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視頻標簽：寫作訓練之一,中心的明確,與突出
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版七年級上冊寫作訓練之一中心的明確與突出-青海省優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版七年級上冊寫作訓練之一中心的明確與突出-青海省優課
有感，有悟，文意深
——寫作訓練之一：中心的明確與突出
一 教學目標
1. 引導學生分析常規作文失分的主要原因——中心的缺失和不明確。 2. 通過寫作方法指導，引導學生將“中心的明確、“突出”的方法和
技巧運用于實際的寫作之中。 二 教學重點
1. 以“敘事說理”的方式使文章中心明確，突出。 2. 通過“寄情于景”的方式使文章中心明確，突出。 三 教學方法
品讀，仿寫，點評相結合。 四 教學步驟
（一） 課前準備活動：
印發學生的“問題作文”作為學案，要求學生閱讀這些同學的日常習作，分析點評習作中出現的突出問題，并能做出簡單批注及評語。 （二） 導入：
1. 投影展示學生“問題作文”，同學交流個人的批注和評語，尋找“問題”。
2. 師生共同探討，歸納：
審題不準，對作文中心把握不到位。 行文松散，脫離主題。
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雖不完全脫題，但與“中心”打個“擦邊球”，過于平淡。 整體符合題意，有中心，但缺少點睛之筆，立意少高度。 總結：
1.以上多為同學習作中的常見問題，易造成作文不成功，考場失分多。 2.投影展示《中考作文評分標準》；
明確——“作文中心的明確與突出”是中考一二類作文得分的關鍵。 3. 出示本節寫作訓練課題——
有感，有悟，文意深
——寫作訓練之一：中心的明確與突出
（三） 教學環節 1. 投影展示學習目標
一、一事一感悟——敘事說理明中心 二、一景一情愫——托物言志顯中心
2. 第一環節——“一事一感悟——敘事說理明中心” 以朱自清《匆匆》文段引出“生活小事，用心體會思考，都會有許多感悟”。 （1）名家品生活：
“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”，回首人生，瀟灑慨嘆“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。
詞人蘇東坡被貶黃州，壯志難酬，與友人賞月出行，豁達而感“何夜無月？何夜無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳？”
作家宗璞痛失至親，面對一樹蓬勃的紫藤蘿花，大徹大悟而懂得“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是 生命的長河是無止境的。”
（2）少年悟生活：
學生范文列舉，同學點評分析范文精巧之處。
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《一次不同尋常的考試》《一次不同尋常的散步》 （3）師生討論歸納總結： 學法指導之一——敘事說理明中心
具體方法： 一、卒章顯志
文章在敘述、描寫后，自然而然說出道理，點明題旨。 要求——以小見大，立意巧。語言精練，含義深。 二、夾敘夾議
議論穿插在具體敘述描寫中，內蘊豐富，揭示主題。 要求——有機結合，水乳交融。
（4）“想一想，寫一寫”
投影展示《學案》“高爾基的故事——給比拿更快樂”，要求學生讀故事之后，想一想，寫一寫自己的思考和認識。 3. 第二環節——“寄情于景顯中心” （1） 名家知景語 （2） 同學會花語
展示同學《曇花賦》范文，學生評析點評。 小作者自己談談寫作時的構思與立意。
教師歸納：“一花一世界，一葉一菩提”，細心觀察體會生活中的一景一物，從中得到的獨特啟迪，令人耳目一新。（3）學法指導之二：
“托物言志顯中心”方法——
一、抓住事物特點展開描寫。 二、將特點升華為品格精神。 三、由物及人（自我），抒發感悟。
（4）讀一讀，寫一寫：
投影展示《學案》學生范文《煙花》片段，要求學生讀同學習作之后，想一想，寫一寫自己的思考和認識。
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(5)小組交流展示個人寫作片段，點評。 (6)展示學生“原創作品”，比較，評價：
教師寄語——“一花一世界，一樹一菩提”，作一個細致敏感的悟者，用心感悟自然給我們的智慧啟迪。 4.第三環節——學有所用，小試身手
課下細心觀察，聯系實際生活，以“巨石腳下的縫隙里鉆出的幾棵小草，在春風里歡樂地搖晃著。我的感悟——原來，只要是種子，都有享受青春綻放自己的權力。我想： ”為開頭，學習同學范文，“仿，練，超，新”，寫下自己對生活獨特的思考，練習鞏固如何在寫作中做到“中心的明確與突出”。 5第四環節——課堂小結 學有所得：
一事一感悟，一景一情愫。有感，有悟，文意深。 （板書設計詳見幻燈片）
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