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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：王維詩(shī)二首,竹里館
視頻課題：初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀王維詩(shī)二首《竹里館》 湖北省 - 天門
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀王維詩(shī)二首《竹里館》 湖北省 - 天門
《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)
【文本分析】
《竹里館》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀中的第一首古詩(shī)，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維在晚年隱居輞川時(shí)創(chuàng)作的一首五絕。主要寫了詩(shī)人在靜謐而優(yōu)美的月夜里，獨(dú)自坐在竹林深處，時(shí)而彈琴，時(shí)而高歌的情景。詩(shī)中描寫了“幽篁”“明月”，營(yíng)造出了清幽的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人高雅的情趣、對(duì)閑適生活的熱愛(ài)與寧?kù)o淡泊的心境，反映了王維詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
初一的學(xué)生，在結(jié)合注釋自讀時(shí)，能夠讀懂詩(shī)歌的大意，初步體會(huì)詩(shī)歌的感情。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、誦、吟等不同的方式，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，從而更好地體會(huì)詩(shī)歌的感情與意境。 【課時(shí)目標(biāo)】
1.朗讀詩(shī)歌，了解大意。 2.賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟感情。 3.吟誦詩(shī)歌，增強(qiáng)體驗(yàn)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
賞析詩(shī)歌，體會(huì)感情及意境。 【教學(xué)方法】
1.視頻激趣 2.談話法 3.小組合作、展示 4.創(chuàng)設(shè)情境 【授課預(yù)設(shè)】
課前，播放我校學(xué)生《雷鋒日記》節(jié)目演出視頻靜場(chǎng)
2018年4月天門市語(yǔ)文教學(xué)比武 天門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組
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一．初讀《竹里館》
1、視頻導(dǎo)入。
讓我們先來(lái)看一段小視頻。
同學(xué)們，你們知道視頻里的小朋友在做什么嗎？（在背書；像是在唱《三字經(jīng)》）
準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這種方式是吟誦，它被稱作“文人的歌唱”，與唱歌相似卻又不同。它是古人的主要讀書法，在我國(guó)已有幾千年的歷史。古代的詩(shī)歌都是可以吟誦的，你們想像古人那樣把我們今天要學(xué)習(xí)的《竹里館》吟誦出來(lái)嗎？（想）要想吟誦好一首詩(shī)，就要在朗讀的基礎(chǔ)上了解詩(shī)歌的意思和詩(shī)人抒發(fā)的感情。今天，就讓我們先來(lái)一起學(xué)習(xí)《竹里館》。（板書課題及作者：竹里館 王維） 2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3.了解作者及寫作背景。 4.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。 二．賞析《竹里館》
1.文中描寫了哪些景？描寫了人的哪些活動(dòng)？（用筆勾畫） 2.結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，用自己的話描繪詩(shī)中的畫面。 3.結(jié)合畫面，結(jié)合背景，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心境。 4.小組探究，全班匯報(bào)，老師點(diǎn)撥總結(jié)。 三．吟誦《竹里館》
1.學(xué)習(xí)吟誦基本方法。 2.學(xué)習(xí)吟誦《竹里館》。
2018年4月天門市語(yǔ)文教學(xué)比武 天門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組
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3.練習(xí)、展示。
4.拓展延伸：用所學(xué)方法，根據(jù)詩(shī)歌感情及意境，吟誦自己所熟悉的其他五言絕句。
組內(nèi)吟誦 小組pk 小結(jié)：
觀看《朗讀者》中董卿與葉嘉瑩先生談話的片段（了解吟誦的現(xiàn)狀與老人傳承吟誦的情懷），結(jié)束語(yǔ)：讓我們徜徉詩(shī)海，感悟詩(shī)歌魅力！讓我們吟誦經(jīng)典，品味詩(shī)意人生！
附錄：板書設(shè)計(jì)
竹里館 王維
景—幽靜
情（淡泊悠閑）
人—愉悅
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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