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視頻標簽：晚春

所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中語文人教部編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》黑龍江

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》黑龍江 - 齊齊哈爾

春風(fēng)十里，詩情畫意  
教學(xué)課程：《晚春》 教學(xué)課時：一課時 
教材內(nèi)容分析：這首《晚春》選自人教版一年級語文下冊古代詩歌。教學(xué)重點是學(xué)會欣賞事物的內(nèi)在美，接受精神啟迪，加強閱讀積累，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然，珍惜美好時光的情感。借助注釋讀懂詩文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學(xué)大綱對詩歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時學(xué)過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實，我想把這課的教學(xué)重點確定為充分理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人寫詩意境之美的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。 學(xué)習(xí)者特征分析： 
初一年級的學(xué)生，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對寫景抒情詩歌好奇心強，就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計： 
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。 教學(xué)環(huán)境及資源準備： 多媒體課件 教學(xué)目的: 
1、通過誦讀描寫春天的詩句,感受詩詞的音律美。 
2、掌握多種誦讀的方法,理解詩意及作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，珍惜美好時光的熱情。 
3、學(xué)會運用詩歌鑒賞方法：誦讀-理解-賞析。 教學(xué)過程:[設(shè)計意圖]談話導(dǎo)入,揭題激趣。 
                            一、探春 
1、猜字謎:三人同日去賞花。 (春) 2、看到這個“春”字,你想到了什么? 二、讀春 
1在這草長鶯飛的時節(jié)，有時想想，做一個讀詩之人何其幸福。這里是一個讀詩的世界，與每一首詩的相遇，都是一次心靈的旅行。這一次，我們師生又會有怎樣的邂逅呢？春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題) (1)資料助讀 
 [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。 
 【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象。】 
 1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。 
 2.關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。 (2)朗讀詩歌 
 [設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。  1.提出朗讀要求。 
 (1)讀準字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)  (2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓) 
 2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。  草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。  3.朗讀詩歌   (1)生自由讀。   (2)指名讀。 
 
                    
             
                    
                              (3)點評。 
  (4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。 （5）用自己喜歡的方法朗讀《晚春》 。 
（6）運用其中一種方法練習(xí)朗誦一首自己喜愛的春天的古詩。 三、賞春 
1、讀了這首詩,結(jié)合老師提供的注釋,了解詩意,體會詩人的心情。 
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。 
 1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。  2.師強調(diào),生做好記錄,并記住重點詞語。  草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。  久不歸:意為春天很快將要過去了。  斗:競爭,比賽。  楊花:指柳絮。  榆莢:指榆錢。  才思:才氣,才華。  惟解:只知道。  漫天:遍布天空。 
 3.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物??•• 四、悟春 
 [設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的能力。  1.這首詩前兩句運用怎樣的手法？表達詩人怎樣的情感？哪些字用的好，請賞
析。 
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。 
 〔明確〕 這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園。“草樹”,指各種花草樹木。“久不歸”,不久就要歸去。
 
                    
             
                    
                            一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。 
 (2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望? 
 〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。  3.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?  〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢? 五、《苔》主題學(xué)習(xí) 
苔 袁枚（清） 
白日不到處，青春恰自來。 苔花如米小，亦學(xué)牡丹開。 
讀詩談感受，從（內(nèi)容、寫法、思想感情、哲理）賞析本詩歌。 六、作業(yè)  1、背誦并默寫詩歌。 
2、預(yù)習(xí)：《葉圣陶先生二三事》 
3、運用今天學(xué)到的詩歌鑒賞方法：誦讀—理解—品析，課下以小組為單位解讀其他詩歌。 七、教學(xué)評價設(shè)計 
1、及時性，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給于及時鼓勵。 
2、以鼓勵為主，即使學(xué)生回答錯了，也應(yīng)該給于正面鼓勵。 八、幫助和總結(jié)

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