鬧戲逐，發(fā)出悅耳的和鳴。這本是詩人眼前之景，但水鳥和鳴也可用來比喻男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上有關(guān)聯(lián)，這使得詩人的情感與自然景物相契相合，渾然一體，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。
師：那么，老師還有一個疑問：詩中別處還有沒有哪個地方使用了“興”的
手法呢？
3、詩中別處還有沒有哪個地方使用了“興”的手法？
師：以荇菜流動無方，興淑女難求。以荇菜既得而“采之”、“芼之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等。（請問荇菜好不好采，淑女好不好追求？）師：比和興在詩歌創(chuàng)作中有時會兼用，共同創(chuàng)造詩歌的藝術(shù)形象。就如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”以河洲上關(guān)關(guān)鳴叫求偶的關(guān)雎鳥為“比”的對象，興起淑女為君子的佳偶，借助鳥的行為來引出抒情主人公對淑女的殷切盼望。
設(shè)計意圖：第二個環(huán)節(jié)實際上就是描繪詩歌的意象和感受。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考：詩歌描繪了哪些意象，詩歌主要描述的內(nèi)容是什么？其中，讓學(xué)生自己選取MV鏡頭，用優(yōu)美的語言描述詩句，實際上就是在探討初中詩歌情境教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生們?nèi)谌胱约旱南胂螅瑯?gòu)思出這么一幅君子求取女子的畫面。讀懂了內(nèi)容，并不表示讀懂了內(nèi)涵。“關(guān)雎”的意象有什么深刻涵義？“荇菜”為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？男女主人公的情感態(tài)度有何變化？皆由上述環(huán)節(jié)設(shè)置的問題來回答。
（四）細(xì)品慢酌，賞形象
師：同學(xué)們，假如你們就是詩中君子或淑女的親友團(tuán)，結(jié)合具體的詞句分析，這個女子是不是好配偶，這個男孩值不值得托付終身？
預(yù)設(shè) 淑女：文靜美好、勤勞、理智慎重、情趣高雅。君子：執(zhí)著追求、尊重對方、情趣高雅。
分析：（1）“窕”在古文中為“綽約”之意，是形容人的體態(tài)的。一個風(fēng)
姿綽約的女子背后肯定有優(yōu)良的家教和修養(yǎng)。“窈窕”，寫出了淑女的文靜美好、風(fēng)姿綽約。“淑”為賢良之意。“流、采、芼”為淑女勞作的過程，可見其勤勞能干。女子勞作的過程是先撈取，再采摘，再挑選，可見其做事理智謹(jǐn)慎。文中還有一件事能體現(xiàn)淑女的理智——擇偶。遇見追求者并不輕易答應(yīng)，矜持而理性。由此可見，“淑女”秀外慧中、內(nèi)外兼修。
（2）“寤寐”，日日夜夜；“悠哉”，憂思的樣子，體現(xiàn)其執(zhí)著專一。求
之不得時，不強(qiáng)求他人，只是止于思念，沒有過分的舉動，可見其對淑女的尊重。
“友”為兩只手，手拉手表示親近的意思。沒有追求到，就想象自己用高雅的志趣去親近心上人。 “友”“樂”，體現(xiàn)“君子”的志趣高雅、尊重彼此、執(zhí)著專一。
師小結(jié)：君子之愛不強(qiáng)求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始終如一。因此孔子給予了這段純情以至高的評價：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過解讀詩歌意象來讓學(xué)生更深入地理解詩歌內(nèi)容，不斷地探究體會作品的情感，感知人物形象。通過“分組討論”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生各抒己見，盡可能參與到話題之來。同時，也可以以任務(wù)的形式，要求各討論小組在讀懂意象的基礎(chǔ)上，對男女主人公的情感變化進(jìn)行描述。據(jù)此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的討論環(huán)境，把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，有展示的能力。
（五）含英咀華，思教化
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感受教化
孔子對《關(guān)雎》評價是“哀而不傷，樂而不淫”，認(rèn)為它可以“教化天下”，大家讀完關(guān)雎之后，有何感悟？
預(yù)設(shè) 要學(xué)做君子（淑女），加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
對待愛情，我們應(yīng)該理智而自持。
師：“哀而不傷，樂而不淫”簡單說來就是歡樂而不放縱,悲哀而不傷痛。
結(jié)語：一條河緩緩流淌了三千年，河畔的每一株草，每一縷清風(fēng)，每一絲香
甜，都應(yīng)被完整的珍藏。歲月的風(fēng)塵無法將之淹沒，時光的足音無法將之覆蓋。讓我們再次朗讀詩歌，感受《關(guān)雎》的美，把君子和淑女的美德刻入心中，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，傳承中華文化的精神。
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布置作業(yè)。《詩經(jīng)》是可以配樂歌唱的，電視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中有《關(guān)雎》的演唱，課后可以聽一聽，唱一唱。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在進(jìn)行文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。同時合理運用影音資源拓展語文學(xué)習(xí)的天地，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
（五）板書設(shè)計
起興：雎鳩、荇菜好逑、求之
關(guān)雎 君子：
窈窕淑女友之、樂之
情感：誠摯、熱烈、健康
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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